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摘要：高职院校的思想政治课程是落实立德树人教育要求的重要手段。然而，在实践教学中，因教学内容枯燥、课堂互动不足、学生参与感较低等问题，高职思政课程的教学效果往往不尽如人意。为此，本文提出将翻转课堂与区域文化资源相结合的教学模式应用于高职思政课程，并以湖南衡阳市的高职院校——湖南财经工业职业技术学院为案例，探讨教学模式在实践中提升课程吸引力和实效性的具体路径。研究通过融入衡阳市丰富的红色文化资源（如衡阳保卫战）和地方经济发展案例，结合翻转课堂的“学生自主学习+课堂互动实践”的教学理念，构建“课前自学—课堂活动—课后实践”三阶段教学流程。通过教学实验与数据分析表明，该模式显著提升了学生的课堂参与度、学习兴趣和理论联系实际的能力。实验班学生的课堂满意度平均达到89.5%，较传统教学模式提升了近30个百分点。同时，学生的课程考试成绩和实践能力也有明显提高，表明该模式对提升课程吸引力和教学效果具有重要作用。本文的研究为高职思政课程教学改革提供了新思路，同时也为翻转课堂与地方文化资源相结合的教学实践提供了宝贵经验。

关键词：翻转课堂；红色文化资源；高职院校；思政课程；教学模式改革

一、引言

职业教育是培养高素质技能型人才的重要途径，而思想政治课程在高职教育体系中承担着铸魂育人的重要职责，是落实立德树人根本任务的核心课程。然而，近年来，高职院校思政课程的教学效果却受到多方质疑，尤其是在吸引力和学生参与度方面存在明显不足。许多高职学生反映思政课程内容枯燥、缺乏现实关联，课堂教学形式单一、师生互动较少，这些问题严重影响了课程的教学效果和育人功能。与普通本科院校不同，高职院校学生的学习需求更偏向实践导向，他们希望通过课程学习获得贴近生活和职业发展的知识与技能。然而，当前高职思政课程教学在理论与实践结合方面仍存在较大短板，亟待改革和创新。

近年来，翻转课堂作为一种教学模式创新，逐渐受到教育界的关注。翻转课堂的核心理念是通过课前自主学习和课上知识内化相结合的方式，激发学生的学习兴趣，提升课堂的参与度和互动性。研究表明，翻转课堂特别适用于需要理论与实践结合的课程教学。然而，在高职思政课程的实际教学中，翻转课堂的应用仍处于探索阶段，许多学校的课程设计和教学实践尚未充分体现这一模式的优势。

此外，地方文化资源作为思政课程教学的重要内容，为课程提供了丰富的教学素材，尤其是红色文化资源，可以在价值观引领和情感教育上发挥不可替代的作用。以衡阳市为例，该市不仅拥有衡阳保卫战、湘南起义等红色文化资源，还拥有地方经济发展中涌现出的许多典型案例，如装备制造业的发展与职业道德建设等。这些资源在高职思政课程教学中具有较大的应用价值，但目前在课程设计中尚未得到充分利用。

基于上述背景，本文以湖南财经工业职业技术学院为研究对象，提出将翻转课堂与衡阳市红色文化资源相结合的教学改革方案，并通过教学实验验证这一模式的有效性。本文旨在探索一种适合高职院校特点的思政课程教学模式，为提升课程吸引力和教学实效提供理论依据与实践参考。

二、研究理论基础与方法

（一）翻转课堂的理论基础

翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种新型教学模式，是相对于传统课堂教学以教师讲授为中心的“灌输式”教学模式的颠覆性变革，其核心理念是“先学后教”和“以学生为中心”。在翻转课堂中，学生在课前通过教师提供的学习资源（如微课视频、学习资料等）进行自主学习，掌握基础知识；课堂时间则主要用于教师和学生之间的互动交流，开展问题探究、案例分析、小组讨论等活动，帮助学生在实践中内化知识，提升综合能力。翻转课堂的最大特点在于强调学生的主动学习，教师则从“知识灌输者”转变为“学习引导者”。

在高职院校思政课程中，翻转课堂的应用具有重要意义。一方面，高职学生文化基础相对薄弱，传统的“灌输式”教学难以激发他们对理论知识的兴趣，而翻转课堂强调学生的主动学习和思维参与，可以有效提升学生的学习兴趣和课堂参与度；另一方面，思政课程内容涉及大量理论知识，通过翻转课堂的课前学习环节可以帮助学生提前掌握基础理论，为课堂活动预留更多时间，从而增强课程的实践性和互动性。此外，翻转课堂结合地方文化资源，能够更好地实现理论与实践的结合，使课程内容更贴近学生的学习需求和职业发展目标。

（二）区域文化资源的教育功能

地方文化资源在高职思政课程教学中的应用，具有不可忽视的重要价值。地方文化资源是一种以区域特色为核心、具有鲜明地方性的文化类型，其中红色文化资源是地方文化的重要组成部分。红色文化资源不仅承载着厚重的历史记忆，也是进行爱国主义教育、革命传统教育的重要素材。衡阳市作为湖南省的重要历史文化名城，拥有丰富的红色文化资源，如衡阳保卫战、湘南起义等重大历史事件，以及红色革命遗址、大量英烈事迹。这些资源既具有思想政治教育的重大价值，又能够激发学生的情感共鸣和价值认同。

