摘要： 随着全球经济一体化的发展和跨境电商行业的迅速崛起，对既具备跨境电商专业知识又精通英语的复合型人才需求日益增长。本文以高职院校跨境电商英语课程为研究对象，深入探讨基于“科教+产教”双融合的课程改革路径。通过分析当前课程存在的问题，提出了改革措施，旨在提高跨境电商英语课程的教学质量，为培养适应跨境电商行业发展需求的高素质应用型人才提供有力支持。

关键词：科教融合；产教融合；高职院校；跨境电商英语；课程改革

一、引言

在经济全球化和信息技术飞速发展的背景下，跨境电商作为一种新型贸易方式，正逐渐成为推动我国对外贸易发展的新动力。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，肩负着为跨境电商行业输送高素质专业人才的重任。跨境电商英语课程作为高职院校跨境电商专业的核心课程之一，其教学质量直接关系到人才培养的效果。因此，基于“科教+产教”双融合对高职院校跨境电商英语课程进行改革具有重要的现实意义。

二、现状及存在的问题

（一）课程目标定位不明确

目前，许多高职院校跨境电商英语课程的目标定位较为模糊，缺乏针对性。有的过于注重英语语言知识的传授，忽视了跨境电商专业知识的融合；有的则过于强调跨境电商业务流程的讲解，对英语语言技能的培养不够重视。这导致学生在学习过程中难以明确学习重点，无法满足跨境电商行业对复合型人才的需求。

（二）教学内容陈旧

跨境电商行业发展迅速，新的业务模式和技术不断涌现。然而，目前高职院校跨境电商英语课程的教学内容更新缓慢，难以跟上行业发展的步伐。教材内容往往侧重于传统的外贸英语，对跨境电商领域的新兴词汇、表达方式和业务流程涉及较少，无法满足学生实际工作的需要。

（三）教学方法单一

在教学方法上，许多高职院校跨境电商英语课程仍然采用传统的课堂讲授法，以教师为中心，学生被动接受知识。同时，由于缺乏实践教学环节，学生的英语语言应用能力和跨境电商业务操作能力得不到有效锻炼。

（四）师资队伍建设滞后

跨境电商英语课程要求教师既具备扎实的英语语言功底，又熟悉跨境电商专业知识。然而，目前高职院校中既懂英语又懂跨境电商的复合型教师较为缺乏。大部分教师是英语专业出身，缺乏跨境电商专业知识；或是跨境电商专业教师，英语语言水平有限，这使得教学质量难以得到有效保障。

（五）考核评价方式不科学

目前，高职院校跨境电商英语课程的考核评价方式主要以期末考试为主，平时成绩占比较小。这种考核评价方式过于注重学生的学习结果，忽视了学习过程的评价。

三、课程改革的意义

（一）有利于明确课程目标

“科教+产教”双融合要求课程紧密结合行业需求和科技发展趋势，以培养适应社会发展需要的高素质应用型人才为目标。通过与企业合作，了解跨境电商行业对人才的具体需求，能够使课程目标更加明确，更具针对性。

（二）有利于更新教学内容

双融合可以促进学校与企业之间的资源共享和信息交流。企业可以为学校提供最新的行业动态和业务案例，学校则可以将这些内容及时融入教学中，使教学内容更加贴近实际工作，保持与时俱进。

（三）有利于创新教学方法

双融合为教学方法的创新提供了广阔的空间。通过引入企业真实项目、开展实践教学、采用案例教学等方法，可以增强教学的互动性和趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。

（四）有利于加强师资队伍建设

双融合可以促进教师与企业之间的交流与合作。教师可以通过到企业挂职锻炼、参与企业项目研发等方式，不断提升自己的跨境电商专业知识和实践能力。同时，企业专家也可以被邀请到学校担任兼职教师，为学生传授实际工作经验，丰富师资队伍结构。

