摘要：目前高校资助工作已由“保障性资助模式”转变为“发展型资助模式”。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径，充分发挥勤工助学的育人功能既是时代赋予的历史使命，也是高校做好新时期资助育人工作的必然要求。本文立足学生需求，聚焦勤工助学育人工作的痛点、难点、堵点，以“立德树人”为出发点，以“四位一体育人工程”为支撑，以“五育计划”为抓手，以“辐射N名学生”为最终目的构建“1+4+5+N”的勤工助学育人模型，结合新时代发展要求，分析新时代勤工助学育人内涵，充分调研高校勤工助学发展现状与挑战，探索构建多元化勤工助学育人模式，提升高校勤工助学育人工作实效。

关键词：资助育人  勤工助学  五育并举

一、新时代高校勤工助学育人工作的内涵

2007年出台的《高等学校勤工助学管理办法》，指出勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动，勤工助学成为大学生参与劳动的重要方式。2018年《高等学校勤工助学管理办法（2018年修订）》出台，进一步强调了勤工助学的育人功能，加强对勤工助学学生的思想教育，培养学生热爱劳动、自强不息、创新创业的奋斗精神。

资助是落实国家资助政策，促进教育公平的基础性工作。助人是出发点，育人是落脚点。勤工助学作为多元资助体系的重要组成部分，是高校开展资助育人工作的重要抓手，是“扶困”与“扶智”“扶志”相结合的资助方式。通过挖掘勤工助学育人功能有利于家庭经济困难学生树立道德标杆，引领价值理念、提升学习素养，增强学习能力、促进身心健康发展，培养理性平和的心态、培养健康的审美情趣，提升美学素养、深化劳动教育，塑造责任意识，促进学生德智体美劳全面发展，从而形成“解困－育人－成才－回馈”的良性循环。

二、新时代高校勤工助学育人工作的开展现状

近年来各高校逐步加大对资助育人工作的重视，同时不断挖掘勤工助学育人的内涵，各高校逐步加强勤工助学队伍建设，完善勤工助学体制机制，开展特色勤工助学育人活动。但是高校在开展勤工助学育人时，在体制机制、精准化育人、评价机制、育人效果等方面仍存在不足。

（一）勤工助学育人体制机制不健全，育人目标不明确

目前高校在勤工助学育人中除依托传统的经济资助外，在学生德智体美劳等方面开展了多项育人活动。但是由于高校工作的特殊性，能提供勤工助学岗位有限，这就导致参与勤工助学学生人数有限，勤工助学育人活动的受众较少；勤工助学岗位类型设置单一，工作内容同质化现象突出，工作内容重复单调，学生勤工助学工作多为整理文件、材料归档、卫生清洁等，在上述工作中得到的锻炼有限，岗位活力不够；针对勤工助学学生培训较少，勤工助学学生中多数为家庭经济困难学生，多数学生在基础能力、办公软件实操等方面存在欠缺，学校对学生的培训仅停留在基本礼仪、沟通交流等方面，导致很多学生不具备上岗所需能力，对于岗位了解不清楚，上岗后较长时间适应；勤工助学岗位特色育人功能发挥不明显，各勤工助学岗位没有充分结合所在部门特点，充分挖掘本部门勤工助学育人的特色。同时高校勤工助学学生的各项育人活动，普遍缺乏系统性规划，以学生需求为主，随机性极强，没有形成明确的勤工助学育人目标。

勤工助学育人队伍建设不完善，育人合力不充分

目前高校勤工助学育人队伍建设亟待进一步完善，勤工助学作为资助的重要组成部分，勤工助学育人队伍成员多为学校资助管理部门成员，未将学生所在学院辅导员、班导师以及勤工助学岗位负责老师等群体纳入勤工助学育人队伍，导致勤工助学育人队伍组成不丰富，力量单薄，精力有限，一定程度上制约了高校勤工助学育人作用的发挥，这也导致了高校在开展勤工助学育人活动时主要为学校资助部门，育人主体单一，没有充分发挥学校各部门的育人作用；对提升学生的专业知识水平和创新能力的关注不够，没有将学生勤工助学活动与专业知识的学习、科研探索、实践锻炼进行有效融合。高校从保障学生安全角度出发，勤工助学岗位多为校内岗位，对于校外岗位的开拓严重不足，学校与社会企业的联动缺失，学生在了解企业需求、就业能力提升、助力未来就业等方面的锻炼较少，没有达到勤工助学与社会需求的有机结合，育人合力发挥不充分。

