摘要：本文围绕小学音乐教学中多元化评价体系的构建与应用展开论述。阐述该体系对小学音乐教学的积极意义，从评价主体、评价内容和评价方法三个维度详细阐述其构建，并结合教学实践说明应用路径，旨在提高小学音乐教学质量，促进学生音乐素养全面发展，以适应新课标、素质教育及双减政策要求。

关键词：多元化评价体系；小学音乐教学；应用

一、引言

小学音乐教育是培养学生综合素质的关键环节，对提升学生审美能力、情感表达和创造力意义重大。在当前教育改革背景下，传统音乐教学评价方式的局限性逐渐凸显，制约了音乐教学发展和学生音乐素养提升。因此，构建多元化评价体系并应用于小学音乐教学成为重要课题，这有助于突破传统评价局限，为小学音乐教学注入新活力，契合新课标、素质教育标准和双减政策，全面促进学生在音乐领域成长。

二、多元化评价体系在小学音乐教学中的意义

（一）促进学生全面发展

多元化评价体系涵盖音乐知识技能、表现力、创造力等多维度评价内容。在小学音乐教学中，无论是音乐创编活动还是其他音乐学习环节，学生的多种能力都能得到关注与培养，促进其在音乐领域全面发展，符合素质教育全面发展学生的要求。

（二）提高学生学习积极性

评价主体多元化使学生除接受教师评价外，还能参与自我评价和同伴评价。在小学音乐课堂表演等环节，这种多元化评价能让学生获得更多反馈，增强自信心和学习动力，提升学习兴趣，这与双减政策减轻学生负担、激发学习兴趣的理念相符。

三、小学音乐教学中多元化评价体系的构建

（一）评价主体多元化

1、教师评价

教师作为专业教育者，在多元化评价体系中至关重要。教师评价应基于全面教学目标和尊重学生个体差异。在小学音乐教学过程中，教师要从音乐知识传授、技能训练、情感态度培养等多方面评价学生。如教唱歌曲时，除关注音准、节奏外，还要重视学生对歌曲情感的诠释和演唱表现力，这符合新课标对音乐教学中情感体验的要求。

2、学生自评

学生自评是培养自主学习能力和自我反思意识的关键。在小学音乐学习中，学生可依据自身学习目标和体验评价学习情况。比如乐器演奏学习后，学生可评价自己在演奏技巧掌握、作品风格理解和情感投入方面的表现，发现优缺点，针对性改进学习方法，体现以学生为中心的教育理念，符合素质教育要求。

3、学生互评

学生互评能促进相互学习与交流。在小学音乐实践活动，如小组合唱、音乐表演中，学生可互相评价。他们能从同伴表现中学习优点，通过评价他人提高音乐鉴赏能力。如合唱活动中，可评价同伴音色、音量控制和团队协作能力等，有助于培养学生合作意识，符合素质教育和新课标对学生综合素养的要求。

（二）评价内容多元化

1、音乐基础知识与基本技能

音乐基础知识含乐理知识（音符、节拍、音阶等），基本技能包括歌唱、乐器演奏等技能。在小学音乐教学中，这些内容贯穿各年级。评价要注重学生对基础知识的理解应用能力和基本技能的熟练准确程度。如低年级教学中，可评价学生对不同音符时值的区分和运用能力，这是培养音乐基本素养的基础，符合新课标对音乐知识技能的要求。

2、音乐感知与表现力

音乐感知能力涉及对节奏、旋律、和声等要素的感知，表现力体现在学生对音乐作品的情感表达和艺术诠释。在小学音乐欣赏和歌曲演唱教学中，重点评价学生的音乐感知与表现力。如欣赏交响乐时，评价学生对强弱对比、旋律变化的感受；演唱歌曲时，评价其通过声音、表情和肢体动作传达情感的能力，这符合新课标对音乐审美感知和艺术表现的要求。

3、音乐创造力与实践能力

音乐创造力体现学生在音乐学习中的个性与创新思维，实践能力展现在参与音乐活动过程中。在小学音乐创编和实践活动中，要鼓励评价学生的创造力和实践能力。如创编活动中，评价歌词、旋律的新颖性和音乐素养体现；实践活动中，评价团队协作和问题解决能力等，符合素质教育和新课标对创新实践能力培养的要求。

（三）评价方法多元化

1、过程性评价

过程性评价关注学生音乐学习过程中的表现与进步。在小学音乐教学中，教师可通过课堂观察、提问、小组活动等方式进行。如观察学生参与音乐游戏的情况、提问对音乐作品的理解、评价小组合唱中学生表现，及时反馈指导，促进学生改进，符合新课标对教学评价注重过程性的要求。

2、终结性评价

终结性评价是对学生阶段音乐学习成果的综合评价，应改变传统单一考试形式。在小学音乐教学中，可采用音乐会、音乐作品展示等形式。如学期末组织音乐会，让学生展示歌曲演唱、乐器演奏、音乐创编成果，综合评价学习水平，这符合素质教育和双减政策对评价方式多样化和减轻学生负担的要求。

构建多元化评价体系对于小学音乐教学具有重要意义，能有效弥补传统评价模式的不足，从评价主体、内容和方法等多个维度全面提升小学音乐教学的评价质量。通过将多元化评价体系应用于教学实践，能够更好地激发学生的音乐学习兴趣，促进学生音乐素养的全面发展。

参考文献

[1]王磊. （2023）. 信息技术助力下的小学音乐教学多元化评价研究. 现代教育技术， 3， 102 - 108.

[2]刘婷. （2022）. 小学音乐教学中多元化评价对学生学习动机的影响研究. 心理科学进展， 4， 345 - 352.