摘要：在高等教育中，专业课的教学与思想政治教育不是孤立存在的，而是相辅相成、相互促进的。特别是在当前“立德树人”根本任务的指引下，如何在专业课教学中融入思政元素，实现知识传授与价值引领的有机结合，成为教育工作者面临的重要课题。本文以《组织行为学课程》为例，探讨专业课融入思政元素的路径。

关键词：思政元素；路径；组织行为学

前言

专业课融入思政元素的路径探析是一个值得深入探讨的课题，特别是在当前强调立德树人的教育背景下。以《组织行为学》课程为例，以下是对专业课融入思政元素的路径的一些探析。目前，国内外关于专业课融入思政元素的研究已经取得了一定的成果。国内方面，随着高等教育改革的不断深入，越来越多的学者和教育者开始关注这一问题，并提出了相应的理论和实践方案。国外方面，虽然各国的教育体系和文化背景存在差异，但许多国家和地区也在积极探索如何将思政元素融入专业教学中，以培养学生的综合素质和社会责任感。专业课融入思政元素的路径研究具有重要意义。它不仅有助于培养全面发展的人才、增强思政教育质量、拓展专业课程内涵和落实立德树人任务，还可以促进学科交叉融合、提升学生综合素质、强化社会责任意识以及创新教育教学方法。因此，我们应该积极探索和实践这种融合教育模式，为培养具备高度社会责任感和创新能力的优秀人才做出贡献。

一、专业课融入思政元素的现状分析

随着教育改革的不断深入，高校教育越来越重视思政教育与专业教育的融合。本文将从以下几个方面分析专业课融入思政元素的现状。

（一）思政元素融入逐步提高

目前，专业课融入思政元素的程度呈现出逐步提高的趋势。越来越多的高校和教师认识到，思政教育不应仅仅局限于思政课堂，而应该渗透到各个学科和课程中去。在融入方式上，多数教师采用了案例分析、课堂讨论、实践活动等多样化的教学方法，将思政元素与专业知识相结合，帮助学生理解思政理论与实际应用的关系。

（二）思政元素与专业知识相关性提升

在思政元素内容的选择上，专业课教师主要结合学科特点和社会热点问题，选取与专业知识紧密相关的思政内容进行讲解。例如，在工科学科中，可以结合国家重大工程、科技创新等方面的案例，讲述爱国主义、科技创新精神等思政元素；在文学、历史等人文社科类学科中，可以通过分析文学作品、历史事件等，引导学生思考人生价值观、社会责任等问题。

（三）思政元素促使综合素质提升

从教学效果来看，专业课融入思政元素后，学生的综合素质和思维能力得到了较大提升。学生的接受程度是专业课融入思政元素效果的重要反映。通过调查和访谈发现，大多数学生对于专业课中融入思政元素表示欢迎和认可，认为这有助于拓宽知识面、提高综合素质。然而，也有部分学生表示对思政元素不感兴趣或难以理解，这需要教师在教学过程中加强引导和解释，帮助学生更好地理解和接受思政元素。通过对思政元素的学习和思考，学生不仅能够更好地理解专业知识，还能够将其应用于实际生活中，提高解决问题的能力。同时，学生也对这种教学方式表示了较高的认可和满意度。然而，也存在部分学生对思政元素融入专业课感到不适应或抵触的情况，这需要教师在教学过程中注意引导和解释。

（四）思政元素融入课程资源与教材

在课程资源和教材方面，虽然已经有部分教材和课程资源开始尝试融入思政元素，但总体上仍然存在一定的不足。一些教材缺乏思政元素的深入挖掘和呈现，难以引起学生的兴趣和共鸣。因此，需要加强教材编写和课程资源开发，推动思政元素与专业知识的有机融合。

二、专业课融入思政元素的调查数据分析

根据项目调查需求，对应用技术学院工商管理、人力资源管理专业学生和青年教师发放专业课融入思政元素的调查问卷，分析学生课程思政的需求和存在的问题，从而找出融合路径。

（一）思政元素融入专业课的必要性分析

根据调查数据分析，学生对思政元素的了解情况：接触过的同学占比32.35%，听说过的同学占比55.88%，完全不了解的同学占比11.76%。从以上数据可以看出，专升本学生对思政元素的接触面窄，对思政元素的了解都不够，故可以得出专升本学生对思政元素的需求面需要扩展，强化思政理念。