勤工助学育人评价反馈不顺畅，育人效果不明显

目前高校勤工助学育人活动对学生勤工助学工作的效率、质量、效果等缺乏考核，尚未形成完善的考核机制，严重打击了学生的工作热情和工作积极性；同时学校勤工助学管理部门对于学校各部门勤工助学工作、勤工助学学生的了解不深、考核不足、监督不够，对于勤工助学学生、勤工助学用工单位和勤工助学管理部门缺乏顺畅的沟通反馈机制；同时勤工助学育人活动多为从学校到学生的单向活动，从勤工助学学生的招募、培训、上岗、育人、离岗的全过程来看，缺乏学生对整个勤工助学育人效果的评价反馈，学生多为被动地接受，满足自身发展的个性化需求的育人活动较少，制约了育人的活动的调整改进；调研发现目前高校立足国家教育数字化战略行动，逐步提升资助工作数字化水平，但仍处于初级阶段，在利用数字化信息系统，共享联动勤工助学学生各类信息，实现学生“精准画像”等方面仍存在薄弱环节，导致勤工助学育人活动效果不明显。

新时代高校多元化勤工助学育人途径探索

新时期深化勤工助学育人功能对促进受助学生德智体美劳全面发展具有重要意义，做好新时代高校勤工助学育人工作应立足不同学段学生需求，构建分层次、个性化、系统化、全周期的勤工助学育人体系，从线上线下两个阵地，学校、家庭、社会三个维度，体制机制、队伍建设、评价反馈、榜样引导四个角度，德、智、体、美、劳五个方面探索构建全员参与的勤工助学育人大格局。

线上线下融合，赋能勤工助学育人理念

深耕线下勤工助学育人活动，在勤工助学学生招募、培训、上岗、育人等环节，加大投入力量，进一步提高线下勤工助学工作的质量与实效，同时立足国家教育数字化战略行动和提升学生资助数字化水平与能力相关要求，全面推动学生资助数字化平台应用和数据质量提升。通过完善信息化资助平台建设，上线“勤工助学”板块，建设高效透明的自动化审批流程，实现申请与审批工作的数字化；完善“精准化”勤工助学育人方式，将勤工助学学生信息及时与学生家庭情况调查问卷、其他资助信息、心理健康、素质拓展学分、二课堂等板块共享联动学生基本信息，实现勤工助学学生的“精准画像”。针对学生欠缺社交技巧、乏创新精神与国际视野等问题，组织学生参与暑期三下乡社会实践活动，帮助学生了解国家资助政策同时锻炼自身能力，开展榜样的力量线上宣讲会，邀请宣传大使讲述他们励志成才故事，形成网上网下双向互动的浓厚氛围。加大对勤工助学宣传力度，对勤工助学政策知识进行宣传，增强学生对勤工助学岗位、薪酬等的了解，充分利用网站、微信公众号等新媒体平台通过视频、文字等多种形式宣传勤工助学育人成效，营造良好的校园文化氛围。