同时，衡阳市作为湖南省工业发展的重要城市，还拥有诸多经济发展案例，如装备制造业、地方扶贫攻坚成果等。这些案例可以作为职业道德教育的重要内容，使学生在学习理论知识的同时，了解地方经济发展中的实际问题和解决方案，从而提升学生的学习兴趣和职业认同感。

在高职院校思政课程中，红色文化资源和地方经济案例的融入，不仅可以丰富课程内容、增强教学吸引力，还能够帮助学生更好地将理论学习与实际生活和职业发展相结合，从而提升课程的育人实效。

（三）研究方法

1.教学设计与实践：在湖南财经工业职业技术学院选取两个班级作为教学实验对象，实验班采用翻转课堂与衡阳红色文化资源结合的教学模式，对照班则采用传统教学模式，实验周期为12周。

2.数据收集：通过问卷调查、课堂观察和访谈方式，收集学生对课程的满意度、参与度，以及学习效果的反馈。此外，结合课程考试成绩和学生的课后实践表现，综合评估教学模式的实施效果。

3.数据分析：利用SPSS统计软件对实验数据进行处理和分析，验证教学模式改革的有效性，并探讨其优势与存在的问题。

三、教学模式的实施与设计

（一）教学模式构建

本文提出的教学模式以翻转课堂为核心，结合衡阳市红色文化资源和地方经济案例，构建“课前自学—课堂活动—课后实践”三阶段教学流程，具体设计如下：

1.课前自学

教师根据课程内容和地方文化素材制作微课视频、PPT课件等学习资源，提供学生在线学习。以“爱国主义教育”模块为例，制作关于衡阳保卫战历史的微课视频，配以相关史料和问题引导学生思考，如“衡阳保卫战对当代社会的教育意义”。学生通过观看视频和完成配套练习，掌握基本的理论知识。教师在课前通过在线工具（如学习通）收集学生的学习反馈，为课堂活动设计提供参考。

2.课堂活动

课堂环节通过案例分析、小组讨论、情景模拟等方式开展互动学习。例如，在“职业道德教育”模块中，以衡阳市装备制造业的职业道德案例为背景，组织学生分组讨论“如何在职业环境中践行社会主义核心价值观”，并进行观点展示和辩论。教师在课堂上扮演引导者和点评者的角色，通过提问和引导帮助学生深化对课程内容的理解。

3.课后实践

课后实践任务包括社会调研、实践报告撰写等。例如，布置学生前往衡阳市红色革命遗址开展实地调研，并撰写调研报告，通过实践活动将课堂知识延伸到实际生活中，同时增强学生对地方文化的认知和认同感。

四、教学实验与结果分析

（一）实验数据分析与效果评价

本研究通过对实验班和对照班学生的课堂参与度、满意度以及学习效果进行对比分析，验证了翻转课堂与区域文化资源结合的教学模式的效果。具体数据如下：

表1清晰展示了实验班和对照班在多个维度上的差异。从表中可以看出，实验班学生的课堂参与度达到92%，比对照班高出28个百分点；实验班学生的平均成绩比对照班高出10分，尤其是在主观题（如案例分析题）中表现尤为突出。这表明翻转课堂与地方文化资源的结合显著提升了学生对课程的兴趣和学习效果。

1.课堂参与度：实验班学生在课堂讨论、小组活动中的参与率达到92%，远高于对照班的64%。

2.学习兴趣与满意度：问卷显示，实验班学生对课程的满意度平均值为89.5%，较对照班的62.8%有显著提升。

3.学习效果：实验班学生在课程考试中的平均成绩为82分，而对照班为72分，尤其是在主观题（如案例分析题）中表现出更强的思维能力和实践能力。

（二）学生反馈总结

为了更全面地了解学生对不同教学模式的感受和建议，本文统计了两组学生对课堂活动设计的反馈情况，结果如下：

表2显示，实验班学生对课堂活动设计的满意度远高于对照班，尤其是在“课堂活动有趣性”和“课程实际应用性”上的评价差异较大。同时，对“教学形式单一”的负面评价比例，实验班也显著低于对照班。这进一步验证了翻转课堂与地方文化资源结合的教学模式在吸引学生注意力、增强学习兴趣方面的优势。

实验班学生普遍认为，翻转课堂与地方文化资源的结合让课程内容更加贴近实际，更容易理解和接受。部分学生表示，课堂活动设计新颖有趣，不仅提升了学习兴趣，也让他们对地方红色文化和社会责任有了更深刻的认识。学生建议增加更多地方文化和社会热点案例，以进一步增强课程的现实关联性。

五、研究结论与展望

本文通过研究发现，将翻转课堂与区域文化资源相结合的教学模式，能够有效提升高职思政课程的课堂吸引力和教学效果。在教学实践中，学生通过课前自学掌握理论知识，通过课堂活动深化理解，通过课后实践提升应用能力，形成了理论与实践有机结合的教学闭环。这种模式充分体现了“以学生为中心”和“教学与育人并重”的教育理念，为高职院校思政课程教学改革提供了重要参考。

未来研究应扩大样本范围，探索更多地方文化资源与翻转课堂结合的可能性，同时关注教学资源开发中的技术支持问题，以进一步完善模式设计，为高职教育的思想政治课程改革贡献更多理论与实践成果。

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作者简介：费明心（1978-），男（汉族），湖南衡阳人，工程师，主要从事机械设计、3D打印及模具设计等方面的教学工作。

课题项目：湖南财经工业职业技术学院2024年校级思想政治工作研究项目，项目名称《高职院校思政课程教学吸引力提升研究》