摘  要：思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。新时代进行高校思政课改革创新具有的理论意义、实践意义和研究价值，围绕三维共同体视域下新时代高校思政课改革的目标与内容，提出通过构建高校思政课三维共同体，即“师师”教研共同体、“师生”教学共同体和“生生”学习共同体来推动新时代高校思政课改革创新。

关键词：三维共同体 新时代 思政课 改革创新

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，是高校加强大学生思想政治教育的主渠道，承载着铸魂育人的重要任务和时代使命。通过构建思政课三维共同体，即“师师”教研共同体、“师生”教学共同体、“生生”学习共同体，并依托三维共同体推动新时代高校思政课改革。

一、三维共同体视域下新时代高校思政课改革的重要性

（一）理论意义

从共同体视域出发探究高校思政课改革创新，具有重要的理论意义。一是对构建高校思政课三维共同体的科学性、合理性进行分析，厘清高校思政课三维共同体的基本内涵、基本结构和内在逻辑关系，为全面系统地认识高校思政课三维共同体提供理论指引。二是从延展高校思政课研究思路、创新高校思政课教学理念、优化高校思政课学习观念三个方面，对构建高校思政课三维共同体的认识性价值进行探讨，为在理论层面澄清高校思政课三维共同体构建的价值意蕴提供参考和借鉴。

（二）实践意义

从共同体视域出发探究高校思政课改革创新，具有重要的实践意义。一是为推进思政课“一体化”改革提供参考。探究构建“师师”研究共同体的实施策略，不仅可以实现高校思政课教师的横向交流，还可以实现大中小学思政课教师纵向研讨，推进大中小学思政课教学内容和教学目标有机衔接，进而实现大中小学思政课教师研讨贯通。二是为推进思政课“协同化”改革提供参考。构建高校思政课三维共同体，实际上可以充分调动政府、学校、社会、家庭协同育人作用，不仅可以通过思政课课堂达到育人的目的，而且可以善用“大思政”达到协同育人的效果，进而推进高校思政课育人向“协同化”方向发展。

（三）研究价值

三维共同体视域下新时代高校思政课改革优化高校思政课综合育人机制。一是优化教师培养机制，有效解决思政课教师“大而不优”的问题。本研究将从开展“同课异构协同共研”思政课集体备课、推进大中小学思政课教师纵向合作等方面对“师师”教研共同体的构建路径进行探究，以期有效优化集体备课机制、专家结对指导机制、教师协同研究机制，为有效解决高校思政课教师队伍“大而不优”的问题提供参考。二是优化思政课教学机制，有效解决思政课教学“大水漫灌”的问题。本研究将从实施思政课分众式教学、构建学生自主管理体系、搭建师生合作交流平台等方面对“师生”教学共同体的构建路径进行探究，以期有效优化课堂教学机制、教学管理机制、教学评价机制、师生沟通协作机制等，不断推进精细化授课、精细化管理、精细化评价、精准化沟通，进而有效解决高校思政课教学“大水漫灌”的问题。三是优化思政课学习机制，以期有效解决思政课学生学习“动力不足”的问题。本研究将从推进大中小学学生结对促学、实施“合作+沉浸+思政”式的创作研学等方面对“生生”学习共同体进行探究，以期有效优化小组合作学习机制、学习管理机制、实践学习机制、助教辅助学习机制等，进而有效解决学生学习“动力不足”的问题。

二、三维共同体视域下新时代高校思政课改革的目标与内容

（一）改革目标

第一，探究构建“师师”教研共同体的实施策略，实现高校思政课教师的横向交流，探索实现大中小学思政课教师纵向研讨，推进大中小学思政课教学内容和教学目标有机衔接，进而实现大中小学思政课教师研讨贯通，为推进思政课“一体化”改革提供参考。

第二，充分调动政府、学校、社会、家庭协同育人作用，通过思政课课堂达到育人的目的，善用“大思政”达到协同育人的效果，进而推进高校思政课育人向“协同化”方向发展，为推进思政课“协同化”改革提供参考。

