摘要：幼儿教师师德师风建设至关重要，有利于提高幼儿教师的综合能力和素养，为幼儿提供更高品质的教学服务，促进幼儿身心健康成长和发展。而教育家精神具有显著的时代价值，能够丰富幼儿教师的精神内涵，推动幼儿教师师德师风建设，促进教育事业高质量发展。基于此，本文主要探讨以教育家精神为引领助推幼儿教师师德师风建设策略，以期为相关人员提供有效参考。

关键词：教育家精神；幼儿教师师德师风；建设措施

教育家精神是教育强国建设中十分重要的精神力量，在幼儿教师师德师风建设中发挥着至关重要的作用。因此，幼儿教师师德师风建设的过程中，幼儿园应当正确认识教育家精神的重要价值，并积极探索有效措施，发挥其辐射作用，提高幼儿教师师德师风建设质量，提升幼儿教育品质。

一、教育家精神概述

教育家精神充分体现出教师的职业精神，反映了教师在日常教学工作中独有的精神品质，也是教师教学的价值取向，具有丰富的文化内涵，对建设幼儿教师师德师风的意义重大。教育家精神丰富多样，包含爱国敬业、改革、团结等精神，并且独具特色。对教育事业的热爱与较强的责任感是教育家精神的核心，在其引领下，需要幼儿教师在日常教育和科研等工作，具有强烈的教育情怀，主动创新理念，为幼儿营造良好的学习环境和氛围。同时，教育家精神强调了教育创新、责任和人文关怀，需要教师形成良好的师德师风，致力于教学方式的创新，并重视教育的公平公正性，给予学生更多的关心。此外，教育家精神高度重视教育文化的传承和创新发展，为教育现代化建设发展带来深远的影响。

二、以教育家精神为引领助推幼儿教师师德师风建设的措施

（一）营造良好的幼师发展环境

为了提高幼儿教师师德师风建设质量和效率，实现教育家精神引领作用的最大化，就需要幼儿园结合实际情况，营造良好的幼师发展环境。在此过程中，幼儿园应采取一系列有效措施，打造幼师发展通道，加大管理工作改革力度，有效突破幼儿教师师德师风建设存在的困境，构建良好的平台，提高教师综合能力和素养，逐渐形成良好的师德师风。在教育家精神的引领下，幼儿园应引导幼师树立正确的教育观，坚定理想信念，并增强教育职业的责任感和认同感，为幼儿教师师德师风建设奠定良好的基础，进一步推动教育强国建设发展。此外，幼儿教师师德师风建设，需要全面整合不同背景的幼师，积极打造教育共同体，为幼师提供更多互相交流和探讨的机会、平台，使得幼师在日常教学、科研和管理工作中共同配合协作，实现幼师共同成长和发展。同时，幼儿园应持续调整幼师结构，提高教学能力、学术研究的重视程度，并投入更多人力、财力和物力，完善教师教育发展体系，为师德师风建设与幼儿教育改革提供有力支撑。

（二）加大教育家精神的宣传力度

在幼儿教师师德师风建设中，幼儿园可以采取多样化的宣传方式，更好地弘扬教育家精神，帮助幼师更多了解其内涵，并在实际教学中更好地践行教育家精神，为幼儿学习知识、技能、优良品质养成提供有效帮助。在此过程中，幼儿园定期开展教育家精神宣传活动，充分体现出其示范效用，得到幼师的高度重视，使得幼儿主动学习和发展，追求教育家精神，并在其引领下，积极建设良好的师德师风。同时，在宣传活动中，幼儿园应以创新方式，为幼师更加直观地呈现出教育家精神，并且结合幼师群体的特点，采取多元化措施，通过影视、美术作品欣赏等方式，对幼师产生潜移默化的影响。此外，在宣传活动中，幼儿园应强调内外联动，借助线上微博、微信和短视频等平台，充分传播教育家精神，使得更多幼师对其深入理解，从而有效助推幼师师德师风建设[1]。

