摘要：在初中数学这一以培养学生逻辑思考和问题解决为核心的学科中，如何将教学内容有效地整合到培养核心素质的课程中，已经成为现今教育界和学术界研究的焦点问题。本文的目的是在核心素养导向的背景下深入探究中学数学的教学评价一体化方法，以“全等三角形的判定SSS”作为案例，详细分析如何将核心素养融入教学过程，从而提升学生的数学认知能力。

关键词：核心素养；初中数学；教学评一体化；教学设计

随着我国教育改革步伐的加速，核心素养逐渐成为教育界广泛关心的核心议题。初中阶段的数学教学，作为培育学生核心能力的关键路径，研究如何把核心能力融合进教学流程，从而增强学生的数学能力，已经成为教育者关心的热点问题。

一、初中数学教学评一体化设计原则

（一）设计原则

1.以学生为中心，注重能力培养

在进行初中部的数学教育时，我们应该始终把学生看作核心参与者，重视他们的个体差异和学习热情，并策划出与其认知成长路径相匹配的教学活动。在进行教学和评价的综合设计时，教师应不只教授知识内容，还要重视对学生数学思维、问题解决和创新能力的培训。通过创设开放的问题解决、团队合作等多样化的教学手法，可以激发学生的积极性和创新欲，进而推进他们的综合成长[1]。

2.理论与实践相结合，促进知识迁移

虽然数学知识拥有很高的抽象和逻辑性质，但学习数学终极目标始终是为了应用于解决具体问题。鉴于此，初中数学的教学评价一体化设计应重视结合理论与实际操作，通过设计与日常生活息息相关的数学问题和组织实际的数学活动，目的是让学生在解决实践中不仅加固知识，加深理解，同时也推动知识的转移和实际应用。

（二）设计策略

1.情境创设，激发兴趣

热情和兴趣常常是指导我们的最好老师。在设计初中数学教学评一体化体系的过程中，教师可以设计出充满生活乐趣的教学场景，比如数学故事、日常生活案例以及游戏挑战等，以此来吸引学生们的注意力，并激发他们对学习和求知的热情。而且，设计情境不仅可以帮助学生深入掌握数学的基本概念和理念，还可以提升他们的学习效果。例如，当涉及几何的解释时，我们可以将学校建筑设计里的几何元素融入作为教学实例，从而让学生在熟知的环境中吸收新的信息。

2.问题导向，引导探究

使用问题导向方法是鼓励学生主动去研究的高效途径。在实施初中数学教学评估的综合设计方法时，教师能够按照教育大纲和目标来组织一组富有启示和挑战性的解题环节，以此激励学生通过多种方式如思考、讨论和实验来独立找出解决方案。在处理问题的时候，教育者需要重视培育学生的思考和解决问题的本领，并激励他们勇往直前、创新创新思维[2]。在教育方法上，教师不仅应该指导学生，还应当为学生提供反馈，助其解决遭遇的困境和疑惑。

3.多元评价，全面反馈

多元评估在初中数学教学集成方案中占有核心的地位。在进行评定的时候，教育者需要运用各种评估工具和策略，包括对课堂的观察、作业的深入分析、考核测试以及各种项目的评审，这有助于全方位和客观地掌握学生的学习进程和进步。教育者也应当高度重视评估的反馈功能，迅速地向学生与家长报告评估反馈，协助他们认识到个人在教学中的长处和短处，从而明确他们追求进步的方向和目标[3]。

二、“全等三角形的判定SSS”教学评一体化设计案例

（一）教学目标设定

在“全等三角形的判定SSS”教学策略的设计中，我们始终聚焦于数学学科的核心能力，即数学的抽象、逻辑逻辑、数学建模、直观构想和数学计算，以及数据的解读，来详细地规划和设定教学目标。

