摘要：在当今教育改革的背景下，核心素养作为培养学生综合能力和适应未来社会的关键要素，逐渐成为教育领域的焦点。初中生物课程，作为基础教育的重要组成部分，不仅需要传授学生生物学科的基本知识，更应关注如何通过教学培养学生的核心素养，如科学探究能力、问题解决能力和批判性思维能力。然而，在实际教学过程中，如何将核心素养的理念有效地融入生物课程中，仍然是许多教师面临的挑战。基于此，本文主要研究了核心素养视域下初中生物课程的主要教学策略，以期提升初中生物课程教学质量。

关键词：核心素养；初中生物；教学策略

在教育改革的推动下，核心素养成为新时代教育的核心目标，旨在培养学生的综合能力和适应未来社会的能力。特别是在初中阶段，学生正处于生物学科知识的初步学习阶段，此时培养其科学探究能力、批判性思维和问题解决能力尤为重要。然而，现行的初中生物课程教学往往侧重于知识的传授，缺乏对核心素养的系统培养。因此，如何将核心素养有效融入初中生物教学中，以促进学生全面发展，成为当前教育研究的重要课题。

一、推动知识建构与能力培养并重

在核心素养背景下，初中生物课程的教学策略应强调知识建构与能力培养的并重。这一策略要求教师在设计教学内容时，既要确保学生掌握必要的生物学基础知识，又要注重培养他们的科学探究能力和批判性思维。通过将生物学的基本概念与实际问题结合，教师可以引导学生在学习知识的过程中，主动思考和解决实际问题。此外，教学活动应当设计成能够激发学生的好奇心和探究欲望，如采用项目式学习和问题导向学习等方法，以促进学生在知识掌握的同时，提升解决实际问题的能力和创新思维能力。

比如，在《制作并观察植物细胞临时装片》的实验教学中，教师可以肌组织学生准备新鲜植物叶片和实验工具，如显微镜、载玻片、盖玻片等。实验开始时，学生从叶片上切取一小片薄层，放在载玻片上，并滴加生理盐水或清水，必要时加入染色液以增强观察效果。随后，学生将装片置于显微镜下，从低倍物镜开始观察，逐步切换至高倍物镜，以观察细胞的结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等。学生需要记录观察结果并绘制细胞简图，分析细胞结构与功能的关系。在实验讨论阶段，学生将探讨操作中的问题，提出改进方法，并讨论植物细胞与动物细胞的主要区别。最后，通过总结知识点和提升实验技能，学生不仅加深了对植物细胞结构的理解，还提高了实验操作和科学探究能力，实现了知识建构与能力培养的并重。

二、组织探究实践促核心素养内化

探究实践是核心素养内化的重要途径。初中生物课程应充分利用实验和探究活动来培养学生的科学探究能力和问题解决能力。教师可以设计具有挑战性的实验项目，让学生通过自主设计实验、收集数据和分析结果，深入理解生物学原理和方法。这种以探究为基础的实践活动，不仅帮助学生掌握生物学知识，还能有效促进他们科学探究能力的提升。通过这种探究实践，学生能够将理论知识与实际操作相结合，实现核心素养的内化和应用，培养解决复杂问题的能力和批判性思维。

比如，在《植物体的结构层次》的教学活动中，教师可以组织学生通过探究植物体的不同部分（如根、茎、叶）来理解植物的结构层次。教师需要引导学生思考植物体如何组织成不同层次及其功能，然后将学生分组，让他们使用解剖工具和显微镜观察植物样本的细胞和组织结构。学生制作植物切片并观察各层次的细胞和组织，记录观察结果并分析不同层次之间的功能关系。每组将其发现整理成报告，进行全班展示，并讨论结构对植物功能的影响。最后，教师引导总结植物体的结构层次及其功能，进行反思讨论，提升学生的探究能力和问题解决能力。活动还包括户外观察和课外研究，以进一步巩固所学知识。这一活动通过实际操作和团队合作，不仅加深了学生对植物体结构的理解，还促进了核心素养的内化。

三、情境融合强化生命观念教学法

情境融合教学法在强化生命观念教学中具有重要作用。通过创建与生物学相关的真实情境，如生态系统模拟、生命发展过程的展示等，教师能够帮助学生更直观地理解和体验生物学知识。这种方法不仅增强了课程的趣味性和实际意义，还能有效促进学生对生命现象的深刻理解。通过情境教学，学生能够在真实的情境中体会到生命科学的实际应用，进一步强化对生命观念的认识和理解，培养环保意识和责任感。

比如在《合理营养与食品安全》这节课程中，教师可以通过情境引入和实际案例的分析，深入理解营养和食品安全的重要性。课程开始时，通过展示真实食品安全事件的新闻，激发学生对食品安全的关注和讨论，认识到合理营养和食品安全对健康的影响。接着，教师讲解营养素的基本知识和均衡饮食的原则，并通过多媒体展示食品的营养成分。学生将分组进行情境模拟活动，分析食品样本的营养成分，并进行食品安全检测的模拟操作。实际案例分析环节中，学生研究真实食品安全事故，讨论原因和改进建议，并通过角色扮演探讨不同角色在食品安全中的作用。课程总结时，学生将设计健康饮食计划并应用于个人生活，强化对合理营养和食品安全的理解。课程还包括延伸活动，如参观食品生产企业和在家庭中实践饮食知识，以巩固所学内容，培养科学饮食习惯和安全意识。

结语

综上，本文主要探讨了核心素养视域下初中生物课程教学策略，提出了知识建构与能力培养并重、探究实践促核心素养内化以及情境融合强化生命观念教学法等策略。这些策略不仅关注了生物学科知识的传授，更着力于提升学生的综合能力和核心素养。实施这些教学策略能够有效促进学生科学探究能力、问题解决能力和批判性思维的发展，同时加强对生命观念的理解和认识。希望本文初中生物教育提供更加科学、有效的指导，为学生全面发展奠定更加坚实的基础。

参考文献

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