根据调查数据分析，思政元素融入专业课（组织行为学）的必要性：97.06%的同学认为专业课融入思政元素很有必要，从这个数据可以得出，学生对课程思政的需求性还是很大，因此在《组织行为学》课程中，需要不断融入思政元素，强化学生对思政元素的理解程度，同时增强学生的政治素养，增强学生对思政元素的兴趣，并潜移默化的影响学生行为，达到融合的效果。

（二）学科教师对思政元素融入情况分析

根据调查数据分析，教师专业课思政元素情况：52.94%偶尔融入思政元素，38.24%经常融入思政元素，8.82%融入一两次思政元素，从数据可以看出，教师上课过程中融入思政元素还未实现全覆盖，没有将课程思政普及化。

根据调查数据分析，教师专业课程中融入的思政元素维度：94.12%融入家国情怀，97.06%融入社会责任感，91.18%融入道德修养和法治素养，67.65%融入人格发展，还有其他的占比8.82%，从数据可以看出，教师专业课程融入思政元素更多的以家国情怀、社会责任感、道德修养和法治修养为重要维度，以人格发展为次要维度。

根据调查数据分析，教师专业课程中融入的思政元素面临的挑战：76.47%的老师认为教学内容与思政元素难以有效结合，88.24%老师认为缺乏合适的教学方法和手段，94.12%老师认为学生对思政内容兴趣不高，75.53%老师认为课时紧张，难以安排思政内容，其他情况5.88%，根据数据可以看出，老师在专业课程融入思政元素的过程中，学生的态度是一个关键因素，在一定程度上学生的思想左右了老师的教学思维和方式，没有抓住学生的兴趣利用合理的教学方法，实现全过程思政育人。另外，还有一部分老师没有合理安排课时，无法在课程中融入思政元素，导致思政教育持续性的间断。

（三）教师课堂融入思政元素的教学方法分析

根据调查数据分析，教师专业课程中融入的思政元素教学方法主要包括：82.35%的任课教师运用课前引入，激发学生兴趣；91.18%的任课教师结合教学课程知识点和案例穿插地讲授思政内容；88.24%的任课教师认为学生自主参与学习，如讨论课、辩论赛、小组主题发言等；64.71%的任课教师认为将思政融入课程作业的布置；58.82%的任课教师认为，可以根军教学内容邀请行业专家开设专题讲座，还有5.88%老师认为可以随机采用其它方式进行教学。结合调查数据结果，最常用的方法是结合课程知识点和案例穿插内容和课前引入和自主参与，但我们可以结合学生和课程实际，增加多样化教学，红色视频、红色基地参观、课程实践等方式进行教学，提升教学实效，多思考如何灵活运用知识，潜移默化培养学生的价值观念，坚定理想信念，培养社会和国家需要的接班人。提升教师综合素质，翻转课堂，转换角色，探索灵活的教学方式，让学生在接受知识的过程中，培养良好习惯和素质，真正实现教书育人、立德树人。

（四）学生对专业课程融入思政元素的需求分析

根据调查数据分析，学生认为专业课可以融入思政元素的内容维度可以包括以下几个方面：91.18%的学生认为专业课程应与专业知识相关的背景文化（政治、经济、社会等）；85.29%的学生认为，应该将规律性社会性的生活学习经验贯穿其中，少走弯路；94.12%的同学认为可以与专业课相关的社会热点事件相联系，突出育人实效性和针对性；76.47%的同学认为应该加入为人处事的技巧，这里面有很多育人的理念，规范学生言行举止和提升修养；73.53%同学认为应融入本专业的就业前景、岗位要求和优秀学长的典型事例，调动学生的积极性；

根据调查数据分析，学生认为专业课融入思政拓展内容可以包括以下层面：85.29%的同学认为可以融入科学精神：实现科学决策和科学发展；94.12%的同学认为可以融入创新发展：培养创新精神和创新思维；94.12%的同学认为可以融入法治理念：提高法治观念和法律素养；91.18%的同学认为可以融入国家情怀：加深对国情的理解与认识；76.47%的同学认为可以融入国际视野：了解国际社会发展趋势。结合学生需求，在进行专业课教学时，立足国家社会发展实际，融入与时俱进的内容，提升学生的适应能力和逻辑思维能力。