（二）家校社联动，凝聚勤工助学育人合力

立足学校现有勤工助学资源，充分挖掘各部门特色，将学生勤工助学活动与专业知识的学习、科研探索、实践锻炼进行有效融合，提升学校各勤工助学用工部门育人效果；加强学生管理，强化全员育人意识，学生所在学院、勤工助学用工单位、学校资助部门共同承担勤工助学学生育人工作；通过定期走访学生家庭，电话回访学生家长等方式，全面了解学生家庭情况，共享学生近期状态，充分掌握学生信息，强化家庭对学生的教育引导，突出家庭在勤工助学育人过程中的作用；充分调研学生需求，实地走访企事业单位，实现校企共建，开拓社会企业勤工助学岗位，在保障学生安全的基础上，尽可能开拓多种工作岗位，满足各专业学生不同需求，全面提升学生的就业能力；要加强学生的创新创业教育，高校与社会企业事业单位共建勤工助学基地，积极探索新时代创新创业型勤工助学新模式。在勤工助学育人过程中，充分调动学校各部门、学生家长、企事业单位三方积极性，形成育人合力，深化育人效果。

（三）四位一体，健全勤工助学育人体系

为切实保障勤工助学学生的权益，促进勤工助学工作的开展，学校要完善勤工助学管理制度，从上岗培训、工作考核、权益保障等方面，明确勤工助学学生权利义务；充实勤工助学育人队伍，强化教师育人意识，同时选拔培育青年骨干队伍，形成了“自我教育、自我管理、自我服务、自我监督”的自主管理模式，带领学生在参与勤工助学管理、服务和实践的过程中，服务同学，锻炼本领，互相学习，共同进步，实现“受助—自助—助人”的良性循环，形成勤工助学工作的联动机制；搭建勤工助学学生与用人部门的沟通桥梁，形成勤工助学管理部门、学生、用人部门的“圆环式”沟通，提升工作的效率为发挥勤工助学的全程育人职能，激发学生的内在动力，完善评价反馈机制的，对学生勤工助学工作及时予以评价，督促学生改进工作态度，提升工作效率，学生对勤工助学育人效果予以反馈，促使高校及时改进各项育人活动，提升育人效果；选树先进典型，举办勤助之星、劳动之星等评选活动，以身边优秀学生案例激励勤工助学学生克服困难，奋发图强、感恩回馈，为国奉献。将勤工助学体制机制、队伍建设、评价反馈与榜样引导相结合，发挥学生主体作用，不断完善勤工助学育人体系。

（四）五育并举，深化勤工助学育人效果

立足学生发展需求，在征求学生意见的基础上开展五育系列活动，从德育、智育、体育、美育、劳育角度，开展各类特色活动，以促进学生全面发展。以“立德树人”为出发点，开展以学生价值观教育为主的“德育铸魂计划”，开展诚信知识进校园培养学生诚实守信的品德，开展感恩励志宣讲会，培养学生感恩意识，激励学生以实际行动报效祖国等；开展以提升专业素养为主的“智育固本计划”，组织优秀学生进行学习、科研分享会，掌握良好的学习方法，提升学习能力，组织开展就业帮扶系列活动，提升学生就业能力，从而推动勤工助学学生就业等；开展以身心健康为主的“体育强基计划”，以荧光夜跑、心理团辅系列活动，带动学生参与运动、提升身心健康水平；开展以培育审美情操为主的“美育润心计划”，漆扇、剪纸等各类传统文化进校园，绘画、书法等体验培训，提升学生欣赏美、感知美、创造美的能力，以深化劳动教育为主的“劳育立根计划”，开展勤工助学日常劳动、植树节活动、各类志愿服务，学访劳动教育基地，引导学生体会劳动的乐趣，培养学生劳动精神。将五育活动融入勤工助学育人体系，全方位提高学生综合素质，促进勤工助学学生成长成才。

高校在推动勤工助学育人工作过程中，要不断开拓创新，积极解决各类问题，全面保障勤工助学学生各项权益，促进学生德智体美劳全面发展，最终将勤工助学育人效果辐射学校众多家庭经济困难学生，构建多层次系统化全周期多元化的勤工助学育人体系，开展有针对性育人活动。

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郑建敏（1992-）女，汉族，河北衡水人，天津财经大学讲师，硕士，研究方向大学生思想政治教育 、资助育人

项目：天津市大中小学资助育人研究中心支持  基于“1+4+5+N”模型下高校多元化勤工助学育人模式探索

（项目编号：JJSZY202409005）

课题编号：JJSZY202409005