第三，结合实践，系统全面地就“师师”教研共同体、“师生”教学共同体、“生生”学习共同体的构建提出可行性举措，提出高校思政课三维共同体构建的具体策略。

（二）改革内容

通过构建思政课三维共同体，即“师师”教研共同体、“师生”教学共同体、“生生”学习共同体，并依托三维共同体开展一系列改革。在高校思政课改革创新的背景下，以共同体视角深入研究高校思政课教研创新、教学创新、学习创新。提出共同体视域下高校思政课改革创新的实施策略并予以实践。

1.厘清共同体视域下高校思政课改革创新的逻辑必然性。拟从马克思共同体思想、马克思主义实践观和学习共同体理念三个方面系统分析构建高校思政课三维共同体的理论基础；从新时代高校思政课学术研究创新、教学方法创新、学习方式创新三个方面阐述构建高校思政课三维共同体的现实逻辑；从高校思政课课程目标、课程内容、课程评价三个方面分析构建高校思政课三维共同体的课程逻辑。

2.探寻高校思政课三维共同体构建的价值意蕴。拟定主要从认识性价值和实践性价值两个方面探讨高校思政课三维共同体的价值意蕴。从认识性价值看，构建高校思政课三维共同体能多转变研究观念、丰富教学理念、优化学习观念；从实践性价值看，构建高校思政课三维共同体能够助力大中小学思政课一体化改革、推动高校思政课分众化教学改革、优化高校思政课信息化改革。

3.分析当前我国高校思政课改革创新面临的现实困境。拟通过问卷调查，系统分析高校思政课教师队伍存在“大而不优”的问题；梳理教师教学过程中出现的“大水漫灌”的问题；梳理学生学习思政课“动力不足”的问题。在明晰上述问题的基础上，说明构建高校思政课三维共同体的必要性和紧迫性，同时也为找准三维共同体的建设重点提供路线图。

4.拟围绕构建共同体展开，以创建“纵向贯通虚实相生”的教学研究组织，营造“相互合作共同进步”的互助文化氛围，建立“同课异构协同共研”的集体备课机制为主要举措，构建“师师”教研共同体；以开展“思政+专业”的分众式教学，培养“提问+共研”的师生合作习惯，形成“统一+多样”的教学评价机制为主要举措，构建“师生”教学共同体：以推进大中小学各学段学生结对促学，实施“合作+沉浸+思政”式的创作研学，构建学生之间互学共进机制为主要举措，构建“生生”学习共同体。

三、三维共同体视域下新时代高校思政课改革的创新路径

构建高校思政课三维共同体，即“师师”教研共同体、“师生”教学共同体和“生生”学习共同体是一项繁重且系统的工程，需要认真谋划、细致落实。在构建过程中，既要抓住思政课教育教学这一共性，也要聚焦每一个共同体的特性。

（一）构建“师师”教研共同体

本着“以生为本”的改革原则，围绕高校思政课“育人”的中心目标，要抓牢教师，立足教研，创建“纵向贯通虚实相生”的教学研究组织，营造“相互合作共同进步”的互助文化氛围，建立“同课异构协同共研”的集体备课机制。从开展“同课异构协同共研”思政课集体备课、推进大中小学思政课教师纵向合作等方面对“师师”教研共同体的构建路径进行探究，有效优化集体备课机制、专家结对指导机制、教师协同研究机制。通过共同研究教学内容、教学方法和教学手段，制定教学计划和教学方案。这有助于统一教学进度和教学质量，提高教学效率。通过分享各自的教学案例和成功经验，共同探讨教育教学中的难点和热点问题。这有助于教师们相互学习、相互借鉴，提升教育教学水平。通过参加学术研讨会或讲座，了解当前教育领域的前沿动态和最新研究成果。这有助于教师们拓宽视野、更新观念，提高专业素养。通过共读一本书或相关领域的专业书籍，并分享读书心得和体会。这有助于教师们深入理解教育理论和方法，提升教育教学能力。通过构建“师师”教研共同体，促进教师的专业成长，提升教育教学质量，增强教师团队凝聚力和增强

