摘要：随着社会经济的高速发展以及城市化建设的持续深入，教育领域已经进入到了全新的发展进程中，而站在大学英语课程教学的角度上来看，课程思政的主要目的就在于有效培养学生的自主学习能力，确保其能够具备更强的跨文化交际能力。所以，为了保证大学英语课程思政教学能够取得更加优异的效果，就应当在新文科背景的影响下，建立起更加完整的混合式教学模式。因此，文章首先对新文科背景与课程思政的基本概述展开深入分析；在此基础上，提出新文科背景下大学英语课程思政混合式教学模式的构建措施。

关键词：新文科背景；大学英语课程思政；混合教学模式；构建措施

引言：在目前的新文科背景下，为了有效提升大学英语课程的整体教学效果，就应当在结合实际情况的基础上，建立起更加完整的课程思政混合式教学模式，通过混合式外语教学实践等多种方式，促进教学效率与教学质量的同步提升。同时，还应当确保各类信息化技术能够与传统教育模式之间实现全面融合，通过这种全面融合的方式来提高整体教学效果，并且为了有效满足时代发展所产生的基本需求，大学英语更应当合理应用混合式教学模式来促进课程思政教学活动的顺利开展，为整体教学水平的提高奠定坚实基础。

新文科背景与课程思政的基本概述

新文科背景的基本概述

新文科建设在本质上属于国家方面所出台的战略性措施，其能够有效满足新时代发展所产生的基本需求，通过对于新技术的合理应用来满足人才需求变化方面的要求。而在当前的世界发展进程中，全球范围内都需要针对话语体系进行重新构造，这也使得我国处在一种全新的发展环境中，在这种背景所产生的影响下，就应当在准确把握好中华优秀传统文化的基础上，更好的解决那些与群众思想理念与价值观建设相关的问题，从而更好的面对目前越来越复杂的世界环境。尤其是在时代高速发展的背景下，尽管各类信息化技术为群众的日常生活提供了更大的便利，但也为其后续发展带来了挑战，而站在新文科建设的角度上来看，人文类学科与数字技术的交叉已经成为了其中的重点，这就更需要在后续促进文科领域与科学技术之间的全面融合，从而为后续教学活动的顺利开展奠定坚实基础。

课程思政的内涵

课程思政在本质上属于二十一世纪所出现的一种全新教育理念，其主要目的就在于更好的落实立德树人教育目标，并在学校内部建立起一种全员参与与全程育人的教育格局，使得各类学科能够与思政教育之间实现全面融合，形成更加优异的协同效应，这样就可以在持续拓展学生知识储备的基础上，更好的发挥出各类课程的教育效果。而大学的英语课程，其在本质上属于一种基础性课程，最重要的就在于促进学生人文素养与英语水平的同步提升，为学生后续的全面发展奠定坚实基础。通过两者之间的全面融合，不仅可以有效提高学生自身的思政素养，也可以将学习到的思政知识逐步内化为个人修养，从而在有效拓展课程教学维度的基础上，为学生的学习发展起到更好的促进作用[1]。

新文科背景下大学英语课程思政混合式教学模式的构建措施

针对大学英语课程思政混合教学模式进行合理设计

在新文科背景所产生的影响下，这种融合了课程思政教育理念的大学英语混合式教学模式，其具备着极高的宣传与推广价值，通过这种现代信息化技术与传统教学方式之间的合理融合，不仅能够确保英语课程的教学内容可以得到持续丰富，还有利于强化学生自身的综合素养，针对学生的价值观进行高效引导，这样就可以在潜移默化之间提升学生自身的思政道德水平。通常情况下，混合教学模式在实际建立阶段中，主要涉及到了线上与线下这两方面内容，首先为课前所开展的线上自主学习活动，这种教学活动的主要目的就在于提供出针对性更强的教育资源，引导学生展开自主学习，但一学生并没有形成较强的学习意识，使其很难进行自主学习，这就需要英语教师结合具体情况来制定出针对性更强的导学案，充分结合学生对于英语知识的理解情况展开针对性设计，这样就可以在内部适当的增添部分思政元素，并在后续通过对于问题的合理设计来引导学生的价值观，为后续的自主学习提供方向。同时，通过相应英语学习平台所进行的数据分析，也能够帮助教师直观的明确学生的自主学习状态与情况，以此为基础来调整原本所采用的教学方式，这样可以更好的完成预期中的课程教育目标。由此可以看出，通过课前所进行的线上自主学习，不仅可以引导学生灵活掌握各类英语知识，还能够通过对于思政元素的合理添加来正确引导学生的价值观；其次则是课中的线下授课，在以往的英语课堂教学进程中，学生通常都处在一种被动地位上，尽管通过课堂讲解的方式可以持续优化学生的知识储备情况，但却很难有效激发出学生自身的学习积极性，严重影响到了整体英语教学效率。而在目前信息化技术持续发展的背景下，校园内部对于信息化设备建设的重视程度也在全面提升，这就需要通过线下授课的方式来有效突破时间与空间方面产生的限制，采取翻转课堂教学模式来有效改变学生原本的被动学习地位，使得学生的积极性能够得到全面提升[2]。

明确大学英语课程思政混合教学模式的具体目标

站在现阶段大学英语教学活动开展情况的角度上来看，其主要目的就在于更好的提升学生英语专业技能水平，而强化学生英语应用能力只是教学目标中涉及到的部分目标，最关键的就是通过人文教育来逐步强化学生的文化自信，使得学生能够在持续学习的进程中形成更加完整的社会主义核心价值观。所以，这就需要在教学内容的设计阶段合理的引入学生价值观，为了确保其基本的设计思路不会出现问题，就要在后续进一步融合与价值观方面相关的内容，从而在后续教育进程中明确主要目标。同时，教师也可以适当的结合教学内容来引导学生建立起终身学习的思想，使其可以在不断学习的进程中理解教育所具备的真谛。并且还应当在后续通过主题内容与思政教育的全面融合，引导学生在学习进程中了解各类传统优秀文化，在提高整体文化自信的基础上，为学生后续的学习发展奠定坚实基础[3]。

结论：综上所述，在目前的新文科背景当中，教育领域对于课程思政的重视程度正在不断提升，尤其是在混合教学进程中，更应当合理的引入课程思政内容，还应当在大学英语教学活动当中，结合课程思政构建出更加完整的混合教学模式，还要在教学模式以及教学目标等多个角度上展开优化设计，以此为基础来确保混合式教学能够取得更加优异的效果，实现对于大学英语课程思政混合教学内容的合理优化，进一步提高整体教学质量，确保教学效果不会受到影响。

参考文献：

[1]李燕，谢冉，王莉华. 大学英语课程混合式教学模式的构建与实施 [J]. 英语广场， 2024， （25）： 68-72.

[2]兰玲. 大学英语课程思政混合式教学模式建构与实践[N]. 河南经济报， 2024-06-20 （011）.

[3]邹玉梅. 新文科背景下大学英语课程思政混合式教学模式的现状与优化 [J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报， 2023， （03）： 153-156.

作者简介：

文彦，1984年6月，女，汉族，湖北黄石，硕士，毕业于厦门大学，讲师，研究方向：英语笔译/英语教学

课题名称：新文科背景下大学英语课程思政混合式教学模式研究与实践

课题编号：2023JXGG016