摘要：习近平文化思想“融入”高职院校思政课，对优化高职院校思政课教学内容及提升职业院校思政课铸魂育人的效果具有重要意义。对此，提出了学理化阐释、原理化提炼，阐明习近平文化思想的鲜明特征；整体化解读、立体化推进，领会习近平文化思想的丰富内涵；实践性思维、实效性导向，展示习近平文化思想的实践成果；故事式讲解、案例式分析，增强习近平文化思想方式的感召力等实践进路。

关键词：习近平文化思想；融入；高职院校思政课；实践进路

随着学习贯彻习近平文化思想的深入，习近平文化思想“融入”思政课教学已经成为新的亮点，如何保障这一“亮点”焕发出“燎原”之势，真正做到新思想的鲜明特征、丰富内涵、实践成果、思想方法等要素融会贯通，浑然一体，避免以往教学过程中出现的点到为止、稍有提及的“介入”和全面进军、不分轻重缓急的“进入”等现象，针对高职院校学生生源参差不齐、入学分数普遍较低，学习主动性有待提升等特点，探讨习近平文化思想融入高职院校思政课教学的实践进路，对破除高职院校思政课教学与普通高校思政课教学的同质化现象，引领高职院校走出“矮化”的认知偏见，形成独具特色的高职院校思政课教学体系，具有重要意义。

一、学理化阐释、原理化提炼，阐明习近平文化思想的鲜明特征

习近平文化思想是新时代党领导文化建设取得的最新理论成果。他蕴含着丰富的学理原理，只有深入学习阐释，总结提炼原理，才能阐明习近平文化思想呈现出的“文化传承与文化创新、文化主体性与文化多样性、历史自信与文化自信、民族立场与国际视野有机统一”[1]鲜明特征。

从现有高职院校思政课使用的教材看，与普通高校一样，都是“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”，在一定意义上讲，具有他的合理性与科学性，但是，高职院校学生的接受能力、师资队伍的教学能力与普通高校的学生、教师都存在一定的差距，所以，思政课教材体系向教学体系转化时就必须杜绝照本宣科，力争教学有针对性和层次性。将习近平文化思想融入高职院校思政课教学，就必须将其所阐释的党的创新理论的层次与范畴等原理性内容分类提炼出来，从历史发展、实践成果和价值取向上，结合职业教育的定位与发展，结合高职院校学生全面发展的需求，从“体”和“用”两个层面，阐发习近平文化思想与社会主义主流意识形态、社会主义核心价值观、中国式制造业大国向制造业强国迈进的内在必然联系，使高职院校学生从政治、经济、文化、社会、生态等多方面、宽领域 ，深刻领会党的文化领导权、中华民族的文化主体性、新的文化生命体、人类文明新形态等创新性理论，使其成为破解职业教育改革发展的瓶颈，提高职业教育含金量的文化源流与文化基因，型塑高职院校思想政治教育的文化底色。

为此，高职院校思政课教师不要等、看、观，而是要尽快进入角色，针对高职院校学生理性思辨能力薄弱，极易被不良网络媒体环境的影响等特点，精心研究文化现象，精准提炼原理，用生动、磁性语言科学阐明新概念、新理论，使高职院校学生反复记忆概念，在此基础上，讲清楚习近平文化思想在治国理政中的地位、讲明白习近平文化思想对马克思主义中国化时代化形成的作用，讲准确习近平文化思想对中国式现代化道路的引领贡献，使高职院校学生在文化情境教学中知其言更知其义、知其然更知其所以然。只有这样，习近平文化思想融入高职院校思政课教学，才能成为高职院校生存发展和高职院校学生成长成才的不竭动力，做到了对习近平文化思想明体达用、体用贯通。

