摘要：本文基于英语学科大观念，探讨了高中英语单元整体教学的策略。通过整合单元内多个语言技能与知识点的教学，提高学生的综合能力和语言运用水平。本文将详细阐述整体教学的目标，分析其实施策略，并提供一些实用的教学建议。为此，在高中英语教学活动中，充分通过单元整体教学的实施，教师可以更好地推动学生的英语学习，提升学生的语言表达能力和跨文化交际能力。

关键词：英语单元整体教学；综合能力；语言运用；实施策略；教学建议

引言；随着社会的发展和国际交流的日益频繁，英语作为一门重要的国际通用语言，对于学生的英语学习能力有着越来越高的要求。然后以往传统的英语教学模式过于注重语法、词汇的单向传授，这可以说根本无法培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际能力，以及阻碍了学生英语素养的发展。为了提高学生的英语综合能力，单元整体教学成为一种备受关注的教学策略。

一、基于英语学科大观念的高中英语单元整体教学的目标

高中英语单元教学的目标是提升学生的语言综合能力。语言是人类沟通的工具，而学习英语则是为了更好地与世界沟通，理解不同文化背景下的思维方式。通过单元教学，教师可以培养学生在听、说、读、写各个方面的能力，帮助学生掌握丰富的词汇和语法结构，提高阅读理解和口头表达能力，从而使学生能够准确、流利、自如地运用英语进行交流[1]。

高中英语单元教学的目标是培养学生的跨文化交际能力。随着全球化的迅速发展，跨文化交际能力已经成为当代社会中不可或缺的素养之一。在单元教学中，教师可以引导学生了解英语国家的文化、历史和风俗习惯，培养学生尊重和包容不同文化的意识，并学会有效地运用英语进行跨文化的交流和理解。通过真实的语境和丰富的活动，学生可以拓宽视野，增加对多元文化的认知和理解，提高自己的跨文化交际能力。

二、基于英语学科大观念的高中英语单元整体教学的策略

（一）设计合理的任务和活动

基于英语学科大观念的教学方法需要综合考虑学科知识、学生需求和教学目标，注重任务和活动的设计，充分激发学生的兴趣和主动性。通过这样的教学方法，教师可以引导学生走进英语的世界，领略多彩的语言风景，激发学生学习英语的热情和动力，让教学成为一次精彩而富有意义的旅程[2]。

例如以“English around the world”为例，探讨一种基于该单元教学主题的教学方法。这个单元主题旨在通过展示英语在全球范围内的使用情况，培养学生对英语多样性的认识和体验，进一步拓宽学生的国际视野。作为教师，要精心设计任务，建立起与学习目标紧密相连的环节。可以利用不同的媒体资源，例如图片、视频、音频等，让学生观看、听取英语在不同国家、地区的使用情景，从而培养学生对语言环境的感知和理解。通过鲜活的事例，学生能够更加直观地认识到英语作为一门世界性语言的重要性，激发学习的兴趣。之后，教师可以设计一系列交流活动，让学生充分参与其中，积极运用所学知识。例如，可以组织学生进行小组讨论，分享学生对英语在不同国家使用的看法和经历；或者开展角色扮演，让学生在模拟的语境中使用英语进行交流。这样的活动不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够培养学生的合作意识和团队精神。此外，教师还可以设计一些创意任务，激发学生的思维和创造力。比如，可以要求学生编写一篇关于英语在自己所熟悉的国家或地区使用情况的报道，或者制作一个小短片，展示英语在不同情境下的应用。这样的任务不仅能够培养学生的写作和制作技巧，还能够让学生在实践中深入思考和研究，提升对英语多样性的理解和把握能力。

（二）强调语言技能的相互衔接

基于英语学科大观念高中英语单元教学中语言技能相互衔接的教学方法，教师可以通过多媒体技术展示英语素材，采用听说读写相结合的教学方法，以及应用任务型教学等手段，来帮助学生更好地掌握与课本相关的知识和技能。这样可以提高学生的语言技能，培养学生的语言综合能力，同时也能激发学生对音乐的兴趣和热爱[3]。

例如在“Music”单元的教学中，语言技能的相互衔接更是教师需要注意和重视的地方。在这个单元中，学生将会接触到与音乐相关的内容，包括音乐的历史、音乐的种类、音乐家的生平等。因此，为了使学生能够更好地理解和掌握这些内容，教师需要采取一些适合的教学方法。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，如音频、视频等，来展示与音乐相关的素材。通过听音乐、观看音乐视频等方式，学生可以更加直观地感受到音乐的魅力，进一步激发学生对音乐的兴趣和热爱。同时，音频、视频等媒体材料可以帮助学生更好地理解和记忆相关的知识点，提高学生的语言听力和理解能力。同时，在教学过程中，教师可以采用“听说读写”四种语言技能相互衔接的教学方法。通过听音乐、观看音乐视频等方式，学生可以进行语言输入，培养学生的听力和理解能力。在听过音乐后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生分享自己对音乐的感受和理解。这样可以培养学生的口语表达能力，并且激发学生的思维。接着，教师可以布置相关的阅读任务，让学生读一些关于音乐的文章或故事，提高学生的阅读理解能力。最后，教师可以引导学生写一篇关于自己喜爱的音乐的短文，提高学生的写作能力。

结束语；

总的来说，英语单元整体教学是一种重要的教学策略，它能够促进学生的综合能力提升，培养其语言和跨文化交际能力。在实施过程中，教师需要设计合理的任务和活动，注重语言技能的相互衔接，并提供综合评估机制。基于此，通过充分利用教材资源、注重课堂互动和合作，以及关注个体差异，教师可以更好地推动学生的英语学习，提升学生的语言表达能力和跨文化交际能力。

参考文献；

[1]付平平.基于核心素养的高中英语单元整体教学原则[J].英语教师，2019（3）：149-151.

[2]倪荣业.基于主题语境的高中英语教学策略探究—以译林牛津版高一《英语》模块一教学为例[J].英语教师，2020，18（18）：113-115.

[3]赵一.基于主题语境实施翻转课堂的有效策略——以高中英语写作课为例[J].基础教育论坛，2019（34）：34-35.