根据调查数据分析，学生认为目前专业课融入思政内容效果情况如下：73.53%的学生认为专业课教师思政教学内容脱离实际，实效性不强；85.29%的同学认为专业课教师思想政治教育生硬添加，不能引发学生兴趣；74.91%的同学认为专业课融入思政元素是课程教育需要，不是学生的需要；67.65%的同学认为思想政治教育与就业没有关系；70.59%的同学认为专业课教师思政融入授课方式陈旧，教学手段单一。结合调查数据分析，学生对思政教育元素融入专业课程的认知和意识还不到位，需要强化学生的思想引导，充分发挥课堂主渠道的作用，培养合格大学生。

根据调查数据分析，学生对专业课融入思政元素的收获的反馈：94.12%的学生认为专业课融入思政元素帮助自己确立了正确的世界观、人生观和价值观，更加明确了前进方向，增强了发展动力；94.12%的学生认为专业课融入思政元素提高了自己的思想理论水平，形成了科学的思维方式；76.47%的学生认为专业课融入思政元素加强了自己的知识储备，使自己能更好地适应社会；73.53%的学生认为专业课融入思政元素增强了自己的道德修养和法治观念；20.59%的学生认为专业课融入思政元素没太大收获。根据学生反馈结果，思政元素的重要性还没有引起全部学生的重视，教学过程中要注意方式方法，让所有同学都融入到知识洗礼当中，营造良好氛围，塑造学生的灵魂，做到因地制宜、因材施教、同频共振，紧紧围绕国家教育方针，给学生补足精神的“钙”和行为的“钙”，提升学生对思政教育的重视程度，提升学生对教师教学方法的认可和满意程度。

（五）学生对专业课融入思政元素反馈分析

根据调查数据分析，学生认为课程思政吸引力需要改进的维度包含以下几个方面：88.24%的学生认为教师应该结合课程内容挖掘思政元素；85.29%的学生认为教师应该设计专门的思政讨论会或案例分析研究；82.35%的学生认为教师应该结合课程内容安排实践教学环节（如参观企业、社会调查）；76.47%的学生认为教师应该加强对教师的培训和教育，提升思政素养和教学能力。结合调查数据，教师应该结合自己所担任课程充分挖掘思政元素，进行课程设计和所要达到的目标进行精心准备，提升上课实效。

根据调查数据分析，学生认为教师更好地将思政引入课堂应该从以下几个方面着手：91.18%的同学认为教师应该开展思政教育方面的培训和研究，提高思政理论水平和教学效果；85.29%的同学认为教师应该不同学科教师组建教学团队，共同研究和提升思政教育的融合；85.29%的同学认为教师应该创新教学方法，如案例分析法、角色扮演法及小组讨论法等；70.59%的同学认为教师应该采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。

三、专业课融入思政元素的路径分析

（一）挖掘思政元素

《组织行为学》课程中蕴含着丰富的思政元素。例如，在讲述组织文化时，可以引入社会主义核心价值观，引导学生理解并认同这些价值观。在探讨领导力时，可以强调领导者的道德品质和职业操守，培养学生的领导素养。此外，还可以结合课程中的案例和实践活动，进一步挖掘思政元素。

（二）明确思政元素与专业课内容的契合点

《组织行为学》作为一门研究个体、群体和组织行为及其规律性的科学，本身就蕴含着丰富的思政元素。例如，组织文化、领导力、团队合作等知识点，都与社会主义核心价值观、集体主义精神等思政内容紧密相连。因此，在课程设计之初，就需要深入挖掘这些契合点，将思政元素自然融入专业课教学中。

（三）创新教学方法，实现思政元素的有机融入

1.案例分析法：通过选取具有代表性的组织行为案例，引导学生分析其中的思政元素，如企业文化如何体现社会主义核心价值观，领导者的行为如何影响组织氛围等。这种方法既可以增强学生的分析能力，又可以加深对思政内容的理解。

2.角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟组织中的不同角色和情境，让学生在亲身体验中感受组织行为学的魅力，同时体会团队协作、沟通协调等思政元素的重要性。

