打开文本图片集

摘要： 近年，国家对素质教育的高度重视，高职院校纷纷探索适应现代教育理念的人才培养模式，学业导师制作为一种强调个别指导、德智并重的教学管理模式，在高职院校中的应用逐渐受到关注。本文针对高职院校的特点，阐述了实行“学业导师制”的必要性和重要性。就学业导师的职能与角色、选聘、指导方式、指导内容、管理考核等进行探讨，为实施“学业导师制”进行了路径探索。同时在总结民办四川天一学院商学院成功实行“学业导师制”实践基础上，为学业导师制在高职院校的实践应用提供参考。

关键词： 高职院校;“学业导师制”;实践路径;成果分析

引言

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式‌。最早起源于14世纪的‌牛津大学和‌剑桥大学，其最大特点是师生关系密切，导师不仅要指导学生的学习，还要指导他们的生活[1]。引入中国后，经本土化发展，逐步形成中国特色。部分高职院校根据自身的校情探索出综合导师、学业导师、精英导师、校企双师导师和全程导师等导师制人培模式，提升人才培养质量。

一、高职院校实施“学业导师制”的意义

高等职业院校的定位是培养高素质技术技能人才。在短短的2-3年中，要实现人才培养目标，教育学生成才，教师的有效指导就显得尤为重要。实施“学业导师制”对于职业学校来说具有显著的必要性和重要性。它不仅可以满足学生的个性化教育需求，提高教育质量，还可以促进学生的全面发展和社会适应能力的提升。因此，职业学校应该积极推广和实施学业导师制，为学生的成长和发展提供更加有力的支持和保障。

（一）高职院校实施“学业导师制”必要性

1.个性化教育需求：职业学校的学生往往具有不同的学习基础、兴趣特长和职业规划。实施学业导师制可以确保每位学生都能得到符合其个性特点的指导和帮助，满足其个性化的教育需求。

2.提高教育质量：通过学业导师的专业指导和个性化辅导，学生可以更加明确学习目标，优化学习方法，提高学习效率。这有助于提升整体教育质量，培养出更多高素质的技术技能型人才。

3.促进师生互动：学业导师制强调导师与学生之间的密切互动，有助于建立良好的师生关系。这种关系不仅可以促进学生的学业进步，还可以培养学生的社会交往能力和团队协作能力。

（二）高职院校实施“学业导师制”重要

1.提升学生的自信心和综合素质：在学业导师的指导下，学生可以更加清晰地认识到自己的优势和不足，从而制定更加合理的学习计划和职业规划。这有助于增强学生的自信心，激发他们的学习动力；同时，学生参与导师组织的各项活动，锻炼自己的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

2.促进学校与社会的联系：学业导师通常具有丰富的行业经验和人脉资源，可以为学校和社会搭建沟通的桥梁。通过导师的引荐和推荐，学生可以更加顺利地进入职场，实现自己的职业梦想。

3.推动教学改革和创新：学业导师制的实施有助于推动职业学校的教学改革和创新。导师可以及时反馈教学过程中的问题和建议，为学校提供改进的方向和思路。同时，导师还可以探索新的教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习体验。

二、“学业导师制”实施路径

高职院校“学业导师制”的实施路径需要综合考虑学校的教学资源、学生特点、专业设置以及发展目标等多方面因素，明确定位与目标、建立组织架构、制定实施方案、实施具体措施以及完善评估与反馈机制等方面的工作。通过这些措施的实施，可以为学生提供更加全面、个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展和职业规划的顺利实现。

（一）明确学业导师的职能与角色

学业导师的职能与角色是实施“学业导师”的基础。学业导师应针对专业培养目标与规格、课程设置、教学运行计划和就业去向等内容对学生进行专题教育，提高学生专业学习兴趣和自信心[2]；根据学生的个性特点，指导学生确立专业发展方向、制定中长期学习计划，并逐步实施学业规划和学习计划[3]；帮助学生建构符合自身特点的较完整的专业知识和技能结构体系，在学生选课、合理安排学习进程和毕业等方面给予及时指导[4]；指导学生掌握科学的学习方法和技能，引导学生参与应用型研究、创新创业训练、专业技能竞赛等活动，培养学生的创新意识和实践能力。同时将专业前沿理论、行业最新动态和社会热点分享给学生，让学生把握现实，拓宽视野。

（二）组建学业导师团队

1.拔标准：选拔具有丰富教学经验、良好师德师风、较强责任心和专业素养的教师担任学业导师，同时，邀请行业专家、企业骨干等加入导师团队，组建多元化的导师队伍，为学生提供更广阔的视野和更多实践机会。

