摘要：本文探讨了数字多模态创作在大学英语口语教学中的应用。研究表明，传统教学模式对学生口语能力的提升有限，而数字多模态创作作为创新方法，能有效激发学生的创造力和参与度。本文从数字多模态创作在英语口语教育中的潜力、应用和实践启示三个方面展开论述，为大学生英语口语能力的提升提供新视角和实践路径。

关键词：数字多模态创作，英语口语，口语教学，多模态

引言

"我们陷入了英语交流的困境，每当用英语开口，我的脑海就一片空白。我希望能有一种方式可以让我们在练习英语口语的同时发挥创造力。" ——来自一位大学英语学习者。

在英语作为外语的教育背景下，学习者在口语学习方面存在重大挑战。以考试为导向的课程导致学生口语练习策略缺乏、自我效能感低、动机不足和语用焦虑。为了应对这些挑战，越来越多的研究关注如何利用数字多模态创作提高英语学习者的英语能力 （Hafner， 2024）。虽然现有文献承认多模态创作在英语教育中的潜力，但在理解其如何有效增强大学生英语口语方面仍有研究空白。本文旨在研究数字多模态创作在英语口语教学中的应用与实践。

数字多模态创作在英语口语教育中的潜力

数字多模态创作将学习者与课堂外的文化环境和兴趣联系起来（Hafner， 2024），促进学生的参与度（Zhang & Yu， 2023）、协作和自我表达能力（Liang & Lim， 2021）。通过接触各种符号资源，英语学习者可以增强自主性和表达动机（Liang & Lim， 2021），并增加练习和使用目标语言的热情（Christiansen & Koelzer， 2016）。此外，数字技术促进了参与者之间的协作，并促进了各种语言和非语言的意义构建资源的使用 （Hafner， 2024）。这些工具使学生能够接触多样化的符号资源，并进行更具互动性的英语表达实践。数字化多模态故事的创作和纪录片创作能展示学生对内容知识的掌握，同时激励他们为现实生活中的观众进行英语表达和演绎（Hafner， 2024）。

这种新的教学方式，促进了英语口语创作实践、小组互动模式搭建、数字化资源共享，以及反馈机制的形成。不过，研究者发现英语学习者对数字多模态创作持有不同的看法。虽然一些学生对数字多模态创作充满热情，但也有学生对其在发展英语表达技能方面的有效性表示担忧。Jiang （2024）的多案例研究发现，数字多模态创作教学的实施与学生英语输出练习的投入度之间的相关性存在不同结果。虽然有的学生增加了英语创作的投入，但有的学生仍然专注于考试，并认为数字多模态创作耗时耗力。

对英语口语教学的启示与建议

在多模态创作中，学生可能会遇到各种挑战。为了发挥多模态创作在英语口语教学中的潜力，教师需要提供多样化的支持策略。首先，教师要将教学从单一的语言形式知识传授转向意义创造活动。教师还可以提供明确的多模态作品示范和互动支架，并提供必要的语言支持。同时，教师需关注学生的学习风格和兴趣点，设计多元化的教学任务和活动，让学生在多种感官的参与下更好地理解和运用语言知识。教师还可以利用数字化协作工具为学生创建多模态的英语交流平台。教师应积极创造开放、包容的学习氛围，鼓励学生勇于用英语表达自己的观点，创作自己的英语作品。通过分组合作、角色扮演等方式，利用多模态资源，使学生在发挥创造力的愉悦中提高英语表达能力。

结语

当我们以多模态理论的视角来审视大学英语口语教学时，这不仅仅是对教学形式的简单转变，而是深刻体现了对实际教学情境的细致考量。它强调在深入理解大学英语教学现状的基础上，将师生间的教学互动视作一种融合了多种模态、共同构建意义的创造性活动。这一转变打破了以往过分依赖英语语言模态来构建意义的传统观念，而是从意义创造活动中各模态间的互联性与共建性出发，为我们提供了创新的指导理论和教学改革的新启示。这不仅丰富了教学手段，也进一步提升了教学质量，使大学英语教学更加贴近现代化教育的本质要求。

参考文献

Christiansen， M. S.， & Koelzer， M. L. （2016）. Digital storytelling： Using different technologies for EFL. MexTESOL Journal， 40（1）， 1-14.

Hafner， C. （2024）. Multimodal Discourse Analysis and Second Language Research. In The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Discourse （pp. 24-37）. Routledge.

Jiang， L. G.， & Hafner， C. （2024）. Digital multimodal composing in L2 classrooms： A research agenda. Language Teaching， 1-19.

Liang， W. J.， & Lim， F. V. （2021）. A pedagogical framework for digital multimodal composing in the English Language classroom. Innovation in Language Learning and Teaching， 15（4）， 306-320.

Zhang， E. D.， & Yu， S. （2023）. Conceptualizing digital multimodal composing competence in L2 classroom： A qualitative inquiry. Computer Assisted Language Learning， 1-29.

课题项目

本文为2024年湖南省普通本科高校教学改革研究项目“新文科背景下艺体生大学英语听说能力培养途径与教学策略创新研究” 的部分研究成果。