摘要：《UI设计》课程是软件技术专业（电子商务技术方向）的核心课程，课程以习总书记“守正创新”思想为指导，以真实项目为载体，联结产业、教学、竞赛、证书四方面，融入“守正三法、创新三度”思政元素，构建“三环五步”混合式教学模式，

以数字时代对UI设计岗位的新需求，以“新设计”思维贯穿教学，追求知识交叠、深化学科融合、探索思维拓展，激发学生学习欲望，培养学生成为UI设计行业发展所需的应用型、复合型、创新型的高素质技术技能人才。

关键词：守正创新；混合式教学；课程思政

在当今的数字化时代，用户界面设计（UI设计）已经成为各种产品和服务的核心竞争力之一。为了提高UI设计人才的培养质量，许多高校纷纷进行教学模式改革。其中，混合教学模式因其在发挥传统课堂教学和数字技术优势方面的突出表现，逐渐受到广泛关注。本文旨在探讨如何实践《UI设计》课程混合教学模式改革，以期为高校该领域的教学提供借鉴。

一、背景与解决的问题

（一）政策背景

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案要求：启动1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书[1]，夯实可持续发展基础。此项举措旨在培养高素质劳动者和技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。纲要指出：让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[2]。

2021年4月，全国职业教育大会在京召开。会议指出：职业教育要坚持立德树人，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。

（二）解决的问题

1.“岗课赛证”融通，解决教学内容与职业岗位不匹配问题

根据职业能力分析，精准对接毕业生3-5年目标岗位要求，融入界面设计新技术和新形态、1+X证书、专业技能竞赛等内容，实现“岗课赛证”融通，解决知识和应用衔接不畅问题，增强学生知识的获得感和体验感。

2.灵活设计教学模式，解决线上线下有效督学问题

线上，精心设计教学环节，师生互动、促学精技，解决线上教学学生项目实践不宜开展和缺乏有效监督难题；线下，在创新实践情境下布置开放项目，引导学生分组讨论，采取科学探究、头脑风暴等方式，培养学生实践能力的同时，更好地培养学生对工作过程中意外情况的应对能力及创新实践能力。

3.思政浸润工作任务，解决学生界面设计缺乏体验感问题

课程将工匠职业道德和设计品质要求融入到教学中，传承新时代守正创新精神，帮助学生形成系统的UI交互设计思维；并将学生的思想品德、职业品德、劳动品德等纳入考核评价体系，让团队成员、教师及企业都参与到这方面的评价中来，强化思政教育的实效。

4.多元综合评价体系，解决学生自主学习能力提升问题

通过课堂多元、增值评价，做到“评价方式、评价依据、评价主体”多元，重点比对“学习前”“学习后”知识、能力和素质提升情况，完成增值评价，点燃学生学习激情，激发其学习潜能，提升其自主学习能力，使之能够对学习和创新“上瘾”。

二、教学整体设计

1.对接岗位任务，组织教学内容

课程团队依据国家专业教学标准，调研分析企业UI设计师岗位需求，以“界面设计”职业技能等级标准为课程内容的起点，以“UI界面设计规范”企业标准为课程内容调整依据，与行业企业共同构建课程标准。以UI设计岗位、技能大赛和技能证书的能力和素养要求为目标，按照职业能力成长路径进行了基于工作过程的“项目-工作任务”式教学内容重构，培养学生“循技术规范、会功能规划、善界面设计、融文化元素”的职业能力和“育职业情怀、悟工匠精神、养审美情趣、树文化自信”的职业素养。

2.紧扣育人目标，设计教学策略

针对学生有一定的视觉设计模仿实践能力，但工程实践、知识迁移和创新思维能力还有待提升的基本学情，课程依托专业创新团队的真实研发项目，基于CDIO教育理念，通过项目引领、任务驱动，将工作过程，贯穿课前、课中、课后三段，转化为符合教学规律、学生认知的6个教学环节，课前“立基”学习新知，课中“识具、懂术、励技、悟道”精练技能、课后“拓目”创新提升。教学模式营造实际的项目开发环境，引发学生主动学习的热情，创客分享、企业专家点拨，传承新时代守正创新精神，“岗课赛证”多元主体、多维视角评价促学，使学生形成系统的UI交互设计思维。

