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摘要：思想政治教育专业属马克思主义理论类专业，立德树人是思想政治教育专业的根本任务。社会心理学课程作为思想政治教育专业的学科基础课，不仅是学生学习社会心理学专业知识的学科，更是实现思政育人的重要课程之一。本文以思想政治教育专业的人才培养方案和社会心理学课程教学目标为基础，秉持知识传授（鱼）、能力培养（渔）、价值引导（欲）、三者相结合的课程思政全面育人的理念，探索思想政治教育与社会心理学课堂教学的结合点以及结合方法，从而更好地实现思想政治教育专业立德树人的根本任务。

关键词：思想政治教育 社会心理学 课程思政

当代大学生面临各种思想观念的冲击与碰撞，思想政治教育面临诸多问题。2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调加强和改进大学生思想政治教育具有重大而深远的战略意义。2014年上海市委、市政府首次提出“课程思政”的教育理念，课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思政理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响，目的是利用专业知识中的德育元素，助力学生全面发展，实现育人、育才的有机统一。2024年总书记在全国教育大会上指出，实施新时代立德树人工程，不断加强和改进新时代学校思想政治教育。立德树人是思想政治教育专业的根本任务，社会心理学是有关人类社会心理与社会行为研究的一门现代社会科学，其作为思教专业的基础课程，在课程思政教学改革方面具有独特的资源、教材、自身内容的优势。社会心理学课程拥有很多经典实验、典型案例、代表性理论等，通过系统的课程思政的教学改革手段，可以使学生不但掌握社会心理学的专业知识（鱼），培养了学生独立思考、纠正偏差的能力（渔），也能引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观、爱情婚姻观等等（欲）。因此，本文以马院思想政治教育本科专业社会心理学课程为例，探讨社会心理学课程思政教学改革的优势，以及社会心理学课程思政的教学内容、思政目标和教学手段及方法，不断提高社会心理学课程思政教学改革的效果，运用多样化的教学方法提升学生的综合素养，实现思政专业立德树人、全面育人的根本任务。

一、马院思想政治教育专业社会心理学课程思政的优势

党的十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人，就是坚持德育为先、以人为本。教师必须认真践行教师职业道德规范，必须坚持德育为先，促进学生的全面发展，必须坚持培育学生健全的人格。目前当下的高等学校教育缺少全面育人与系统育人的理念，教师更加重视学科专业知识的传授，缺少对学生价值方面引领的教育，培养的学生有知识（鱼）、有方法（渔）、却缺少生活的目标、热情和希望（欲）。北京大学心理健康教育与咨询副主任徐凯文在2016年的一次演讲中说：“北大有30.4%的学生厌恶学习，有四成的新生认为活着没有意义”。这些学生都是在“欲”上出了问题，专业知识只是为人成长服务的，高校必须坚持以人为本、全方位育人的教育，关注大学生的全面成长和发展。

首先是资源优势，马院的思想政治教育专业课程都有专业师资、相关图书资料等。社会心理学任课教师可以充分链接这些资源发挥马院课程的政治引导功能，比如在讲授绪论和社会心理学的发展历史之前，与马克思主义原理专任教师研讨马克思主义对社会心理学发展的影响；讲到人格、自我之前与思想政治教育专任教师研讨思想政治教育与人的个性培养等等，这样的研讨可以使社会心理学课程思政改革更加的深入、专业，可以更好的解决大学生的理想信念、价值观等方面的问题，实现全面育人的目标。

其次是教材优势，思想政治教育专业课程教材基本上选择的都是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，社会心理学概论也是"马工程"教材，"马工程"教材具有进行课程思政建设的天然优势，相比其它社会心理学教材，其教学内容大部分是从马克思主义的角度进行探讨分析的，尤其是强调马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义对社会心理学的指导作用。

最后是社会心理学课程本身优势，社会心理学不仅强调社会与个体之间的相互作用，重视关于社会情境的探讨，也重视个体的内在心理因素。教学内容涉及社会、文化、人格等社会心理和社会行为的制约因素，具体包括环境与人格、自我与自我意识、个体的社会化以及社会角色；内驱力、需要与社会动机、侵犯与利他行为、成就、权力、亲和动机；印象形成、刻板印象、归因偏差；态度的形成与改变、偏见与歧视；社会互动、人际沟通；人际吸引、情感与亲密关系、人际信任及社会信任；群体决策以及社会影响等重要主题。社会心理学课程的这些具体内容与课程思政改革在教育目标上具有一致性，可以更好的促进学生的全面发展，实现立德树人的总目标。

