摘要：“家校共育”是一种新的家校协同教学模式，它的目的在于通过家校的互动、交流和协作，为学生创造更好的学习条件，促进他们的健康发展。“微故事”以其生动形象、易于记忆的特点，在教学中以贴近学生的生活为主要内容。实施“家校共育微故事课程”，既可以增强老师和父母的交流和合作，又可以激发学生们的特长，让学生在学习、生活和成长中得到更好的发展。以“活动经验”为基础，以“家校共育”为载体，通过开展丰富多彩、形式多样的家校共育活动，对学生进行人格塑造，形成正确的人生观、价值观。在本文中，笔者主要对基于活动体验的家校共育微故事课程进行了分析与研究。

关键词：活动体验；家校共育；微故事课程；学生品格

引言

家校共育微故事课程，是一种创新的教育模式，它不仅是学校与家庭合作的典范，也是教育领域的一次大胆尝试。在这一模式下，学校、教师和家长共同参与到学生的学习过程中来，他们紧密协作、互相配合，以学生为中心，以具体的微故事为载体，将课堂上的理论知识与生活实际相结合，旨在培养学生的综合能力和情感素养。通过这样的课程设计，学校可以更好地了解学生的个性化需求，家长能够更直接地参与孩子的成长过程，教师则能从不同角度引导学生，形成了一个多层次、全方位的教育网络。这种模式强调了教育的连续性和互动性，促使教育者和受教育者之间建立起更加和谐的关系，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。其特点是以微故事为载体，以家校共育为主要内容，通过开展家校共育活动来促进学生的品格发展。

一、构建家校共育微故事课程的基本理念和目标

在实施“家校共育”微型故事课程的过程中，学生们能够通过角色扮演、情景模拟等互动方式，深入体验故事背后的道德价值与情感内涵。这种课程不仅丰富了他们的校园生活，还有助于塑造健全的人格，使其成为一个有责任感和同情心的人。同时，在开展家校共育活动的过程中，加强师生、家庭和学校、父母和老师之间的沟通，加强父母和老师的交流，营造一个良好的家校合作环境。[1]

二、基于活动体验构建家校共育微故事课程的路径

1建立家校共育微故事课程的管理机制

为保证家校共育微故事课程的顺利开展，中学可以成立家校微故事课程领导小组，确保在实施过程中得到家长的积极参与和支持。小组成员由学校教师、家长代表以及社区教育专家共同组成，他们将负责制定课程计划、监督教学质量、协调家校合作事宜，并定期评估课程的有效性。通过这种多方面的努力，旨在构建一个既有利于学生成长又能促进家庭与学校紧密合作的教育环境。并建立相应的管理机制，负责对学校微故事课程实施进行计划、组织、协调、指导和监督，确保家校共育微故事课程的顺利实施。

2建立以“活动体验”为核心的家校共育微故事课程体系

“活动体验”是一种适合学生身心发展、认识规律的教学方法，它具有独特的教学特点。父母与学生共同参与“活动体验”，可使学生在“活动体验”中获得知识与能力的提升。但是，必须清楚地知道，只有在“活动体验”中，学生才会真正意识到自己的缺点，并且能够积极地纠正错误；只有在“活动体验”中，学生才能有更多展示自我的机会，学习与他人合作与交流；只有通过“活动体验”，学生才能在将来的学习、生活中，充分发挥他们的特长，更好的与他人协作。[2]

3通过“微故事”课程，促进学生品格发展

“微故事”课程对培养学生人格的培养具有重要意义：学习与人分享，加强对别人的了解与关爱；学习对生活要有爱心，要尊重别人，珍惜自己；学习勇敢地面对困难，提高战胜困难的信心与勇气；学会倾听，学会理解，学会容忍，学会尊重他人，提高自己的交流和协作能力；学习与人相处友好，提高沟通和协作能力；学习对人生有正面的看法，加强自信心与乐观主义；学会爱自己，爱家人，爱朋友，提升自己的爱心。[3]

4开展家校共育“微故事”主题活动，以“活动体验”为核心，促进中学生品格发展

开展家校共育“微故事”主题活动，是“微故事”课程的延伸和拓展，是在学生充分体验的基础上，让家长参与到学校的德育工作中来。其内容包括：

参观学校的文化建设。通过“我和学校，我和家”的主题，在学校里，家长可以看到学校的文化建设情况，听着老师们的介绍，和老师们做一些交流和交流；

进行家庭和学生的阅读。家长们可以通过班级群，将自己和孩子们共同阅读的故事分享给他们，让他们从阅读中体会到父母的关爱；

亲子社会实践。让学生走出教室，走向社会，走向社区，帮助别人，奉献爱，体验人生，锻炼能力；

开展家长讲座。在这一环节中，特别邀请各位家长分享你们在教育孩子方面的心得与见解。无论是如何培养他们的学习兴趣、激发内在动力，还是在日常生活中采取哪些有效的策略来塑造他们的性格和行为习惯，请畅所欲言，共同探讨更多有益于孩子成长的方法。

结语

基于活动体验的家校共育微故事课程，使学校、家长和孩子之间有了共同的语言，在这个过程中，学校的教育理念、家长的教育智慧以及孩子们的纯真心灵得以和谐交融。通过这些生动有趣的微故事，教师与家长能够共同编织孩子成长路上的温暖故事，让每一个孩子都能感受到家庭的关爱和社会的支持，使学校和孩子之间有了共同的情感基础，让学生在活动体验中养成良好的品格，从而使学生在快乐的亲子活动中得到更好地成长。

参考文献

[1]靳玉乐，胡月.劳动教育与学生品格的形成[J].教育研究，2021，42（05）：58-65.

[2]胡瑶瑶.美国新品格教育及其对我国中学生价值观教育的启示研究[D].西南大学，2020.

[3]许万林，王云升，刘少敏，等.论校园体育文化对学生品格形成的影响与作用[J].经济研究导刊，2020，（05）：64-67.