三、教学实施

1.线上教学，“三环迭代”互动促学

为了避免学生成为线上学习的“孤独学习者”，教学基于CDIO教学理念，采用“释、演、测”三环多重螺旋迭代推进，实时监控督学，充分发挥教师引领作用，增加师生交互。通过“释”讲解重难点，借助“演”示范任务提升理论认识，依据“测”及时捕获学习反馈动态调整教学，加强了师生、生生之间的互动性和“粘性”，既满足了教师对精准化教学的诉求，又耦合了学生的多样化需求，有利于学习质量的提升[3]。

同时，创新引入“E关怀”主题项目的，通过新一代信息技术实现服务老龄化结构人群智能康养等人文关怀，激发了学生人文情怀和责任意识，端正了学生“科技服务美好生活”的守正态度，渗透了“以用户为中心”设计理念，实现方法正、规范正、品质正。

2.线下教学，“五步递进”创新提升

线下课堂，重视实践技能提升，强调新技术、新工艺，培养学生如何对标设计规范，设计出可用性、美观性、创新性的UI界面。依托专业创新团队，借助创客平台与设计工作室，构建创意汇聚与创意实现双课堂，采用任务驱动法、案例教学法、头脑风暴法，设计“释、练、进、精、评”五步递进教学，精练学生技能。

“释”阶段，创设开放性问题整体情境、联系用户需求引导学生主动探究新知，强调智能时代背景下，界面视觉设计的新方法、新规范等重难点知识，设置开放性任务，技能训练过程中提供创新设计空间。

“练”阶段， 学生根据用户需求和岗位要求，完成界面布局、配色与排版，在设计“雏型”过程中，练就以人为本、精益求精的工作态度。

“进”阶段，以1+X界面设计职业技能等级标准为依据，引导学生设计海报、插入控件等操作，进一步提升技能，完成“成品”设计。

“精”阶段，引入UI设计大赛要求，领会竞赛精神，精进技能同时再次融合交互设计思维，体现情感化元素，突破教学难点，向“精品”迈进。

“评”阶段，对接1+X评价标准，以设计师、目标用户等多维度角色体验评价，重新审视产品中“以用户为中心”的设计理念，并且在不断修订设计方案的过程中设计符合用户情感需求的创新页面，达成设计作品创新有态度、有效度、有温度。

3.一体两翼，培养学生精艺尚美

课程以合作企业委托项目作品为行动载体，“精艺”和“尚美”两翼的培育贯穿其中，与之并行，相辅相成。一方面，以习总书记“守正创新”为引领，紧扣UI设计新理念、新技术、新规范，以知识技术服务社会这一前提，将课程内容凝练在“通过学习专业知识，共建美好社会”等能引起学生共鸣的社会议题上，实施新时代工匠精神和劳动精神的培育，培养学生精雕细琢、打磨技能的学习习惯及一丝不苟、精益求精的吃苦精神；另一方面，紧扣中国特色“文化自信”，将以人为本、崇尚美德及“老吾老，以及人之老”的国学精髓等课程思政内容贯穿教学内容始终，借助科学量化人类的情感认知，用艺术美学与同理情感在科技与心灵之间构架交互桥梁，实现审美素质的培育。

4.多元评价，把控学生阶段表现

课程依据企业任务标准和“1+X”界面设计师证书考核要求，采用政、校、企、生评相结合的多元立体化评价方式，分阶段考核。阶段性评价注重过程，教师、学生、专家、委托方多元评价，包括课前评测、课后评测、过程评价和任务结果评价四个方面，参照中级界面设计师考核标准制定阶段任务质量标准。整个项目完成后进行总体评价，既考虑前一阶段过程积分，又考虑到项目验收的总体要求，企业验收和技能大师点评作为重要评价参考。