3.小组讨论法：通过小组讨论的形式，引导学生共同探讨组织行为学中的思政问题，如如何建立和谐的人际关系、如何实现组织目标与个人价值的统一等。这种方法可以激发学生的思考热情，促进思想的碰撞和交流。

（四）注重实践教学，提升思政教育的实效性

实践教学是提升学生思政素养的重要途径。在《组织行为学》课程中，可以结合课程内容安排实践教学环节，如组织学生参观企业、进行社会调查等。通过实践活动，学生可以更直观地了解组织行为学的实际应用，同时也可以在实践中深化对思政内容的理解和认识。

（五）加强师资队伍建设，提升教师的思政素养和教学能力

教师是实施专业课融入思政教育的关键。因此，需要加强对教师的培训和教育，提升他们的思政素养和教学能力。一方面，可以通过组织教师参加思政教育培训、交流研讨等活动，提高他们的思政理论水平；另一方面，也可以鼓励教师开展思政教育方面的学术研究和实践探索，不断总结经验教训，提高教学效果。

六、完善评价体系，确保思政元素融入的有效性

评价体系的完善对于确保思政元素融入的有效性至关重要。在《组织行为学》课程的评价体系中，应充分考虑思政元素的融入情况，将其作为评价学生学习成果和教师教学效果的重要指标之一。同时，还可以采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面客观地评价学生的思政素养和综合能力。

七、专业课融入思政元素

在高等教育中，将思政元素融入专业课教学，对于培养学生的综合素质、提升思想道德水平具有重要意义。本文将从案例教学引导思考、专题讲座深化理解、作业设计融入思政、教学团队协同育人、公民意识道德培养、批判思维创新能力、团队合作沟通能力以及职业道德素养提升等方面，探讨专业课融入思政元素的具体对策。

（一）案例教学引导思考，批判思维创新能力

案例教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，引导其深入思考。在专业课教学中，教师可以通过选取具有思政意义的案例，引导学生分析案例中的思政元素，从而培养学生的思考能力和价值观念。例如，在管理学课程中，可以引入企业管理中的道德困境案例，让学生思考如何在遵守道德规范的前提下解决问题。

专业课融入思政元素还应注重培养学生的批判思维和创新能力。教师可以通过引导学生对课程内容进行批判性思考，鼓励其提出新观点、新思路，从而培养学生的创新意识和能力。此外，教师还可以利用项目式学习等方式，让学生在实践中锻炼创新能力。

（二）作业设计融入思政，展示优秀思政作品

作业是检验学生学习效果的重要手段，也是融入思政元素的有效途径。专业课教师在设计作业时，可以融入思政元素，让学生在完成作业的过程中思考和感悟思政理念。例如，在文学课程作业中，可以要求学生分析文学作品中的人物形象，探讨其背后的道德观念和价值取向。

在内容策划上，首先要确保作业内容紧密围绕思政教育的核心目标，如社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义等。同时，要结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选择与学生生活密切相关的话题，如社会热点、历史事件等，引导学生从多个角度进行思考和讨论。教师可以通过收集相关的思政教育资源，如视频、图片、文章等，为学生提供丰富的素材和背景知识。同时，还可以利用网络平台和社交媒体，引导学生自主查找和整理资料，培养学生的信息获取和处理能力。在作业设计上，要注重创意元素的融入，以激发学生的创新思维和想象力。例如，可以设计一些富有创意的思政主题活动，如角色扮演、辩论赛、情景剧等，让学生在实践中深化对思政知识的理解和感悟。同时，还可以通过引导学生设计思政主题的海报、漫画等作品，培养学生的艺术素养和审美能力。教师可以通过分组合作的方式，让学生在完成作业的过程中相互协作、共同探究。在团队协作中，学生需要学会分工合作、沟通协调、承担责任等技能，这对于培养学生的团队协作精神和领导能力具有重要意义。同时，通过团队协作完成作业，学生还可以共同分享知识和经验，相互促进、共同进步。

（三）组建教学团队，实现协同育人

专业课融入思政元素需要教学团队的协同合作。不同学科的教师可以组成教学团队，共同研究如何将思政元素融入专业课教学中。通过团队合作，教师可以相互借鉴、互相学习，共同提升融入思政元素的教学水平。在专业课教学中，教师可以通过组织小组讨论、团队项目等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。通过团队合作，学生可以学会如何与他人协作、沟通，共同完成任务。这不仅有助于提高学生的综合素质，也有助于其未来在职场中的发展。