（五）有利于完善考核评价体系

双融合要求考核评价体系更加注重学生的综合素质和实践能力。通过建立多元化的考核评价方式，将过程性评价与结果性评价相结合，对学生进行全面考核，能够更加真实地反映学生的学习水平和能力。

四、课程改革措施

（一）明确课程目标

根据跨境电商行业对人才的需求，明确跨境电商英语课程的目标为：培养学生具备扎实的英语语言基础，熟练掌握跨境电商专业知识和业务流程，能够运用英语进行跨境电商业务中的沟通与交流、市场开拓、客户服务等工作，具备较强的实践能力和创新精神。

（二）优化教学内容

1. 整合英语语言知识与跨境电商专业知识

将英语语言知识与跨境电商专业知识进行有机整合。例如，在讲解英语词汇和语法时，可以结合跨境电商中的产品描述、订单处理、物流配送等业务环节进行教学；在阅读和写作教学中，可以选取跨境电商领域的英文文献、商务邮件等作为教学材料。

2. 引入行业最新动态和业务案例

及时引入跨境电商行业的最新动态和业务案例，让学生了解行业发展趋势和实际工作中的问题与挑战。通过分析案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力。鼓励学生关注行业新闻和政策法规，拓宽知识面。

3. 增加实践教学内容

加大实践教学在课程中的比重，设置跨境电商模拟实训、企业实习等实践教学环节，让学生亲身体验跨境电商业务的各个环节，提高学生的英语语言应用能力和跨境电商业务操作能力。

（三）创新教学方法

1. 项目驱动教学法

引入企业真实项目，让学生以项目团队的形式完成项目任务。在项目实施过程中，教师引导学生运用英语语言知识和跨境电商专业知识解决实际问题，培养学生的团队协作能力和实践能力。

2. 案例教学法

选取跨境电商领域的典型案例进行分析和讨论，引导学生从案例中学习英语语言表达和跨境电商业务知识。通过案例教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 情境教学法

创设跨境电商业务情境，让学生在情境中进行英语语言交流和业务操作。例如，设置跨境电商客服情境，让学生模拟客服人员与国外客户进行沟通；设置跨境电商产品发布会情境，让学生用英语进行产品介绍和推广。

（四）加强师资队伍建设

1. 培养“双师型”教师

鼓励教师参加跨境电商相关培训和考证，提升跨境电商专业知识和实践能力。同时，安排教师到跨境电商企业挂职锻炼，参与企业实际项目的开发和运营，积累实践经验。

2. 引进企业专家

聘请跨境电商企业的专家担任兼职教师，为学生讲授实际工作经验和行业最新动态。企业专家参与课程设计、教学指导和考核评价等工作，丰富教学内容和教学方法。

（五）完善考核评价体系

1. 建立多元化考核评价方式

采用过程性评价与结果性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合、理论考核与实践考核相结合的多元化考核评价方式。过程性评价主要包括课堂表现、作业完成情况、项目参与度等；结果性评价主要包括期末考试成绩。教师评价主要从专业知识和教学方法等方面进行评价；学生自评互评主要从学习态度、团队协作能力等方面进行评价。

2. 引入企业评价机制

邀请跨境电商企业参与学生的考核评价，企业可以从学生的实习表现、项目完成情况等方面进行评价。企业评价结果可以作为学生课程成绩的重要组成部分，提高学生对实践能力培养的重视程度。

五、结论

基于“科教+产教”双融合对高职院校跨境电商英语课程进行改革，是适应跨境电商行业发展需求、提高人才培养质量的必然选择。通过明确课程目标、优化教学内容、创新教学方法、加强师资队伍建设和完善考核评价体系等措施，可以有效提高跨境电商英语课程的教学质量，培养出更多适应跨境电商行业发展需求的高素质应用型人才。在今后的教学实践中，我们应不断探索和完善“科教+产教”双融合的课程改革模式，为推动我国跨境电商行业的发展做出更大的贡献。