2.团队构成：根据专业设置和学生规模，组建由专业导师、辅导员、企业导师等组成的多元化导师团队。专业导师主要负责学生的专业学习指导，辅导员负责学生的日常生活和心理健康辅导，企业导师则提供行业内的实践经验和职业规划建议。

（三）制定学业导师管理制度

1.明确职责：制定详细的学业导师职责清单，明确导师在学生学习、生活、职业规划等方面的具体职责。

2.考核与激励：建立科学的考核机制，定期对学业导师的工作进行评估和反馈。根据考核结果，给予优秀导师相应的奖励和荣誉，激励导师更好地履行职责。

3.培训与提升：定期组织学业导师参加培训和学习活动，提升导师的教育教学能力和职业素养。

（四）构建学业导师与学生互动平台

1.定期交流：建立定期的交流机制，如每周或每月一次的导师与学生面对面交流会，以及不定期的线上交流。通过交流，导师可以及时了解学生的学习和生活情况，提供个性化的指导和帮助。

2.活动组织：组织丰富多彩的学术讲座、专业竞赛、实践项目等活动，为学生提供展示自我、提升能力的平台。同时，通过活动加强导师与学生之间的互动和联系。

（五）完善学业导师制的评估与反馈机制

职业学校在构建“学业导师”组织构架时，需要明确导师的职能与角色、组建多元化的导师团队、制定科学的管理制度、构建互动平台以及完善评估与反馈机制

1.建立评估体系：根据学校的实际情况和发展目标，制定科学的评估体系，对学业导师制的实施效果进行评估。评估内容包括导师的指导质量、学生的学习成绩、职业规划实现情况等方面。

2.加强反馈与改进：根据评估结果，及时向导师和学生反馈评估意见，并根据反馈意见进行改进和完善。同时，鼓励导师和学生积极参与评估过程，共同推动学业导师制的不断优化和发展。

三、民办四川天一学院“学业导师制”实践与成果

（一）“学业导师制”的实践

民办四川天一学院商学院始终把“学业导师制”作为提升人才培养质量、提高学生满意度的一项重要举措，学院在“学业导师制”职能与角色、学业导师选拔与团队组建、学业导师管理制度、评估与反馈机制等方面制定了相应文件，制定了《民办四川天一学院’学业导师’管理办法》，为2021级、2022级和2023级各专业学生配备了学业导师，展开“学业导师制”工作，在学生中引起了极大的反响受到了广大学生的热烈欢迎。

1.导师的职能与角色。师生间建立一种“导学”关系，导师在学生思想政治、专业选择、课程学习、技能提升、毕业升学等方面给予学生指导，提高学生学习积极性和效率，学生职业能力和综合素质得到增强。

2.导师的选拔与团队组建。校内外导师必须忠诚党的教育事业，具有良好的师德师风和敬业精神，严于律己，为人师表，热爱学生，关心学生的成长和成才[5]。校内导师必须是中级以上职称或从教2年以上的研究生，熟悉专业培养目标、教学计划和专业发展动向。兼职教师具备本科以上学历、中级以上职称或高级职业资格证的专业骨干、行业精英。

3.“学业导师制”的实施，

每届学生学业导师的选聘在新生开学报到后的一个月内进行，采用学生与导师双向选择、专业所在教研室委派、和商学院统一分配的方式进行；指导过程中，如需调整导师，需导师或学生提出书面申请，由学院院长审批通过；每月一次导师与学生见面会，以及不定期的线上交流指导，同时开展学术讲座、专业竞赛、项目实践等活动吸引学生和导师共同参与，共创佳绩，增强师生情谊和信任[6]；对导师的考核采用过程与结果相结合的形式，每位导师在超星平台建有“学业导师”指导班，以此作为过程性考核平台。每学期、每学年学生的学业成绩、竞赛成绩、心理健康状况和每届毕业生的就业就业率等作为结果考核依据，表彰奖励优秀导师，导师的成绩作为评优、评先和职称晋升的加分项目；对导师采取淘汰制，对学生投诉、工作缺乏责任心、未完成指导任务的导师，商学院“学业导师”管理委员会认定后取消导师资格。

（二）实施学业导师的成果分析

2024年5月，课程组对商学院参加“学业导师制”的2021级、2022级和2023级1765名学生进行以线上问卷调查。共发出问卷《“学业导师制”效果调查问卷》1765份，有效问卷1738份，有效率98.47%。问卷内容从职业愿景、专业引导、课程学习、就业创业、终身发展等方面，调研学生的能力基础、专业认知、职业理想等，以了解““学业导师制””实施过程中的效果与不足，确保“学业导师制”的实施与改进，满足导学要求。下表1选取调查问卷中的5个典型问题进行统计分析。

