摘要：面对新高考的挑战，高中化学教学亟需创新模式以促进学生全面发展。本文旨在探讨新高考背景下高中化学教学中翻转课堂的应用，特别是如何在这一教学模式下有效融合自主学习与合作学习策略，以提升学生的化学学习兴趣、自主学习能力和团队合作精神。通过分析翻转课堂在高中化学教学中的潜力，结合具体教学策略的实践，总结了翻转课堂中促进学生自主学习的有效方法，以及合作学习在提升学生综合化学素养方面的作用，旨在为高中化学教学改革提供参考。

关键词：新高考；高中化学；翻转课堂

随着新高考改革的深入，高中化学教学面临着新的挑战与机遇。传统教学模式已难以满足学生个性化学习和综合素质提升的需求。翻转课堂作为一种创新的教学模式，通过调整课堂内外的学习时间，将学习的主动权交还给学生，为高中化学教学提供了新的思路。

一、翻转课堂在高中化学教学中的潜力

（一）促进学生自主学习与个性化学习

翻转课堂通过让学生在课前通过观看教学视频、阅读教材等方式自主学习，使得学习时间和节奏由学生自己掌控。这种方式打破了传统课堂上“一刀切”的教学模式，允许学生根据自己的学习情况和兴趣点进行学习，从而促进了学生的自主学习和个性化学习。学生可以根据自己的节奏深入理解难点，提高学习效率，同时也培养了自我管理和自我驱动的学习能力。

增强课堂互动与合作学习

在翻转课堂中，课堂时间主要用于学生之间的讨论、合作学习和问题解决；这种教学模式使得课堂互动更加频繁和深入，学生之间可以相互学习、交流心得，共同解决问题。通过小组合作、实验探究等活动，学生可以培养团队协作精神和沟通能力，同时加深对化学知识的理解和应用。另一方面，教师也可以在课堂上更加关注学生的学习动态，及时给予指导和反馈，提高教学效果。

拓展教学资源与学习方式

翻转课堂充分利用了现代信息技术的优势，如网络视频、多媒体课件等，极大地丰富了教学资源和学习方式。学生可以通过互联网获取大量的学习资料，包括教学视频、实验演示、模拟试题等，这些资源不仅可以帮助学生更好地掌握化学知识，还可以拓宽学生的视野和思维。同时，学生还可以利用这些资源进行自主学习和探究性学习，培养自己的创新思维和实践能力。这种多元化的学习方式有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习积极性和参与度。

二、自主学习与合作学习策略在高中化学翻转课堂中的具体应用

（一）激发学生内在学习动力

高中化学翻转课堂中，自主学习与合作学习策略的应用首要目标是激发学生的内在学习动力。教师通过设计富有创意的课前任务，结合教材内容，引导学生主动参与到学习过程中来。例如，在讲解“金属及其化合物”这一章节时，教师可以布置一项前置作业，要求学生观察并记录家中常见的金属物品的性质变化，比如观察铁钉生锈的过程。学生可以通过拍照或录制短视频的方式记录下这一变化过程，并思考为什么铁钉会生锈，锈蚀的化学原理是什么等问题。这样的实践活动不仅能让学生直观地感受到化学知识与日常生活之间的联系，还能激发他们对化学现象的兴趣，促使他们在课堂上更积极地分享自己的观察结果和疑问。另一方面，教师还可以利用多媒体资源，如在线视频、动画演示等，来辅助课前学习。例如，通过观看一段关于金属腐蚀过程的视频，学生可以更直观地理解金属氧化的机理。视频中可以穿插一些互动问题，促使学生思考和回答，从而加深对知识点的理解。这种互动式的自主学习方式不仅能提高学生的参与度，还能增强他们的学习信心[1]。通过这样的自主与合作学习结合的方式，学生不仅能够掌握化学知识，还能培养批判性思维能力和团队协作精神，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

（二）挖掘学生潜在学习能力

挖掘学生潜在学习能力在高中化学翻转课堂中是提升教学质量的关键一环，通过深度整合人教版高中化学教材的内容，教师可以设计一系列具有挑战性和启发性的学习任务，旨在激发学生的思维潜能。例如，在讲解“化学反应速率与化学平衡”这一课新概念时，教师可以引导学生不仅掌握基本的速率计算方法和平衡移动原理，还鼓励学生探索影响反应速率和平衡状态的实际因素。通过小组合作，学生可以设计并实施实验，如改变反应物浓度、温度或催化剂种类，观察并记录反应速率和平衡状态的变化。在这个过程中，学生需要运用批判性思维、创新能力和团队协作能力，不断试错、调整和优化实验方案。这样的实践活动不仅加深了学生对理论知识的理解，更重要的是，它让学生亲身体验到科学探究的乐趣和成就感，从而激发了学生进一步探索化学世界的热情和动力。通过这样的教学方式，学生的潜在学习能力得到了充分的挖掘和展现。

（三）加强自主学习与合作学习的方法指导

教师应当成为学生的引路人，不仅传授知识，更要教会学生如何高效学习、如何有效合作。具体而言，教师可以采用多种策略来提升学生的自主学习与合作学习能力。例如，教师可以定期组织学习技巧分享会，邀请学生分享自己在自主学习中的成功经验，如何高效记笔记、如何制定学习计划、如何管理时间等。同时，教师也应提供针对性的指导，帮助学生识别自己的学习风格，找到最适合自己的学习方法。在合作学习方面，教师可以设计多样化的合作学习活动，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，以促进学生之间的交流与协作。在活动过程中，教师应强调团队精神和相互尊重，鼓励学生积极表达观点、倾听他人意见，并学会在冲突中寻求共识。另一方面，教师还应教会学生如何进行有效沟通、如何分配任务、如何评估合作成果等，以提升学生的合作能力和团队协作能力[2]。通过这些方法指导，学生不仅能够掌握自主学习与合作学习的基本技能，还能在实践中不断完善和提升，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、结论

新高考下高中化学翻转课堂中的自主学习与合作学习策略，不仅激发了学生的内在学习动力，挖掘了学生的潜在学习能力，还通过加强方法指导提升了学生的自主学习和合作学习能力。这一教学模式有助于培养学生的综合素质，为学生的未来发展奠定坚实的基础。未来，应继续深化对翻转课堂的研究与实践，探索更多适合高中化学教学的有效策略。

参考文献

[1]郭瑞祥.高中化学翻转课堂教学模式初探[J].现代农村科技，2022，（04）：80.

[2]王香爱，张咪，王敏.新课改下高中化学课堂教学模式研究[J].山东化工，2021，50（13）：190-192.