摘要：在小学基础教育阶段，语文教师应掌握最先进的教育模式与教学手段，提高学生在学习过程中的积极性和主动性，创设更具趣味性的课程设计。本文旨在此背景下，探讨在小学语文课堂进行教育数字化应用的重要意义，并结合实际教材，论述了如何深刻把握数字化教育的优势，开展高效的语文课堂策略探究。

关键词：小学语文；数字环境；部编版；策略探究

引言

处于信息化、数字化的新时代背景下，“数字化教育”成了教育工作者所关心的重要话题。近年来，已有多所学校纷纷走向数字化教育的转型之路，通过成功的教育转型采用新式教学模式、充分利用数字化教学资源，使得教师和学生能在教学过程中，进行更多元化的互动与交流。学生在教师利用数字化资源所创设的课堂情境与任务中，交流各自学习心得，最终达到高效教学的目的，促成精彩语文课堂。

一、数字化应用于小学语文的价值意义

把握数字化教学意义，打造更有效率的小学语文课堂，旨在将课程设计与现代信息技术以及多元数字化技术进行结合，应用到实际课堂当中，为课堂增设创新环节，让学生在更加数字化、更高科技的环境中阅读课文、分析课文，提高课堂趣味性，促使学生在教师的引导下发表个人见解，激发学生开口发言的主动性，让小学语文课堂绽放出不一样的精彩。

二、数字化应用于小学语文的策略研究

（一）数字化资源建设

1.提高对数字化教育的认识

为了更好地将数字化充分应用到语文课堂中，需要教师提高自身对数字化教学的认识，增强对新式教学模式的认同感。只有在这样的前提下，才能保证教师在挖掘资源、应用资源时，能摆脱传统思想束缚，真正寻找到适合学生的教学资源，充分发挥数字化的育人作用，为学生开展更为多元化、更信息化、更具创新意义的语文教学课堂。

2.挖掘数字化资源开发途径

小学语文教师及教学研讨组，在对数字化教育资源进行开发时，可以先对当前网络上现有的相关教学资源进行调查、研究，结合学校实际教学需求去进行资源调取，资料收集完毕后，再将教学资源进行分析与整合。将教学资源分为三个类别，包括：幻灯片类型的课件资源，影音视频类型的拓展资源，以及用于练习与科目考察的资源。之后，教师再结合实际教学目标以及教材特点，做针对性的资源开发与利用，将缺乏或是不完整的教学资源补充完整。

（二）采用数字化教学，提升课堂趣味性

在课程开始前对教学内容进行有效引导，是语文课堂高效发展的有效实现形式。因此，在课前导入环节，教师便要把握好数字化教学资源，结合课文主题，用不生硬的方法，将学生的注意力从课间休息引入到课堂上来，用自然而然的方式打开新课教学，避免学生出现厌学、消极对待课堂的心理出现。

例如，在部编版一年级上册的教材当中，有一课为《影子》。因此，教师可以此为主题，利用信息技术，设计一个小游戏。教师提前准备好不同动物的影子图片，小羊、小狗、小猫、小牛、小马、小鸟等。在上课时，把教室的灯都关掉，利用投影仪放映动物影子；再把学生分为不同的小组，以小组为单位猜测教师幻灯片中的影子是属于哪个小动物的，每轮最快答对的小组可以加1分。借助数字化教学设备的辅助，让课堂教学变得更加流畅，更加趣味益智，同时还能帮助学生理解教学内容。

（三）采用数字化教学，加强师生间沟通

课堂教学作为教育的主渠道、主场所，如何利用好数字化资源，对课程开展有效指导与教学，以此加强师生之间的沟通交流，是教师需要深入思考的问题。教师要明确在课堂上可使用的数字化资源有多媒体、投影仪、电子黑板等设备，将课本中的内容用视频放映、音频结合的形式，在课堂上进行展现，短暂跳脱出教材的束缚，让学生用感官形式去感受课文内容，体会作者意境。明确了可使用的教学手段后，教师便要设计出能够增加师生互动的课堂环节，在此过程中考查学生语文水平能力、技能以及思维习惯，以鼓励包容的态度看待学生之间不同的想法和观点，使得教学变得更人性化[1]。