同时基于1+X 证书构建“实践技能、职业匹配”的增值评价体系，重视学生实际操作，以学生模拟操作水平增值情况为标准对其实践能力进行全面评估，从操作注意事项、正确流程、实际应变等角度考核学生学习质量[4]。以逻辑推理水平、问题应对情况、书面交流表现等职业能力为主要评价内容，综合考查学生的职业要求效度；以情感、压力、态度及心理预期等社会感性指标为基础评价内容，综合评估学生的社会适应情况。健全服务学生全面发展的综合评价体系，发挥评价的激励与促进作用。

四、实践效果

1.设计作品体现用户为中心，学生素养目标有效达成

学生依据国家行业标准，完成独具创意的设计，例如在交互流程设计上，将灵动瞬间、情感交流等功能置入 APP首页首屏，强化其入口，满足年轻群体对E关怀APP的社交性需求，以吸引潜在用户，激活低频用户，培养了学生传温情暖人心之情、创APP UI设计之新的设计意识，善沟通、能协作、高标准、重创意的专业素质，树立了规范、勤奋的劳动精神，学生的专业素质显著提升。

2.岗学合一掌握知识要点，学生能力目标有效达成

依托真实的项目，按照UI设计师岗位工作任务，将理论知识贯通于信息架构设计、原型图交互设计到UI界面设计及输出整个工作过程，学生在做中学中掌握知识要点，真正做到以学生为主体，突破了工作任务中的重难点知识，提升了学生理论联系实践的能力。其中多个学生设计作品完成后，直接被企业专家及委托方认可并选为后期开发样本。

五、总结

通过本文的研究，我们发现混合教学模式在《UI设计》课程中的应用取得了显著的效果。学生们普遍认为该教学模式提高了他们的学习积极性和参与度，拓宽了他们的知识面，并增强了团队协作能力。同时，教师们也反映通过教学改革，课堂变得更加灵活、丰富，学生的学习兴趣和成果也得到了提高。课程建设挖掘了有高度、有深度、有温度的思政资源，实现了1+X课证融通落地；课堂教学从“干巴巴的说教”转变为“热乎乎的教学”，守正创新、技高行美深入师生素养深处。

然而，我们也意识到课程改革在实际应用中存在一些挑战。例如基于1+X（界面设计）证书课证融通，如何重构设计类课程体系、实现“岗课赛证”综合育人，有待进一步研究与实践；课程思政育人效果难以短期内体现，如何开发智能信息评价系统，实现对学生的多角度、多主体的实时评价，有待进一步研究与完善。

总的来说，尽管存在一些挑战，但混合教学模式在《UI设计》课程中的应用具有广阔的发展前景。通过不断的研究和实践，我们可以不断完善混合教学模式，提高UI设计人才的培养质量，满足社会的需求。我们期待未来更多的学者和一线教师能够关注混合教学模式在UI设计等领域的实践与探索，共同为培养优秀的设计人才贡献力量。

参考文献

[1]徐秀玉;张春霞.我国高职产教融合研究进展及启示[J].机械职业教育， 2022-07-15

[2]刘静.关于如何开展课程思政建设的几点思考[J].深圳职业技术学院学报， 2021-07-20

[3]宋灵青;许林;李雅瑄.精准在线教学+居家学习模式：疫情时期学生学习质量提升的途径[J].山西电教， 2020-06-10

[4]林溪.基于1+X证书制度的高职院校增值评价体系构建[J].教育与职业，2022-01-14

[5]韩志孝.“三德四步法”在高职院校课程思政教学中的应用——以艺术设计专业“居住空间设计”课程为例[J].中国职业技术教育，2021（32）：60-64

[6]肖文婷.用户界面设计课程中设计思维的培养[J].装饰，2020（04）：130-131

基金项目

本文系2022年度高校哲学社会科学研究一般项目“苏锡常”区域高职院校“AI+X”复合型人才培养路径研究（编号：2022SJYB1662）的研究成果。