摘要：新时代高中思政课教学需要与社会实践深度融合，发挥"小课堂"和"社会大课堂"的联动作用，培养学生的社会责任感和实践能力。本研究从课程目标、课程内容、教学方法等方面探讨了两者的有机结合路径，提出了具体的实施策略。通过实验教学检验了方案的可行性和有效性，发现"小课堂"与"社会大课堂"的有机结合不仅能提高学生的理论认知水平，更能增强其社会参与意识和实践能力。同时，这种教学模式也为教师提供了新的发展空间，推动了思政课教学改革。总的来说，本研究为新时代高中思政课改革提供了理论支持和实践指引。

关键词：高中思政课；"小课堂"；"社会大课堂"；有机结合

新时代背景下，高中思政课教学面临着新的机遇与挑战。一方面，课程目标要求学生不仅要掌握马克思主义基本理论，“能够具有思想政治学科核心素养”，更要将其运用于社会实践，培养学生的社会责任感和实践能力;另一方面，课堂教学受限于时间和空间，难以完全满足这一要求。因此，如何实现"小课堂"与"社会大课堂"的有机结合，成为新时代高中思政课改革的重要议题。

一 "小课堂"与"社会大课堂"概念界定

"小课堂"是指在学校的课堂教学环境中开展的思政课教学活动，注重理论知识的系统讲解和技能训练。"社会大课堂"则是指将教学延伸到社会实践中，通过参观、调研、志愿服务等方式，让学生在实践中感受理论知识的应用价值，培养其社会责任感和实践能力。两者相互补充，共同推动思政课教学目标的实现。

二"小课堂"与"社会大课堂"的有机结合路径

1 课程目标的有机结合

高中思政课的教学目标包括两个层面：一是提高学生的思想认知水平，让其掌握马克思主义基本理论;二是培养学生的社会责任感和实践能力，增强其社会参与意识。"小课堂"主要侧重于前者，通过系统的理论知识讲授，培养学生的思想认知能力;而"社会大课堂"则更注重后者，通过实践活动，增强学生的社会责任感和实践技能。两者相辅相成，共同推动思政课整体目标的实现。

2 课程内容的有机结合

"小课堂"的内容设置要与社会现实紧密联系，注重理论知识的应用性和针对性。比如，在讲授“社会存在与社会意识的辩证关系”这一知识点时，例举近几年网络流行语，2024年“City 不 City”、“你真是饿了”、“五旬老太守国门”等，引导学生探究流行语产生背后的原因，理清课本知识原理。还要结合当前社会热点问题，分析其理论依据和实践价值。"社会大课堂"则要与"小课堂"的知识体系相契合，为学生提供实践平台，实现理论与实践的有机融合。学生通过参与志愿服务、社会调研等活动，亲身感受理论知识在实践中的应用。

3 教学方法的有机结合

"小课堂"注重启发式、讨论式教学，培养学生的独立思考和表达能力;而"社会大课堂"则更注重体验式、项目式教学，增强学生的社会参与意识和实践技能。比如在教学“价值的创造和实现”时，节选播放央视《感动中国》的部分年度新闻性人物，启发学生思考他们为什么感动中国？讨论他们有哪些品质值得我们学习？引导学生在追问交流中把握人生价值实现的真谛。进一步引导观察本段视频采用的是AI技术参与，采用实时渲染成像，通过虚实结合，讲述人物故事，体会视频借助AI带来更直接的氛围感。在“小课堂”中体验“社会大课堂”，两者结合，形成互补、协同的教学模式。在"小课堂"中，教师引导学生积极思考，激发其参与热情;在"社会大课堂"中，教师则更多地充当组织者和引导者的角色，帮助学生规划实践过程，总结实践成果。

三 "小课堂"与"社会大课堂"有机结合的实施策略

1 强化思政课程的社会属性定位

进一步明确思政课程的社会属性，增强课程的现实针对性和应用价值，为"小课堂"与"社会大课堂"的结合提供有力支撑。可以邀请社会各界人士参与课程设计，了解社会需求，优化课程内容;同时引入社会实践导向的考核方式，如学生社会参与表现、社会问题分析等，激发学生的社会责任意识。

2 构建"小课堂"与"社会大课堂"的联动机制

建立健全校内外合作机制，整合资源，为学生提供多样化的社会实践平台，实现"小课堂"与"社会大课堂"的有机衔接。可以与当地政府部门、社会组织等建立合作关系，为学生提供参观实践、社会调研、志愿服务等多种渠道;同时在校内成立思政课实践基地，为学生搭建模拟实践平台，为"社会大课堂"做好铺垫。

3 优化思政课教师的专业素质

加强思政课教师的社会实践能力培养，提高其引导学生走出校园，参与社会实践的能力，确保"小课堂"与"社会大课堂"的有效结合。可以定期组织教师参加社会实践活动，增强其对社会现实的感知能力;同时完善教师培养体系，将社会实践经验纳入教师职业发展通道，激发其社会服务意识。

4 创新思政课教学评价机制

注重过程性评价，将社会实践表现纳入考核范畴，促进"小课堂"与"社会大课堂"的有机融合。可以设置社会实践单元，要求学生撰写实践报告，并将其纳入期末考核;同时可以组织学生展示社会实践成果，评判其分析问题、解决问题的能力。通过全面评价，激励学生积极参与社会实践，提升思政课教学实效。

四 实验教学效果验证

我们备课组在高中思政课教学中，将"小课堂"与"社会大课堂"有机结合，检验了上述方案的可行性和有效性。

在课程目标层面，学生不仅能够较为系统地掌握马克思主义基本理论知识，而且对社会责任感和实践技能也有了明显提升。学生通过参与社会调研、志愿服务等活动，对所学理论知识在现实生活中的应用有了更深刻的理解，对社会问题的分析和解决能力也得到了显著增强。

在课程内容层面，学生对思政课的学习兴趣和主动性都有了很大提高。学校根据学生的实际需求，设计了与社会热点密切相关的内容，并通过社会实践环节将理论知识与实践应用有机结合，增强了学生的学习积极性。

在教学方法层面，师生互动、生生互动都更加频繁和深入。在"小课堂"中，教师更多采用启发式、讨论式教学，激发学生的思维潜能;在"社会大课堂"中，教师则充当组织者和引导者的角色，帮助学生规划实践过程，总结实践成果。学生之间也通过小组讨论、成果展示等形式，相互交流，共同提高。

总结：新时代背景下，高中思政课教学应立足"小课堂"，拓展至"社会大课堂"，实现理论与实践的有机结合，培养学生的社会责任感和实践能力。本研究从课程目标、课程内容、教学方法等方面探讨了两者的有机结合路径，并提出了具体的实施策略。通过实验教学检验了方案的可行性和有效性，发现"小课堂"与"社会大课堂"的有机结合不仅能提高学生的理论认知水平，更能增强其社会参与意识和实践能力，为教师提供了新的发展空间，推动了思政课教学改革。总的来说，本研究为新时代高中思政课改革提供了理论支持和实践指引。

参考文献：

[1] 王玉梅. 思政小课堂融入社会大课堂探论[J]. 中学政治教学参考，2024（19）：91-93.

[2] 庞柳春. 推动思政小课堂与社会大课堂相结合的大思政课探索[J]. 广西教育，2024（14）：29-36.

[3] 李文秀. 以思政小课堂激活社会大课堂教育效应[J]. 当代教研论丛，2024，10（1）：116-120.