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[摘要]课题在“三全育人”的背景下，从教学理念、教学模式、教学资源、教学体系、考核评价这几个角度初步探索软件工程专业课程群课程思政的教学改革和实践，将构建成熟的教学模式，合理且丰富的教学资源平台，实现资源的共享和教学的有效互动，将致力于打造优秀的精品课程群，为应用型软件人才的培养打下基础。

[关键词]三全育人 课程思政 软件工程 课程群

1、引言

课程思政是高校思想政治工作的重要组成部分。习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”。因此，如何有效挖掘专业课程中的思政元素，将社会主义的核心价值观融入课程教学和改革。如何实现专业课程和思政课程的同向发力， 做好课程思政建设具有不可替代性和时不我待的紧迫性。但是， 如何处理好专业教育与思想政治教育的关系、更好推进课程思政建设常常成为困惑专业课程教师的大问题。

在传统教学中，高校思想政治教育主要通过思想政治课程来体现。近年来，在思政理念的影响下，高校专业课与思想政治结合的教学模式备受关注，“思政课程”也逐渐向“课程思政”转变。因此，在专业课教学中融入思政元素并实现新的教学模式，是高校专业课建设和发展必须要考虑的问题，同时也对专业课教学提出了新的挑战。

新工科建设明确提出了加快建设发展新兴工科，持续深化工程教育改革，培养德学兼修、德才兼备的高素质工程人才的目标。根据学院最新制定软件工程专业人才培养方案的思路，提高实践学时、压缩专业课的理论学时，更多的老师不愿意把有限的理论学时融入部分思政元素，觉得应该抓紧有限的课堂时间来完成教学内容，总觉得思政元素融入专业课的理论教学没有必要，甚至是浪费时间。造成任课教师有这样一种心态最主要的原因是依然使用填鸭式的教学模式，总是认为应该在课堂上更多的讲授专业知识，让学生掌握更多的知识点和难点。如果要把思政元素融入课堂教学，势必要改变以前传统模式的教学方式和教学设计，合理分配好每个环节的时间，这样才能在课堂教学中按时完成专业知识的讲授，同时也能很好地完成思政元素的切入，从而保证了培养出来的学生，不再是只懂专业知识，缺乏职业素养和道德情操的企业员工。通过合理的教学设计和安排，不再让教师觉得因为思政元素内容的增加而影响原来专业知识的授课时间，从而达到更好地全方位培养学生思想政治的要求，进而解决专业课教学无思政培养的孤岛问题。

2、研究的方法和思路

课程思政建设的研究思路是如何突破课程思政建设的难题， 从理念上正确理解课程思政中的思想政治教育的本质， 找到解决问题的方向， 在建设思路上有据可循。

专业培养方案给出了本专业的培养目标以及能力目标，通过专业课程设置将培养目标以及能力目标细化到每一门课程及实践环节中。因此，课程思政的融入也需要通过细化到每一门课程的课程思政元素挖掘以及课程思政案例构建来实现。目前，软件工程专业中，许多课程都已经建设了课程思政案例，这些案例只针对本门课程的。由于培养方案中有一些课程存在相互联系以及知识交叉的特点，这些课程的课程思政元素挖掘以及课程思政案例就会存在碎片化、冗余的现象。因此，提出构建专业课程群课程思政建设，整合课程群课程思政元素挖掘，构建共享的课程思政案例以及彰显本门课程的特有案例。构建课程群案例资源库，课程群任课教师可以上传课程思政案例、使用资源库中案例，如此，案例库资源会逐步完善、课程思政元素挖掘及课程思政案例的内容涵盖面逐步扩大。

本课题提出的软件工程专业课程群是由软件工程类必修课程《软件工程》《软件测试技术》《软件项目组织与管理》所组成，“课程思政”突出“三全”，致力于培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人，软件工程专业课程群致力于培养适应新时代需要的高素质应用型人才，两者的落脚点都在高等教育“立德树人”的根本任务。“课程思政”更强调的是人才培养的人文软实力，而软件工程专业课程群更强调的是人才培养的硬实力，两者同向同行、相辅相成，才能培养德才兼备的优秀应用型人才。