教学团队应首先明确共同的教学目标，即如何在专业课教学中有效融入思政元素，提升学生的思政素养和综合素质。团队成员应共同讨论并制定具体的教学计划和实施方案，确保教学活动与教学目标相契合。良好的沟通机制是教学团队协同合作的基础。团队成员应定期召开会议，分享教学心得、交流教学经验、讨论教学问题。同时，可利用现代通讯工具建立即时通讯渠道，便于成员之间的日常交流和紧急沟通。在明确共同目标的基础上，教学团队应根据成员的专业特长和教学经验进行合理分工。每位成员应承担相应的教学任务，并与其他成员保持密切合作，确保教学活动的顺利进行。分工合作有助于发挥团队成员的各自优势，提高教学效率和质量。设计融合课程是专业课融入思政元素的关键环节。教学团队应共同研究思政元素与专业课内容的结合点，设计具有针对性的融合课程。在课程中，应注重思政元素的渗透和融入，使学生在学习专业知识的同时，也能接受到思政教育。同时，还应注重课程的实践性和创新性，培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中，团队成员应相互支持、相互帮助。当某位成员遇到教学难题时，其他成员应积极提供帮助和建议。同时，还应关注学生的学习情况和需求，共同为学生创造良好的学习环境和氛围。

（四）提升职业道德，培养道德意识

针对专业课的特点，教师应注重提升学生的职业道德素养，加强教师职业道德教育，树立正确的教育观、学生观和育德观。提高教师的思想政治素养，增强教师的社会责任感和使命感。拓展教师育德视野，教师关注社会热点、时事政治等，增强教师的社会责任感。参加相关培训、研讨会等，拓宽教师的育德视野和思路，提升教师的价值教育能力。通过讲解行业规范、职业道德要求等内容，引导学生树立正确的职业观念，培养良好的职业道德品质。同时，教师还可以邀请行业内的专家或从业者进行讲座或分享，让学生更深入地了解行业的实际情况和职业要求。

专业课教学中，在专业课程中挖掘思政元素，如学科发展史、课程与社会的联系等。通过设计具有思政内涵的教学问题和案例，让学生在学习专业知识的同时，受到思政教育的熏陶。应注重培养学生的公民意识和道德素质。通过讲解社会热点问题、分析社会现象等方式，引导学生关注国家大事、社会民生，增强公民责任感。同时，结合课程内容，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质。

结语

在组织行为学课程的深入探究中，我们致力于寻找专业课与思政元素融合的具体路径，并据此制定了一系列明确的融合目标、原则和方法。我们的工作旨在实现专业知识传授与思想政治教育的有机结合，从而培养出既具备专业素养又具备高尚思想政治素养的优秀人才。

在融合实践方面，我们采取了案例分析、课堂讨论、实践活动等多种形式，确保思政元素能够自然、有机地融入组织行为学课程的各个环节。通过这些实践活动，我们引导学生深入剖析组织行为背后的思想政治内涵，从而加深对专业知识的理解与运用。我们还注重培养学生的批判性思维和创新精神，使他们在学习过程中不断发现问题、分析问题并解决问题。

教学效果方面，融合后的组织行为学课程在提高学生的专业素养方面取得了显著成效。学生不仅掌握了扎实的组织行为学知识，还学会了如何将这些知识运用到实际工作中。更为重要的是，通过课程学习，学生的思想政治素养得到了有效提升。他们更加清晰地认识到个人与组织、个人与社会之间的紧密联系，增强了责任感和使命感，为未来的职业发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]王禾玲.“课程思政”融入专业课教学的探索[J].《现代企业》，2018年第09期.

[2]杨强.课程思政在教学中的实施与探索[J].教育教学论坛，2021年第06期.

[3]张译，高职院校专业课“课程思政”教学设计[J].《新智慧·下旬刊》2018年第02期.

作者简介：周必仙（1991-），男，汉族，云南腾冲人，研究实习员，云南民族大学应用技术学院党委委员、学工办副主任，行政管理硕士。