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[摘要]：信息技术与教育教学深度融合是大势所趋，根据目前教学存在的互动较少的问题，文章将通过挖掘多种信息化平台、软件的功能，研究一种可以促进教师与学生之间或学生与学生之间的交流、互动的教学模式，将信息技术、计算机软件技术、多媒体资源等教学手段有机结合后应用到课堂教学中，激发学生学习积极性、主动性。

[关键词]：信息技术；互动教学；有机结合

1  “汽车电子电器”课堂教学现状

“汽车电子电器”是汽车类专业的重要课程之一，具有很强的实践性和理论性。在课程教学过程中，发现存在师生互动较少，学习过程中无法监控，学生学习积极性、主观能动性和学习效果较差等问题，原因：

（1）教学模式单一：传统的教学模式以教师为中心，教师单方面讲、授，缺乏师生互动，缺乏对学生自主学习能力和创新思维的培养，课堂气氛沉闷，无法调动学生积极性；

（2）课程考核方式单一：教学过程中考核较少，期末以试卷进行测试，学生听课兴趣不高，学习获得感、成就感低；

（3）信息技术手段应用不到位：“教室多媒体化”，信息化技术主要应用于内容呈现，缺乏必要的教学互动，学生学习主动性较差。

2  信息技术应用于课堂互动的意义

互动教学，可以调动学生学习的积极性和主动性，是一种有效的教学模式，而将信息技术引入课堂互动教学，可提供更多的交互性，能使课堂教学效果更加明显，教学更加形象、生动、有趣：

（1）提高学生的学习兴趣与参与度：信息技术可以将抽象的汽车电子电器知识转化为生动、形象的教学形式，如动画、视频、仿真等，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂学习中来。

（2）增强师生互动与沟通：信息技术使得师生之间的互动和沟通变得更加便捷和高效。通过在线学习平台、互动教学软件等工具，教师可以实时掌握学生的学习情况，提供个性化的指导和反馈，学生也可以随时向教师提问、分享学习心得，从而形成良好的学习氛围。

（3）增强学生创新思维

信息化教学可以通过问题解决、项目实践等方式，案例分析和实践操作，引导学生主动思考、探索，增强其创新思维能力。

3  基于多样化信息技术的互动教学模式的实施

3.1  课程整体规划

“汽车电子电器”课程整体规划如图1所示：首先是确定课程目标：知识、能力、素质目标等；其次是规划课程内容，设置驱动任务；再次是进行课程考核、评价、改进；最后进行课程资料整合，形成信息化互动教学方案。

3.2  课堂互动教学

一节课的课堂教学设计如图2所示：在课堂各个教学环节中，要正确使用各类信息化教学技术及手段，在雨课堂平台基础上，融合应用EdrawMax、Mockplus等技术，充分调动学生学习积极性、主动性。

3.3  课后互动分享

每次课的驱动任务的实施步骤如图3所示。在实施驱动任务教学方法，需要正确引导学生按照实施步骤完成任务作业，让学生形成认真严谨的学习态度，培养学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。而使用Mockplus将学生的汽车电子电器作业，整合成一个具有交互功能的APP或网页，让学生能“看到”并合理评估自己的学习成果，从而获得成就感，进一步提升学习的动力。

[项目课题]：2022年湖南工学院校级教学改革与研究项目，“基于多样化信息技术融合的《汽车电子电器》任务驱动式教学模式探索”，项目编号：JY202223

4 结论

根据新工科建设需求，进行“汽车电子电器”教学模式的研究及改革，尤其是课堂互动的改革，取得了较好的教学效果，学生的学习兴趣得到了激发，实践操作能力和问题解决能力得到了提升，同时也促进了教师与学生之间的有效互动和沟通。然而在实施过程中仍存在一些挑战和不足，如技术设备的更新与维护、教学资源的持续更新等。未来将继续深化对多样化信息技术的研究与应用，不断完善和优化互动教学模式，为“汽车电子电器”课程的教学改革和发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1] 杜华.基于学习者中心的设计思维与教学模式创新研究[J]上海包装，2024（01）.

[2]基于学习者中心的设计思维与教学模式创新研究. 杜华.上海包装，2024（01）.

[3] 黄河，浦徐进，曹文彬.师生互动的双向型教学模式探索与实践--以江南大学商学院“工效学”课程为例[J].美与时代（上），2017（6）：115-118.

[4] 王长瑞，田威，胡俊山，等.疫情背景下融合信息技术的冲压工艺学课程线上教学模式探索与实践[J].高教学刊，2021，7（30）：9-11+16.