摘要：核心素养教育理念的提出，为小学语文教学带来了全新的视角和方向，特别是在写作教学中，更加注重学生思维能力、表达能力和创新能力的培养。本文以农村小学语文高年级为研究对象，结合核心素养理念，深入分析写作教学的现状和问题，并通过具体教学案例探讨如何在农村小学语文写作教学中落实核心素养教育。本文旨在为农村小学语文教师提供实践参考，提升学生的综合写作素养。

关键词：核心素养；农村小学；语文教学；写作教育；实践案例

1.引言

随着教育改革的不断深入，核心素养成为当前教育的焦点之一。核心素养强调学生在知识掌握的基础上，培养自主学习能力、实践能力和创新能力。语文作为基础学科，在核心素养教育中承担着重要责任，特别是写作教学，不仅是学生语言表达能力的培养，更是学生思维、情感和审美能力的综合体现。然而，农村小学语文高年级写作教学由于受限于师资、资源和环境等因素，在落实核心素养教育方面面临诸多挑战。本文通过分析农村小学高年级语文写作教学的现状及问题，并结合人教版六年级语文教材的具体案例，探讨如何在教学中贯彻核心素养理念，从而提升学生的写作能力和综合素养。

2.基于核心素养的农村小学语文高年级写作教学深度实践案例分析的重要意义

核心素养视角下的写作教学研究在农村小学语文教育中具有重要意义。这一研究有助于提升学生的综合语文素养。写作不仅是学生表达思想和情感的重要方式，更是学生思维训练的重要手段。在核心素养的框架下，写作教学不再仅仅关注语言表达的技巧，而是更加注重学生思维的逻辑性、创意性和批判性。通过引导学生在写作中思考和表达自己的见解，教师可以帮助学生形成独立的思维方式和良好的语言表达能力。特别是在农村小学，由于学生接触的社会和文化资源相对有限，通过高年级写作教学的深入实践，可以有效地拓展学生的视野，增强他们的表达自信和思维能力。

核心素养的写作教学实践能够缩小城乡教育差距，推动教育公平。长期以来，农村小学语文写作教学由于资源匮乏、教学模式单一等问题，导致学生写作水平普遍偏低。而基于核心素养的教学理念，强调因材施教和个性化培养，这为农村小学语文教学带来了新的契机。通过引入核心素养教育理念，教师可以根据学生的实际情况，设计出符合学生发展需求的写作教学内容和活动，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作能力。这样的教学实践不仅有助于提高农村学生的整体素质，还能为他们提供更多的发展机会，缩小与城市学生在教育水平上的差距，促进教育公平。

3.基于核心素养的农村小学语文高年级写作教学深度实践案例分析的问题

在实际教学过程中，基于核心素养的写作教学实践仍然面临诸多挑战。教师在理解和落实核心素养理念方面存在一定困难。核心素养作为一种新的教育理念，虽然在教育改革中得到了广泛的推崇，但许多农村小学教师在实际操作中，往往仍然习惯于传统的教学方式。由于缺乏系统的培训和理论支持，教师在教学设计中难以将核心素养的要求具体化到课堂实践中。例如，教师在写作教学中，往往仍以作文题材的完成度和语言的规范性作为评价标准，忽视了对学生思维深度、创新能力和独立见解的培养。这种现象导致学生在写作中缺乏个性和创意，写作能力难以得到实质性的提高。

农村小学写作教学的资源和环境限制了核心素养教育的实施。农村地区的教育资源相对匮乏，尤其是在信息技术和现代教育手段的应用上，往往落后于城市学校。由于缺乏多样化的教学资源，教师在设计写作教学活动时，往往局限于教材内容，难以为学生提供丰富的写作素材和创作环境。此外，农村学生的家庭环境和文化背景也限制了他们的写作素材积累和语言表达能力。由于生活经验的局限，学生在写作中往往缺乏真实感和感染力，这进一步影响了他们写作能力的提升。在这种情况下，教师即使在教学中引入了核心素养的理念，但由于缺乏有效的资源支持和环境配合，写作教学的效果仍然难以达到预期。

4.基于核心素养的农村小学语文高年级写作教学深度实践案例分析的对策

为了更好地贯彻核心素养教育理念，农村小学语文写作教学需要从教学策略和资源整合两方面进行改进。教师应当更新教育观念，深刻理解核心素养的内涵，并在写作教学中创造性地应用这一理念。在教学设计中，教师可以通过多种形式的活动来激发学生的写作兴趣，鼓励他们在写作中表达自己的独立思考和真实感受。例如，在人教版六年级语文的“难忘的第一次”这一写作训练中，教师可以引导学生回忆生活中印象深刻的第一次经历，如第一次登台演讲、第一次独立完成一件重要事情等。通过这些真实经历的回顾和表达，学生不仅能够锻炼语言表达能力，更能在写作中反思自我，提升思维的深度和广度。同时，教师可以鼓励学生进行相互交流和分享，通过小组讨论和作品展示的形式，让学生在互动中拓展思维，激发创意。

学校应积极整合和优化写作教学资源，为学生创造更为丰富的写作环境。农村小学可以通过多种途径丰富学生的写作素材，例如组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、参与社区活动等，让学生在真实的社会情境中积累写作素材。此外，学校可以利用现代信息技术手段，为学生提供更为广泛的写作资源和平台。例如，通过网络资源，学生可以接触到更多的优秀作文范例和写作技巧指导，从而拓宽他们的视野，增强写作能力。在实际教学中，教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习和写作练习，同时给予适当的指导和反馈，帮助学生逐步提高写作水平。

5.结束语

基于核心素养的农村小学语文高年级写作教学深度实践研究，对于提升学生的写作能力和综合素养具有重要意义。通过更新教学理念和优化教学策略，教师可以更有效地在写作教学中贯彻核心素养教育，为学生提供更为广阔的表达空间和创作机会。同时，通过整合和丰富教学资源，学校可以为学生创造更为多样化的写作环境，帮助他们在写作中获得更多的体验和成长。未来的写作教学应在核心素养的指导下，进一步深化教育改革，为农村学生的全面发展提供坚实的支持。

参考文献：

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（备注：本文系本人参加2023年诏安县县级课题《基于核心素养的深度教学实践策略研究》（立项号ZAKT2322）研究的阶段成果）