摘要：主题意义探究看似深不可测，但其实它是最实用、最高效的教学方法之一。在真实的情境中，将某个特定主题作为课堂教学的核心，借助一系列的活动，将课堂教学推向崭新阶段。新课改下的英语教材在编写时尤其注重整体性、协调性，以主题为基点呈现篇目和内容无疑是最显著的特色。在主题的统筹下，零散知识点得以归纳、整合为一个完整的体系。主题统领下的英语课堂有多重构建路径，教师要结合学科属性以及主题意义，设计趣味化的学习形式，对课堂展开全面系统的构建，激发学生学习探索欲求的同时，让英语教学更加简洁明快。

关键词：小学英语；主题意义；实践策略

小学英语教学实践，教师要找准教学主线，以主题为基点启动课堂。无论是教学活动设计还是学生的学习探知，都必须紧紧围绕主题展开。在文本教材主题的指引下，学生完成理论知识构建，并在多元趣味活动中生成语言运用能力、思维能力，为英语核心素养生成奠定坚实基础。

一、小学英语教学中进行主题意义探究的重要性

（一）注重语言积累，提升理解能力

主题意义探究教学方式注重深度挖掘与理解英语文本，它能够收到事半功倍的教学效果。这一教学模式可以带领学生探索英语文本，并通过分析英语文本的背景、文化、人物关系和情节发展帮助他们领悟英语文本的深层含义及文化内涵，这样，既能提升学生的语言能力与阅读理解能力，又能拓宽学生的文化视野与思维广度。

（二）优化语言表达，提升口语能力

主题意义探究的关键在于深度理解英语文本并加以探索，其要求学生用英语进行思考与表达。在分析英语文本时，要求学生了解英语文本中的词汇和语法，并能用所学语言知识去分析英语文本。通过这一思考与表达过程，能使学生获得英语语言知识，并提升阅读理解能力和语言表达能力。教师可在主题意义探究中开展合作探究活动，给学生提供用英语表达的机会。

二、基于主题意义探究的小学英语教学策略

（一）整合内容，明晰目标

对主题意义展开分析研究已经成为当前教育教学的核心任务。在主题的指引和驱动下，对相关内容进行有效整合，优化教学形式，帮助学生融合语言知识、文化意识，促进学生学习能力和思维品质的快速提升。教学任务的完成需要呈现精准鲜明的学习目标，尤其是单元目标。目标是教学指引，缺乏目标指引，学生的学习过程就会呈现出散漫性，学习效果很难凸显。厘清目标内容，为课堂教学规划清晰操作路线是必要的。真正有效的教学目标一定是深入学科本质，对接应用、分析、评价和创造层次的目标。学习Asking the way 时，教师先对本单元的课时进行精准把握。本单元需要两个课时才能完成。为了给学生提供更精准的学习导向，教师没有直接从第一课时目标着手，展开引导，而是让学生从整体出发，梳理单元目标体系。在梳理单元目标体系时，教师首先强调“Asking the way”这一主题的核心价值——不仅在于学习如何用英语询问和指引方向，更在于培养学生在实际情境中运用语言进行有效沟通的能力，以及增强他们的跨文化交流意识。其次，是文化意识的融入。教师应引导学生了解不同文化背景下问路与指路习俗的差异，比如某些国家可能更倾向于使用地标建筑作为导航点，而另一些国家则可能更依赖数字化的导航工具。通过对比分析，学生不仅能拓宽国际视野，还能增强文化敏感性和尊重。最后，是情感态度与价值观的培养。通过学习“Asking the way”，教师应引导学生认识到求助与帮助他人的重要性，培养乐于助人、勇于提问的良好品质。

（二）任务驱动，引导探究

一是合理设计任务，深入探究主题。教师所设计的作业要与文本内容密切相关，这样才能帮助学生加深对文本主题及其含义的理解。同时，学习任务要有针对性和启发性，这会引起学生思考与探索的欲望。任务要难易适度，这样才能激发学生的探索欲望。二是教师有效指导，自主思考探究。在任务驱动与引导探究中，教师的有效引导与支持非常关键。教师要对学生进行必要的引导与帮助，使学生在完成任务与解决问题时获得正确的学习与思考方式。教师应以启发引导为主要方式，激发学生自主思考、自主探索。三是鼓励学生参与，引导学生探究。在主题式探究学习中，要以任务为中心，以解决问题为目的，以任务驱动为手段。教师在这个过程中扮演着关键的角色，他们需要引导学生主动参与，使其逐渐养成独立思考与解决问题的习惯。这一过程既有利于学生综合素质的提高，又能进一步推动学生充分发挥主观能动性。

（三）分组讨论、合作交流

教师可以组织小组讨论或者全班交流，让学生相互沟通、交流看法和体会，促进学生合作学习与深入思考。学生在小组讨论与交流中，不但能听取别人的建议与意见，还能提升口语表达能力与批判性思维能力。一要制定目标，明确组内分工。教师要了解每个学生的特征与特长，如学习能力、兴趣爱好、社交技能和组织能力。了解这些特征有助于教师合理分配角色与任务，从而使每个学生都能在各自擅长的范围内发挥应有的作用。二要激发兴趣，鼓励学生发言。在学生进行小组讨论、合作交流时，教师的指导和鼓励是调动学生参与积极性、培养合作精神的关键。教师可以通过引导学生主动参与讨论，使其学习聆听与回应，以此协助学生养成良好的沟通习惯与合作精神。首先，教师要营造良好的讨论氛围，鼓励学生畅所欲言、各抒己见。教师可以运用各种教学策略与手段，设置有意义的讨论话题，为学生提供真实案例。若学生讨论时表现突出，教师要及时予以肯定与赞扬，让学生感到自己的见解与看法受到关注与认同。其次，教师还应引导学生要学会听取别人的意见，并且给予正面的反馈与支持。最后，教师可以组织小组讨论，让学生在实践的过程中学会聆听别人并做出反应的方法。

三、结语

综上所述，在英语主题意义探究教学中，学生要对英语文本有更深入的理解，以提升语言能力与思维能力。教师在开展主题意义探究时，需要明确探究主题与问题、提供有关资源与素材、指导学生独立思考与合作探究、总结与评价探究过程与成果。所以，主题意义探究作为一种行之有效的英语教学方式，值得积极推广和应用。

参考文献

[1]刘珊珊.基于主题意义的小学英语课堂教学探析[J].江西教育，2023（7）：78-79.

[2]张晓蓉.新课标背景下小学英语建构主题意义的路径[J].天津教育，2023（24）：70-72.