二、社会心理学课程思政的教学内容、思政目标及教学活动设计

课程思政作为“全课程育人”格局的一种教育理念。对于促进学生全面发展和提升社会责任感具有重要的意义和作用。党的十七大报告提出在加强和改进思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导，内容包括加强心理健康教育、关注人们多方面的感受和需求以及完善人文关怀和心理疏导机制。社会心理学课程思政正是以十七大精神为课程体系为建设的核心和出发点，同时，根据学生多方面的需求和感受，结合社会心理学专业理论，做到学以致用，知行合一，以培养有道德、有理想、有学识、有情怀的四有学生为目标，将立德树人的根本任务贯穿到社会心理学课堂思政教学改革的全过程。要实现全员全程全方位育人，需深入挖掘社会心理学课程和教学方式中所蕴含的思想政治教育资源，如“求真精神、科学精神”、“个人品格”、“心理健康”、“勇于担当”、“社会责任”等，将这些思政元素与教学内容有机结合，实现社会心理学课程与思想政治教育的自然融合，达到润物细无声的教学效果。

三、社会心理学课程思政的教学效果评价方式及要求

思教专业的社会心理学课程作为学科基础选修课只有32学时，在教学效果评价方面使用过程评价与终结评价相结合的方式，这样不仅可以激发学生学习兴趣，也能关注学生社会心理学课程全面学习的情况。

课程思政的教学效果评价主要是通过过程评价来体现，包括两个方面：一是学生的学习态度以及参与度，比如小组合作、课堂讨论、报告汇报等方面的表现，这些教学活动完成之后学生之间会有一个比较和评价，学生可以从他人视角了解自己的表现，从而找出差距来调整自己。这项评价占总成绩的10%；二是通过两次平时作业，分别在期中发布、期末发布。平时作业有统一的要求比如独立完成，杜绝抄袭，必须手写等，也有选择的余地，比如教材前五章的课程思政作业三个主题分别是自我认识、利他动机以及偏见与歧视。每次作业给学生三个主题要求学生任选一个完成即可，三次主题相对应的作业分别是：1、请你利用二十个“我是谁”和周哈利窗模型两个活动谈谈你对自我的理解，详细分析一下你对自己的认识，形成一篇自我成长分析报告；2、你知道旁观者效应吗？请你利用社会心理学中旁观者效应以及利他行为等理论来分析一下社会中道德困境类似“扶不扶”的现象，并说明在日常生活中碰到这样的问题作为一名大学生该如何去做；3、什么是偏见？在日常生活中，有没有遇到性别/社群/阶层偏见与歧视？对于当代中国社会存在的性别/社群/阶层偏见与歧视你是如何理解的？请你对这三种偏见中的一个展开详细分析。课程思政的作业开放度很高，学生选择余地比较大，开放性的作业不仅可以激发学生学习兴趣的，还可以培养学生的批判性思维和表达能力，了解学生真实的观点和见解，促进学生全面的发展。这两次作业的评价每次占总成绩的20%，一共占总成绩的40%。

四、结语

本研究是对思想政治教育专业社会心理学课程思政教学改革进行的初步探索，以社会心理学课程教学目标和马院思想政治教育专业的人才培养目标为基础，结合课程思政的全面育人、全课程育人的理念，从课程思政的资源、教材以及社会心理学教学内容等方面的课程思政的优势，探讨了社会心理学课程思政改革的具体教学内容、思政目标、方法以及思政的教学效果评价方式及要求。从评估结果上看社会心理学课程思政改革虽取得一定的效果，但社会心理学课程思政建设的整体性、特色化、针对性设计还不强；思政教学改革的力度、深度、广度还不够；评估的手段和方法也需要进一步改进和完善。此外，课程思政对任课教师的要求比较高，授课过程中教师不仅需要以情感人，更需要以理服人，做到正确的价值引领需要教师长期的勤学苦练，深度的思考和概括，才能取得良好的效果。目前教师的教学能力、课程思政水平等都有很大的进步空间。最后，社会心理学课程作为基础选修课，除了课堂思政教学改革之外，还缺少知行合一的外部实践教学条件。实践教学是深化社会心理学课程思政教学改革的关键环节，是立德树人、全面育人的最后一环，如果能在实践教学中增加有关社会心理学内容的社会调查、志愿服务、公益活动等多种社会实践活动，学生做到社会心理学理论与实践相结合，可以帮助学生更好的成长和全面的发展，完成思想政治教育专业立德树人的根本任务。希望这些不足都能够在以后的社会心理学课程思政教学改革的实践中得到改正和解决。

参考文献

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［2］张霞․基于“马工程”教材的社会心理学课程思政探索［J］. 教育教学论坛，2022-12（49）：94-97

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