二、整体化解读、立体化推进，领会习近平文化思想的丰富内涵

任何新思想都有其自身的话语体系、内容结构、精髓要义，只有将习近平文化思想进行逻辑化梳理，立体化推进，才能深刻领会“坚持党的文化领导权、推动物质文明和精神文明协调发展、两个结合的根本要求、担负起新的文化使命、坚定文化自信、培育和践行社会主义核心价值观、以人民为中心的工作导向、保护历史文化遗产、构建中国话语和中国叙事体系、促进文明交流互鉴”[2]等丰富内涵，彰显出其内涵整体性与穿透力。

习近平文化思想融入高职院校思政课教学，为了避免在内容上的简单重复和碎片化罗列，应根据现有高职院校思政课教材体系，科学设计、统筹规划每门课程在学习贯彻习近平文化思想中的定位与融入内容，使各门思政课真真切切成为融入新思想不可或缺的重要组成部分，并且立体化呈现出习近平文化思想的科学体系。

为此，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，要充分发挥其对党的创新理论研究阐释和马克思主义理论学科教育教学自主知识体系的建构作用；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程，要用事实对比的方式深耕“两个决裂”到“两个结合”的文化发展逻辑和世界意义；“中国近现代史纲要”课程，要用线索比对方式牢牢抓住“两创”概念的历史演进的必然与实然；“思想道德与法治”课程，需要找准高职院校学生的需求目标，从他们的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观入手，传递中华优秀传统文化、革命文化、先进文化，激发学生更为强烈的文化自觉和历史自信。“形势与政策”课程，发挥“大数据、云计算、人工智能等数字技术的迭代更新，技术与人类生产和加速融合”优势[3]，展现在我们文化建设中数字转型和智能化升级生产的文化产品，增强文化自立自强的信心。因课而异，把握节点，形成合力，使高职院校学生从不同侧面、不同角度对习近平文化思想进行理解并形成清晰而完整的认知，真真切切感受到“融入”内容的温度、深度和高度。

三、实践性思维、实效性导向，展示习近平文化思想的实践成果

任何新理论、新思想都来源于实践，又在实践中发挥巨大的能动作用。只有锚定习近平在宣传思想文化工作重要指示中强调“七个着力”实践方略，“不断增强中华优秀传统文化的影响力和感召力、正确把握文化建设中的辩证关系、持续扩大文化融媒体传播的主流声音”[4]，才能展示习近平文化思想的实践指向与伟力。

职业教育最大特点是德技兼修、实践育人。学习贯彻习近平文化思想，高职院校要充分利用“双师型”教师得天独厚的优势和学生“技能训练”为主的特点，强调中华文明五千年不间断民族发展道路，文化事业与文化产业相统一的特点和新征程上创新对外话语体系与传播体系等实践过程，工匠精神和高素质技术技能型人才作用，同时还要关注实践方略对实践过程的指导意义与价值。

为此，高职院校思政课教师以实践成果为抓手，既要讲清楚“融入”内容的文化遗产，又要讲好“融入”内容指导下取得的新的文化成就。习近平文化思想是新时代新征程道路上的意识新形态工作的指导纲领，它通过立足现实、总结过去、展望未来的逻辑进路擘画文化发展蓝图。从习近平文化思想的理论逻辑上来看，高职院校思政课教师既要讲清楚党的十八大以来，我们国家文化领域取得巨大成就，也要讲清楚我们国家在全力推进全面建成小康社会进程中取得的阶段性文化成果。从未来发展的实践逻辑上来看，高职院校思政课教师要讲明白在党的领导下，党和人民以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，获得的经济高质量发展、人才大国向人才强国迈进、全过程民主、法治中国建设及其民族团结、人民幸福、社会安宁、国家统一等一系列奇迹的文化滋养，同时也要清楚“两个结合”的，特别是第二结合面临各种挑战。只有这样，才能促进高职院校学生从理论自身层面和理论外在价值层面深刻体验感知习近平文化思想的时代魅力，增强他们对习近平文化思想在情感上的认同，并自觉将“小我”融入“大我”之中，彰显习近平文化思想科学魅力与时代张力。

