摘要：“1+X”证书制度的实施推进是国家职业教育改革的重大举措，辽宁轻工职业学院大数据与会计专业作为辽宁省书证融通示范专业，基于OBE理念，以学生为中心、以学习成果为导向，探索书证融通人才培养路径，为学生可持续发展和技能提升，拓宽就业本领，缓解结构性就业矛盾，深化复合型技术技能人才培养模式改革，做出了积极贡献。

关键词：OBE理念；书证融通；大数据与会计专业

一、OBE理念的内涵

OBE理念即成果导向教育理念，由斯派蒂等人于1981年提出，主要用意是将教育聚焦在确保学生在未来生活中取得成功，获得学习成果上。 OBE理念主要聚焦在学生通过一段时间学习，然后达到预期成果或者能力，以适应社会和就业需求。OBE理念强调以学生为中心，以结果为导向。在专业人才培养和整体教学设计的环节中，始终要以学生所学到的知识、学生所掌握的技能、学生所达到的素质为各项设计指标点，进行环节设计；同时OBE理念还强调要配置好实训资源、建设好师资团队、优化好各项资源配套，以全程、全员、全方位的服务方式为学生提供高质量服务，保证学生在校期间完成各项预期学习成果；学生所达成的各项成果，作为人才培养质量的评价标准。在整体专业人才培养设计中，要以学生的学习成果作为过程质量保障和评价的唯一标准。

二、基于OBE理念的大数据与会计专业书证融通实施路径

人才培养方案是开展“1+X”证书制度培训与考评的重要指导纲领。 在进行专业“1+X”证书制度培训与考评等教学过程中，应该以OBE理念提出的人才培养成果为导向进行反向设计。

依据OBE理念，以学生为中心、以学习成果为导向，分析探讨数字化时代会计专业技术从业人员应该具备的技能和素质，进行反向设计。从产业、行业的发展变革和财税专业人才需求出发，结合学校人才培养方案和学生及从业人员的职业生涯发展需求，依据以上调研的分析总结，来决定专业的人才培养目标；依据培养目标决定学生毕业所要掌握的各项要求；依据毕业要求，进行分层提炼培养标准的各项指标点，该指标点也要结合相关职业技能等级证书的各项培养标准，形成书证融通的指标点；依据各项指标点来决定课程体系建设，建设过程中要体现“1+X”证书制度的课证融通设计理念；依据课程体系的建设要求，从实际教学、培训、考评等各方面教学要求，决定教学内容的设计与实施。

这样一个整体成果导向的人才培养体系设计， 要对全部环节、全部参与者、全部成果，进行整体的评价和管理，并且不断地把反馈与评价应用于整体设计环节过程中，形成一种持续性的诊断与改进，并完成螺旋式上升的学生学习成果积累。 学生通过有关课证融通的课程学习，完成学习成果积累，在通过 “1+X”培训考评的鉴定，获得所需专业的相关职业技能等级证书，获得所需培训考评成果。 通过成果导向人才培养体系设计、相关管理制度的制定、保障措施的实施，有效提升学生及从业人员的整体学习成果获得的能力和效率。

三、大数据与会计专业书证融通具体措施

1.适应行业发展、确定人才培养目标

“大数据+”时期，在新技术广泛应用、财会人才转型发展、人才竞争激烈的背景下，高职大数据与会计专业面向的岗位不仅仅包括传统的会计核算、出纳岗位，也包括第三方服务机构财税代理岗位、财务大数据分析、智能化税务申报、财务共享中心基础业务人员、金融机构服务与管理岗位等新兴岗位。专业应该在充分调研的基础上，结合区域经济发展与行业变革，明确人才培养目标，确定专业岗位面向与岗位能力需求。

2.对接职业证书标准、重构课程体系与课程内容

基于目前财会类X证书类别较多，专业应广泛调研分析每类证书面向的岗位及考核内容要求，基于对大数据与会计专业职业面向、培养目标、培养规格、毕业要求等专业人才培养的关键要素进行全面梳理和科学定位，选择与培养目标匹配的X证书，深入研究X证书考核标准，将证书内容融入人才培养过程，构建学历培养与X证书深度融合的课程体系。

以学生及从业中所要获得的专业相关技能成果，结合职业技能等级标准内容，对现有书证融通课程的课程标准和课程教学内容进行重构，将“1+X”职业技能等级标准要求掌握的知识、技能、素质，融入课程教学体系中，形成书证融通模块化课程；然后在教学、培训、考评阶段，整体教学设计过程形成持续反馈的改进机制，形成可推广的示范课程和经验，并将此经验逐步推广到专业其他课程。

3.建立大数据与会计专业学分转换机制

学生在修完专业人才培养方案所规定的学分后，可以获得学历证书。 同时在进行“1+X”证书书证融通课程考核合格后，获得相应职业技能等级证书，此时学生所获得的成果应该是可以相互转换的；学生在参加职业技能等级证书培训考核的同时，通过学分银行认证后，就可以按照规定兑换学历教育所需学分，免修相关课程。通过学历证书与职业技能等级证书之间的融通互换，能够为国家百万扩招、国家资历框架建设提供丰富的实践经验。

4.加强师资培训，建立双师型教师队伍

1+X证书书证融通人才培养的实施需要与之相匹配的师资队伍，从考核内容来看，专业教师不仅仅要具备相应的专业知识，还要具备一定的企业实践经验、熟悉企业的业务流程、与时俱进掌握先进的信息技术，因此，专业应积极组织教师参加各类师资培训、鼓励教师下厂实践、走出校园、掌握前沿技术；同时专业应加强校企师资互融，通过校企共建课程、企业导师进课堂、开展培训讲座等方式引进企业师资，建立一支具备良好的专业素质与实践能力的“企业导师+校内导师”的双师型教师队伍。

5.完善管理制度，做好保障工作

在推动书证融通的实施过程中，必须有学院的保障措施。 首先学院需成立“１ ＋ Ｘ”证书制度实施的领导小组，在书证融通推进工作中起到制度的制定、协调部门工作等重要职责；同时各个系部依据自身负责专业，成立专业项目实施工作组，负责专业具体的培训考评实施方案，加强政策的落地与顺利实施，并总结经验；另外学院要出台相应的资金保障制度，用于书证融通实施中师资队伍培训提升、优化实训资源配置、改善教学和实践条件等经费保障，保障“1+X”证书制度的顺利开展。

四、结束语

“书证融通”是推行职业院校“1+X”证书制度实施的必经之路，专业应该广泛调研、积极研讨、勇于实践，结合OBE理念，适应区域经济发展，以学生和从业人员学习成果导向为指引，积极开展“1+X”证书制度的相关工作，不断推进落实国家职业教育改革实施方案。

参考文献

[1]卢艳，赵彦.财会类专业 1+x 证书书证融通方案探究——基于14个职业技能标准文本分析［J］.数据. 2022，（11）：64-66.

[2]郝魁.基于OBE理念的新能源汽车技术专业书证融通的实践探究.包头职业技术学院学报. 2022，23（01）：37-39.

作者简介：薛丹（1987.04）女，汉族，辽宁大连市人，东北财经大学硕士，辽宁轻工职业学院，讲师，研究方向：会计、财务管理。