有效解决高校思政课教师队伍“大而不优”问题。

（二）构建“师生”教学共同体

要围绕师生，立足教学，搭建“提问+共研”的师生合作平台，开展“思政+专业”的分众式教学，建立“一元+多维”的教学评价机制。从实施思政课分众式教学、构建学生自主管理体系、搭建师生合作交流平台等方面对“师生”教学共同体构建路径进行探究，以期有效优化课堂教学机制、教学管理机制、教学评价机制、师生沟通协作机制等。师生教学共同体的构建需要建立在互信的基础上。教师应该关注学生的需求和感受，尊重他们的个性和差异，以真诚的态度对待每一个学生。同时，学生也应该尊重教师的劳动成果，认真听讲，积极参与课堂活动；师生可以共同制定教学目标和学习计划，明确共同愿景。这有助于增强师生的凝聚力和向心力，促进教学过程的顺利进行；师生教学共同体需要开展多元互动活动，如课堂讨论、小组合作、项目式学习等。这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和创新能力；信息技术为师生教学共同体的构建提供了有力支持。教师可以利用网络平台、在线学习工具等信息技术手段，与学生进行远程互动、资源共享和在线学习。这有助于打破时间和空间的限制，提高教学效果和学习效率。通过构建“师生”教学共同体，不断推进精细化授课、精细化管理、精细化评价、精准化沟通，有效解决高校思政课教学“大水漫灌”问题。

（三）构建“生生”学习共同体

要围绕学生，立足学习，推进大中小学各学段学生结对促学，实施“合作+沉浸+思政”式的创作研学，构建学生之间助教互学共进机制。通过结对促学，合作学习，不同学段的学生可以相互学习、相互启发，形成优势互补。通过小组讨论、团队合作等方式，共同完成任务或项目，有助于培养学生的合作精神、沟通能力和团队协作能力，让学生在合作中提升能力。建立跨学段的学生交流平台，如线上论坛、线下交流活动等。组织跨学段的合作项目，如科技竞赛、社会实践等，让学生在实践中学习、在合作中成长。鼓励学校之间建立结对关系，定期开展互访、交流等活动，增进学生之间的了解和友谊。提倡沉浸式学习，即让学生通过亲身体验、实践操作等方式，深入理解和掌握知识。可以组织实地考察、实验探究等活动，让学生身临其境地感受知识的魅力。利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代技术手段，创建沉浸式学习环境，提高学生的学习兴趣和参与度。将思想政治教育融入创作研学之中，培养学生的爱国情怀、社会责任感和公民意识。可以结合时事热点、历史事件等，开展主题研讨、演讲辩论等活动，让学生在思考中成长。通过学生助教的参与，可以为低学段学生提供更专业、更深入的学术指导，也能锻炼自己的教学能力和沟通能力，建立紧密的“师生”关系，形成互学共进的良好氛围。从推进大中小学学生结对促学、实施“合作+沉浸+思政”式的创作研学等方面对“生生”学习共同体进行探究，以期有效优化小组合作学习机制、学习管理机制、实践学习机制等，有效解决学生学习“动力不足”的问题。

项目信息：

本文系2022年度辽宁省高校思想政治理论课教学改革研究项目 “三维共同体视域下新时代高校思政课改革创新研究”阶段性研究成果。

作者简介：

刘爽（1982.06-），女，汉族，辽宁大连人，哲学硕士，大连科技学院，教授，研究方向：大学生思想政治教育与马克思主义中国化

韩毅（1984.12-），男，汉族，甘肃天水人，法学硕士，大连科技学院，教授，研究方向：思想政治教育与马克思主义中国化