四、故事式讲解、案例式分析，增强习近平文化思想方式的感召力

无论是官方明确规定的“融入”的新理论、新思想，还是学界自发融入的时代主题，它们在内容上都有一个共同的特点：为了打动人、说服人、启示人，典故、格言、警句高频率出现。事实上这些典故、格言、警句既富有理性之真、感性之美，灵性之力，背后又有着感人的故事和历史事件。党的十八大以来，习近平总书记在文化思想建设各种重要会议上总是谚语连珠、用典频繁，这种叙事风格，传递着党的最高领导者传承中华文明、弘扬中华文化的决心、信心。

高职院校学生突出特点是低分低能、情感脆弱，但不失善良和童趣。高职院校思政课教师要针对学生这一特点，要善于从习近平文化思想中运用典故、格言、比喻及挖掘其背后的故事，作为案例分析，讲好中华优秀传统文化的故事、中华优秀传统文化创造性转化创新性发展的故事、“两个结合”的故事，还要根据职业教育发展讲好“区域联合体”和“产教共同体”的故事，把新理论、新思想通过具象化地讲述表达出来，让高职院校学生在沉浸式教学中回味习近平文化思想的深度与厚度。

为此，对高职院校学生在思政课堂上提出的政治、经济、文化等深层次理论问题，教师要用习近平新时代中国特色社会主义思想中的历史事件，用讲故事的方式深度解析，不要用口号式语言下结论；对高职院校学生在日常生活中遇到的急难愁盼问题，教师要学会倾听、分担，然后用习近平文化思想中的格言、警句来回应，不应直接用简单粗暴的语句来回答；对高职院校学生提出的有关党的建设、反腐败斗争等突出问题，思政课教师要敢于亮剑，用十八大以来全面从严治党的典型案例来剖析，而不应回避此类问题；对高职院校学生遇到的有关国际变局中的中国立场、态度等问题，教师要旗帜鲜明用中国方案与中国的话语体系来回答，而不应用模棱两可、含混不清的语句来表达。遵循高职院校学生成长规律，遵循思政课教学规律，高职院校思政课教师将习近平文化思想的理论体系自觉转化为高职院校学生喜闻乐见的话语体系、语言风格，努力达到知识性、趣味性与价值性的有机融合，增强融入的新理论、新思想的感召力，加深大学生对党和国家的理论、制度、文化认同。

此外，新时代新征程视域下“融入”新理论、新思想也将会成为高职院校思政课教学高质量发展的必由之路。高职院校思政课教师除了按照深入浅出通俗易懂的实践进路把其内容“融入”教学之外，还应该根据职业教育类型定位，在“一体、两翼、五重点”上下功夫，即在“一体、两翼、五重点”视域下，营造有利于区域产教融合体和跨区域行业产教融合共同体协同发展的思政课教学体系，营造有利于提升高职院校办学能力、“双师型”教师队伍、产教融合实践水平、职普融通力度和创新国际交流合作机制的环境、生态和制度。只有这样，牢牢把握习近平文化思想“融入”高职院校思政课教学的主旋律，彰显出马克思主义学科动态、包容、发展和开放的特点，高职院校的思政课、思想政治工作、思想政治教育才能焕发出青春活力，独领时代风骚。

参考文献

[1]陈金龙、蔡馥.习近平文化思想的鲜明特征［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2024年第1期第7页.

[2]中央党校（国家行政学院）校（院）务委员会.人民日报、理论网，2024年1月11日.

[3]罗红杰.思想政治教育数字化转型：认知前提、实践原则与推进策略［J］.思想理论教育，2023年第12期第93页.

[4]漆亚林、梁一帆.习近平文化思想的独创贡献、鲜明特色与实践方略［J］.青年记者，2023年第21期第43页.

课题：山东省职业技术教育学会2023年度职业教育科研课题“习近平文化思想融入高职院校思政课教学研究”最终成果。

立项编号：KYKT2023G036