例如在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师可以先在网上找一段乌鸦喝水的动画视频，播放给学生观看，并且提问学生：“乌鸦用了什么方法，成功喝到瓶子里的水？”“看完这个故事，你有什么想法？”，让学生针对乌鸦通过放置石头让水面上升从而喝到水的行为进行讨论。有的学生会说：“乌鸦是一个很聪明的动物”、有的同学会说他们回家后也想尝试一下，是否真的把石块放进水里就能让水面上浮。教师接着借助此话题询问学生，“你们还知道哪些和《乌鸦喝水》相似的动物小故事？”。教师也可以自己准备一些小动物的聪明事迹分享给学生，用动画视频的形式更能调动起学生的兴趣。比如，播放一段动物科普视频：“有只叫koko的大猩猩可以用原始句子和人类交流”，以此激发学生在课堂上的讨论。让学生有更多表达自己的环节之后，学生在学习《乌鸦喝水》这篇故事的时候，能够带着对动画视频的印象和大家讨论的结果去进行更深层次的思考。

在课程结束后，教师可以给学生安排一个课后任务：回家上网搜索还有哪些趣味的动物小故事，并用视频拍摄的形式，将故事复述下来，分享到班级沟通群里。在之后的课堂中，教师挑选出比较有趣的几个小故事和大家在课堂上分享、讨论。

（四）采用数字化教学，拓展延伸课堂

在数字化的环境下开展小学语文教学，让语文教育绽放不一样的色彩。教师务必要跳出思维的限制，不能把教学目光仅仅放在课堂上和教材上，而是要向学生找寻更多生活化的例子，结合生活事例去开展语文教学，让文化教学渗透到生活的方方面面，培养起学生自主提升技能、拓展阅读面、增加词汇量的良好思维，以便在未来的学习中能用坚实的文化基础去迎接更深层次的知识。教师可以结合每学期或是每单元的教学目标，为学生挖掘相应主题的线上资源，制作成资源包发送给学生，鼓励学生在课余时间以及周末，根据自身需求查漏补缺，利用资源包中的内容进行拓展学习，提升自己在语文科目上的综合能力与技能[2]。

例如，在教学完五年级上册《牛郎织女》的故事后，教师可以把网络上与“牛郎织女”相关的文章、视频、动画或是音频，整合成一个资源包，发送到线上沟通群里，让学生利用资源进行阅读、观赏，然后用自己喜欢的形式将“牛郎织女”的故事展现出来。可以是绘画形式也可以用作文叙述的形式，还可以和朋友家人一起，用情景重现的形式拍个小视频呈现出来。学生对“牛郎织女”进行深入了解学习，通过阅读教师给予的美文，获得教材中未涉及的知识，增加自身阅读量，利用美文中的好词好句去拓展写作时可用的词句储备，潜移默化地提高学生的写作能力、语言组织能力、文章架构能力等。后续教师将学生呈上来的作品整理上传到线上教学平台里，日后在对学生能力进行考察和评估的时候，可以作为参考内容。

三、结束语

总的来说采用数字化教学，不仅会更注重教学过程中师生之间的沟通交流，与传统的语文课堂相比，学生更愿意在这种更具创新、更数字化的课堂中发表自己的见解，和教师开展积极交流，二者在这样的学习交流氛围中共同发展、共同进步。

参考文献

[1]刘金蕊.浅析数字媒体技术在小学语文教学中的应用[J].《中华活页文选（教师版）》，2022（09）：36-38.

[2]刘军海，王俊俊.应用数字教材构建精彩小学语文课堂[J].《中小学数字化教学》，2021（S1）：82-84.