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摘要：在传统的教学中，各学科教学往往独立运作，缺乏必要的联系与融合。新高考模式下，明确要求试题要创设多学科融合的知识情境，加强对学生综合能力的考查，单一学科教学模式已经无法满足当今教育的需求。本研究旨在探索在新高考模式下，如何通过实施高中生物跨学科教学策略，提高生物教学效果，培养学生的综合素养和创新能力。

关键词：新高考模式；跨学科教学；高中生物

新高考模式下，高考试题的命题情境复杂，信息量大，往往体现出对多个学科核心素养的融合考查，对学生综合能力要求更高。在此背景下，教师需要打破学科之间的壁垒，通过不同学科知识之间的构建和整合，通过教学方法的创新，积极应对当前的高考模式，逐步找到更适于当前高中生学习和认知的最优路径。只有这样才能适应新高考的要求，落实学生的生物学核心素养。一、新高考模式下高中生物跨学科教学的必要性

新高考模式下倡导学生个性化发展，注重考查学生的综合能力和实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。《普通高中生物课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出教学要强调学科间的联系，促进学生理解生物学的本质及跨学科的概念和过程，教师应该重视跨学科内容主题的选择和组织，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用生物学和其他学科的知识分析解决有关问题，提高学生对知识的整合能力和跨学科能力，发展核心素养[1]。《中国高考评价体系说明》中明确要求学生能够融会贯通，综合运用多种知识或技能解决问题，要求试题命制过程中应注重应用生产生活中的真实案例，根据学生的实际认知水平，创设覆盖多学科知识的问题情境。纵观近年生物学高考试卷，可以发现均以社会生产、实践与科学创新为情境，突出生物学与其他学科知识的融合，重视考查学生的综合素质，要求学生同时具备多学科知识融合的思维方法[2]。由此可见，新高考模式下高中生物实施跨学科教学的必要性。

二、高中生物跨学科教学的内涵和意义

（一）内涵

高中生物课程涉及与化学、数学、物理、地理等多个学科知识的交叉和融合，高中生物跨学科教学是指在生物教学过程中，以生物学科为基础，通过融合其他学科的知识、方法和原理，多维度分析生物学问题，从而加强学生对生物学知识的深度理解和运用，拓宽学生的知识视野，培养学生综合解决问题的能力。

（二）意义

在新高考模式下，高中生物跨学科教学具有重要意义。首先跨学科教学可以帮助学生建立系统完整的知识体系，形成多元化的认知结构，厘清很多生物现象背后的原理，提高学生理解和解决复杂问题的能力，促进学生核心素养的发展，落实《中国高考评价体系说明》中“四层”“四翼”的要求。其次，跨学科教学能够帮助学生挖掘自身潜能，开拓创新视角，启迪思维，培养学生的创新能力和实践能力，更好的解决新高考模式下的情境信息试题，提升学生学业成绩。再次，跨学科交叉内容更接近实际生活，能更好的激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的科学素养和人文素养，为学生未来的职业发展奠定坚实基础，培养符合社会发展需求的复合型人才。

三、新高考模式下实施高中生物跨学科教学的策略

（一）深挖教材和课程标准，精准整合跨学科知识

高中生物跨学科教学首先需要整合课程资源，教师可以通过分析生物学科与其他学科的关联性，结合新高考模式下各学科之间的核心概念、基本技能、基本方法，深入分析课程标准和课程目标，确定可以进行融合的内容和重点，构建跨学科知识体系。

由此可见，高中生物学科与数理化学科之间存在着多方面的联系，深入挖掘这些关联度高的知识点，有利于开展跨学科教学主题的设计，精准实施跨学科融合。

创新课堂教学方法，设计情境主题活动

高中生物跨学科教学驱动学生在认知、领悟与实践中运用多学科知识，找到解决生物学问题的最佳方法。教师课堂教学可以采用实验教学、问题导向学习（PBL）、项目式学习、案例教学、翻转课堂等多元化教学方法，鼓励学生主动探索和学习。使学生能够在多个学科之间建立联系，进而深度理解生物学的本质及思想方法。例如，教师可以开展生物实验教学，让学生通过实际操作亲自体验化学仪器的操作要求，观察生物物质的性质和作用，激发学生的学习兴趣和积极性；教师可以设计问题导向学习，围绕跨学科知识设计问题链，一问接一问，一环接一环，步步深入，环环相扣，通过逻辑思维链整合跨学科知识，直接指向学生疑点和教学目标，培养学生的问题意识和创新意识，提高他们的探究能力和解决问题的能力。教师还可以设计项目式学习活动，引导学生围绕一个主题开展跨学科的项目学习，通过小组合作完成项目任务，增强学生的实际操作能力和团队协作能力。

高中生物跨学科教学还需要创设跨学科问题情境，促进学生对知识的迁移与运用。情境的创设要来源于学生熟悉的生活场景或感兴趣的内容，让学生在真实的情境中学习和应用跨学科知识。例如，在学习生态系统时，教师可以设计“生物与环境”的跨学科学习活动。该活动要求学生利用生物、地理、化学等学科的知识，对当地的环境进行实地考察和分析。学生分组进行实地考察，记录当地的生态环境、生物多样性等信息，并运用所学知识进行分析和讨论。通过该活动，学生不仅掌握了生物学科的知识，还应用了地理、化学等学科的相关知识，提高了跨学科知识的应用能力。

（三）加强教师跨学科培训，提升教师跨学科能力

高中生物实施跨学科教学面临着诸多挑战，教师跨学科教学意识缺乏和教师自身跨学科知识的局限、是首先要解决的问题。因此，学校需要通过组织丰富多样的跨学科主题活动，加强对教师的引领和培训，使教师从思想上重视新高考模式下高中生物跨学科教学的重要性。教师可以通过参加跨学科教学研讨会、线上培训课程等方式，学习跨学科教学的理论和方法，提高跨学科教学的能力。学校也可以通过组建跨学科教师团队，共同研究和设计教学计划、课程和活动。这样可以更好地整合不同学科的知识和技能，共同探讨跨学科教学策略的实施方法。

四、结论与展望

高中生物跨学科教学是新高考模式下生物教学的重要方向之一。通过整合教学内容、创新教学方法、加强教师专业发展，可以提升学生的学习兴趣、提高学生的学业成绩及应对新高考模式的信心。培养学生的批判性思维、创新能力和应用能力，为学生未来的学术发展和职业生涯奠定坚实的基础。

在新高考模式下，高中生物跨学科教学是提升学生综合素质、适应社会发展需求的必然趋势。目前虽然仍面临着一些挑战和问题，但只要我们积极探索和实践，加强高中生物跨学科教学的研究和实践，进一步探索更加有效的教学模式和方法，就一定能够推动高中生物教育的高质量发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育 出版社，2020.

[2]林良海.跨学科视域下高中生物学习题教学探究[J].福建基础教育研究，2023（10）：138-140+144.

[3]江雨薇，唐赟，周裕志.高中生物学跨学科教学着力点分析与教学策略[J].中学生物教学，2024（08）：36-39.

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[5]姜文波.基于跨学科分析高中生物学教学策略[J].新课程教学（电子版），2022（22）：90-92.

[6]廖承轩. 核心素养视域下高中化学跨学科教学新探索[N]. 科学导报，2024-02-27（B02）.DOI：10.28511/n.cnki.nkxdb.2024.000017.

[7]吴钟怡.指向核心素养培育的高中物理跨学科教学探索[J].中小学班主任，2024（S1）：42-44.

[8]潘洁茹.浅谈初中地理教学中跨学科教学策略[J].试题与研究，2024（09）：171-173.