课题在“三全育人”的背景下，从教学理念、教学模式、教学资源、教学体系、考核评价这几个角度初步探索软件工程专业课程群课程思政的教学改革和实践，将构建成熟的教学模式，合理且丰富的教学资源平台，实现资源的共享和教学的有效互动，将致力于打造优秀的精品课程群，为应用型软件人才的培养打下基础。图1 为课程群课程思政建设构建体系

3、研究的方法具体实践过程

学习国内外教学改革新成果，发挥软件工程专业的优势，在基于“三全育人”课程改革和基于课程思政的教学改革方面形成了新理念、新方法。在培养学生的学习积极性和创新精神方面将起到重要作用。有效提升软件工程专业课程的综合教学效果，提升学生对专业和课程地位的认知， 引导学生思考自己为什么学， 如何学得更好， 并逐步与志同道合的同学组成项目开发团队。引导学生分析社会需求， 感知专业地位， 认识自身价值， 并思考、练习使用自己所学知识服务于社会， 立足于社会。

（1）建设课程群课程思政案例教学资源库

从教师和学生角度进行双向挖掘思政元素，建设课程思政教学案例资源库，传统的教学资源（教学大纲、教学课件、教学实践案例和教案等）可能并不适用，因此，需要对现有的教学资源进行更新，建设合理且丰富的教学资源平台，实现资源的共享和教学的有效互动。

（2）完成课程群课程思政的教学设计

在思政理念的推动下，根据教学内容，结合合适的教学方法将思政元素融入到教学活动的各个环节，完成教学设计，充分体现思政理念，达到新的教学效果。

教学团队从多个角度学习、搜集思政元素，目前已完成200多个思政知识点学习，还设计整理了大量的企业项目和学科竞赛案例，通过多次实践演练，将思政知识融入到实践项目中，培养团队精神、艰苦奋斗精神、工匠精神等。课程群课程思政案例资源库的开发，有效避免课程群中重复思政元素的使用，提高课堂效率。

（3）开发课程群课程思政案例管理系统

从教学体系层面，落实到专业课程群中的每门课程，每门课程的每个细节，形成完整的课程思政建设案例资源库。通过课程思政案例，培养学生的推人及己的思考方式，以正确的价值观引领为社会做贡献，课程群课程思政案例管理系统可以提供思政元素，思政案例，有效避免课程群中重复思政元素的使用，提高课堂效率。图2 为思政素材管理平台截图

（4）课程思政的考核评价

依托“学习通”网络教学平台，制订新的考核与评价方式，强化学生思想政治教育的评价和过程考核，教师定期进行阶段总结、评价，始终围绕学生的学习效果、工程能力和设计能力，考核要求在每一学习任务阶段，学生以这门课程所蕴含的某一概念、思想、理念给予的启示完成感悟。从日常学习表现、自主学习能力、创新拓展能力等进行多元评价。

“课程思政”强调的是人才培养的人文软实力，而专业课程群更强调的是人才培养的硬实力，两者同向同行、相辅相成，才能培养德才兼备的优秀应用型人才。将思政知识融入到实践项目中，培养团队精神、艰苦奋斗精神、工匠精神等。课程群课程思政案例资源库的开发，有效避免课程群中重复思政元素的使用，提高课堂效率。

[参考文献]

庄雷.高校课程思政数字化建设研究与实践[J].中国教育信息化，2023，29（07）：91-97.

姜迪，潘晟旻，方娇莉.程序设计类课程思政案例库的建设与实践[J].计算机教育，2023，（07）：78-82.DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2023.07.022.

程凡，邱剑锋，王朝等.“双一流”建设背景下面向软件工程课程的思政案例设计[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（19）：89-91.