（三）提高幼师创新改革能力

幼儿园应在教育家精神的引领下，鼓励幼师在实践教学中积极创新和发展，推动幼儿教育改革，解决幼儿园个性化教学的停滞问题，不断强化幼儿教师师德师风建设。幼儿园可以结合幼师的实际情况，并基于自身的发展规律，综合考虑多方面影响因素，从课程体系建设、教学科研、素质提升等多个方面，增强幼师专业成长和发展的驱动力。同时，幼儿园结合幼师队伍结构的特点，在教育家精神的引领下，从多个角度提升骨干队伍建设质量，帮助新教师迅速适应职业要求，并通过多层培养，发挥幼师的主观能动性。幼儿园从师德师风、专业能力提升等方面入手，引入先进技术，科学构建平台，并组织开展多元化的培训活动，帮助不同幼师找到符合其发展需求的成长路径，使得幼师共同发展，形成良好的幼儿教师师德师风。教育家精神包含改革创新精神，不断突破传统教育理念和方式中存在的局限性，更多注意幼儿的个性化成长和发展，符合素质教育要求，为幼儿教师师德师风建设和教育改革发展做出较大贡献。对此，幼儿园在教育家精神的引领下，应重视幼师专业发展，培养幼师改革创新、无私奉献、艰苦奋斗等精神。在此过程中，幼儿园可以通过实践活动、集体探讨、沙龙研究等多种方式，提高幼师的教研能力，持续更新幼师的知识和技能储备，全面提高幼师的师德素养，形成良好的师风，为幼儿成长和发展营造良好的环境。此外，幼儿园还应当更多强调幼师的心理健康状态，在培训活动开展中，融入幼师情绪管理等相关内容。基于幼师的实际情况，幼儿园应积极开展心理咨询、心理健康专题讲座等活动，为幼师给予更多人文关怀，营造良好的师德师风建设氛围[2]。

（四）建立健全评价机制

在幼儿教师师德师风建设中，不仅要做好教育家精神的宣传、营造良好的幼师发展环境，还需要建立健全评价机制，持续巩固并提升教育家精神的弘扬效果，发挥其持久性的引领作用，高质量建设幼儿教师师德师风。幼儿园应结合师德师风建设现状，制定科学的评价指标，统一评价标准，提高评价结果，并不断细化评价内容，全方位评价在教育家精神引领下幼儿教师师德师风建设效果[3]。同时，幼儿园应根据幼师不同成长和发展阶段的差异性，完善多元评价体系，使得评价结果更加全面、准确，充分体现出教育家精神的引领作用，并有助于发现幼儿教师师德师风建设中存在的不足，为后续各项工作改进和创新提供有效参考。比如，定量和定性评价有机结合，提高评价活动的有效性，以便于幼儿园及时了解幼师的成长状况，对幼师师德师风建设进行针对性规划和调整。

结语：教育家精神具有十分重要的时代价值，需要幼儿园更多关注和重视，发挥其引领作用，有效推动幼儿教师师德师风建设。幼儿园应激励幼师主动学习和感悟教育家精神内涵，并在实践教学中主动弘扬教育家精神。通过改善幼师发展环境、加大教育家精神宣传力度、提高幼师创新改革能力、完善评价机制等途径，发挥其在幼儿教师师德师风建设的精神驱动、价值引领作用，为幼儿教育事业创新发展提供保障。

参考文献：

[1]张守伟.弘扬教育家精神加强高素质专业化体育教师队伍建设[J].中国学校体育，2024，43（09）：2-3.

[2]屈彦雄.践行教育家精神争做高素质专业化教师[J].中国学校体育，2024，43（09）：18-19.

[3]游旭群.弘扬教育家精神浸润师德素养--教师职业心理健康视域下的师德建设[J].中国教育科学（中英文）， 2023， 6（6）：138-144.