1.数学抽象：学生需要能够理解并将“SSS”（包括边边边）抽象出来，用其作为判断两个三角形是否等长的条件，也就是从中提炼出通用的数学规律作为依据。

2.逻辑推理：通过深入的探索阶段，学生可以运用其逻辑推理的能力来解读和验证，在两个三角形的三个方向各自相等的场景中，为什么这两个三角形的值一定是完全相同的。

3.数学建模：学生能够构建简单的数学模型（如利用直尺、量角器等工具），验证SSS判定定理的正确性，培养数学建模意识。

4.直观想象：学生可以通过观察和绘制各种图形，直接感知SSS状态下三角形的全面几何特点，从而提高他们的空间认知能力。

5.数学运算与数据分析：在测量三角形的边长时，学生必须进行精确的数学操作，并对这些数据进行详细的解析，确保其准确性并为结论提供有力支持。

（二）教学过程设计

1.引入环节：创设情境，提出问题

通过对日常生活中普遍存在的三角形构造，比如桥梁支架或建筑框体，我们能够指导学生如何去观察和深思：怎样准确地识别出这两种三角形是否是一致的？这样可以逐渐引出全等三角形的理论，并对SSS的判决提供初步的了解。

2.探究环节：分组讨论，验证SSS判定

学生被分配到各个小组中，并分发尺寸各异的三角形纸片或模型进行教育。团队成员紧密协作，利用如直尺之类的技术工具对三角形的三面尺寸进行测定并做相关数据的存储。随后，各个小组互相分发了测量的数据，并进行了讨论，试图通过逻辑推理来验证SSS评判的准确性。老师能够适当地给予指导，激发学生提问并互相给予解答。

3.应用环节：解决实际问题，巩固新知

设计一组实用的实践题目，如依据指定的三角形长度创建一个完全相等的三角形，以及判断两个三角形是否都相同并解释原因，目的是在学生面对解决实际问题的过程中，帮助他们加强SSS判定的实际应用效果。

4.总结环节：反思学习过程，提炼核心素养

我们的教育目标是引导学生回溯他们的学业经历，归纳SSS判别的核心点以及在探索中所遇到的成果和困惑。同时，教育机构也强调鼓励学生去反思他们在数学抽象、逻辑推导以及数学建模等多个方面的个人表现，从而能够提炼并进一步提高他们的个人核心能力。

（三）教学评价设计

1.过程性评价：通过详细的课堂观察和记录，评估学生在探究性环节中的参与水平、合作状况、以及提出的问题和答疑的品质。同时，从小组赛的互评中可以看出学生团队之间的合作与沟通能力，全面地对学生的学习进程进行评价。

2.结果性评价：安排课后作业任务，这其中涵盖了基础习题以及综合应用题，以便更准确地检验学生对SSS判断定理的理解和掌握水平。在同时进行的单元测试或项目示范中，我们旨在评价学生如何将他们的理论知识应用于处理实际难题的能力。

3.反思性评价：激发学生进行深入的自我评估，对学习阶段的得失进行深思，并明确自己的改进路径。教师会根据学生的反馈进行个性化的建议和评价，明确指出学生的优点和不足之处，给出针对性的指导，以促使他们能持续地向前发展。

三、结语

初中数学教学评一体化教学，可以有效地提高学生的数学素养，培养他们的思维能力、问题解决能力和创新能力。在接下来的教育过程中，教育者们需要持续深化在核心素养背景下进行的教学评估的整体设计，进一步完善他们的教学方法，确保能为学生的整体进步提供更加优质的教育背景。

参考文献

[1]杨发梅. 初中数学“教—学—评”一体化课堂教学策略研究 [J]. 青海教育， 2024， （Z2）： 73+75.

[2]黄元荣.“教—学—评”一体化视角下初中数学单元整体教学策略探究 [J]. 数学学习与研究， 2024， （22）： 8-10.

[3]段有新. 初中数学实验教学评一体化实践与思考 [J]. 教育与装备研究， 2024， 40 （07）： 39-44.