1.您认为导师是否能够提供及时、有效的专业指导和建议？

A、不能 B、很少能够 C、有时能够 D、通常能够 E、总是能够

2.导师是否能够及时提供有效的课程指导和讲解？

A、几乎从未及时提供，且缺乏实效

B、较少能够及时提供，效果有限

C、有时能够及时提供，效果不一

D、通常能够及时回应，效果较好

E、总是能够及时提供，且极具效果

3.您认为导师是否能够提供有效的就业指导和职业规划建议？

A、几乎不能 B、偶尔能够，帮助有限 C、有时能够，不是每次都有效

D、经常能够 E、完全能够

4.您是否认为在导师指导下自己在人际交往、团队协作等方面的能力得到了提升？

A、几乎没有提升 B、提升有限 C、一定提升 D、较大提升 E、显著提升

5.您是否认为在导师指导下自己在自我认知、自我管理等方面的能力得到了提升？

A、几乎没有提升 B、提升有限 C、一定提升 D、较大提升 E、显著提升

根据问卷调查结果显示：关于导师提供及时、有效的专业指导和建议，大部分学生（D+E选项合计）认为导师通常能够或总是能够提供这样的支持，占比分别为2021级85.30%、2022级86.14%、2023级82.42%。在课程指导和讲解方面，学生反馈显示，导师通常能够及时回应并提供有效指导（D+E选项合计），占比分别为2021级88.76%、2022级86.14%、2023级85.48%。尽管各年级间略有差异，但整体表现良好。这表明学业导师在专业指导方面发挥了积极作用。特别是随着年级的增长，学生可能对更高层次、更个性化的指导需求增加，这要求导师不断提升自身专业素养和教学能力。

关于就业指导和职业规划，多数学生认为导师能够或经常能够提供有效帮助（D+E选项合计），占比分别为2021级90.78%、2022级88.45%、2023级81.78%。这表明学业导师在促进学生职业规划方面发挥了重要作用。大部分学生对就业创业指导表示满意，满意度随年级增长有所提升，反映出高年级学生在面临更紧迫的就业压力时，导师增加了对学生就业力度的指导，提供更加精准、实用的服务。

在导师指导下，学生在人际交往和团队协作方面的能力提升得到了广泛认可。大部分学生（D+E选项合计）认为自己在这些方面得到了较大或显著提升，占比分别为2021级80.96%、2022级82.34%、2023级75.80%。类似地，在自我认知和自我管理方面，学生也普遍反映有所提升（D+E选项合计），占比分别为2021级84.15%、2022级83.50%、2023级82.80%。这表明学业导师在促进学生个人成长方面发挥了积极作用，这与导师在日常教学中注重团队合作、鼓励学生参与实践活动等因素有关。未来可继续强化这方面的培养，以提升学生的综合素质。此外，随着学生年龄的增长和独立性的增强，导师应更加注重引导学生进行自我反思和自我管理能力的培养。根据上述调查结果显示，学业导师的工作是卓有成效的[7]。

总结与展望

民办高职院校实施“学业导师制”是一项系统工程，需要全校师生的共同努力和配合。通过明确实施目的和意义、构建“学业导师制”体系、实施具体策略与措施以及加强制度保障与政策支持等措施的落实，可以有效推动“学业导师制”的顺利实施并取得显著成效[8]。未来，我们将继续总结经验教训，不断完善和优化“学业导师制”实施方案，为培养更多高素质技术技能型人才做出更大贡献。

参考文献：

[1]刘会全，张幼芳.“思政导师制”——创新成人高校思政工作的新模式[J].珠海城市职业技术学院学报，2010-03-15.

[2]刘红杰.高职学业导师现状调研——以北京某高职院校为例[J].智库时代-2019-12-13.

[3]刘曦.高职院校实行学业导师制的探索[J].镇江高专学报，2014-10-15.

[4]史晓蓓.高校协同育人现状研究——以徐州工业职业技术学院为例[J].才智，2022-08-25.

[5]洪爽.基于个案的高职学生核心素质培养实践分析[J].柳州职业技术学院学报，2023-10-15.

[6]丁孟春.新文科背景下“多维协同、跨界融合”的经管类专业实践教学体系构建：以长春理工大学为例[J].长春理工大学学报（社会科学版），2023（2）：131-135.

[7]杨宇晴，吴雪.新文科背景下应用型高校经管类专业校企合作人才培养模式优化路径研究[J].吉林农业科技学院学报，2023（4）：14-18.

[8]张军.高职院校“专创融合”育人模式创新研究：以经管类专业为例[J].商业经济，2023（9）：183-187.

[课题] 四川省教育厅2022-2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目“高职财经商贸类专业‘学业导师制’的实践与探索”（GZJG2022-289）