摘要：“双减”是为了有效地减轻义务教育阶段学生家庭作业和课外补习负担而进行的重大教育改革。尤其是在新课程改革背景下，中小学教师应根据新课程改革的要求，对作业设计进行反思和优化。并且初中数学是基础教育的一门重要学科，它的作业设计既要体现对学生知识的掌握，又要体现对学生数学思维能力和综合素质的培养。基于此，接下来本文以“双减”为背景，从培养学生核心素养的角度出发，可以说对初中数学家庭作业的设计策略进行探讨。

关键词：双减政策；核心素养；初中数学；作业教学策略

立足数学核心素养，精心设计预习作业

预习是“双减”教育中培养学生思维能力、提高学生综合素质的一个重要方面，也是数学教学中不可缺少的一部分。教师应结合新课标的要求，以培养学生的数学核心素质为出发点，采用多种方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在《平行线分线段成比例定理》教学之前，教师可以借助测量线段的实验，并观察平行线对线段比例的影响，从而提高教学效果。例如，在高二《平行线分线段成比例定理》教学中，我们就可为同学们设计这样的预习作业。尤其是通过测量，可以让学生直观地体会到了平行线与分线段之间的比例关系，从而能够有效的激发学生的思维。另外，在教学过程中，老师可指导学生利用几何画板进行动画操作，使其在视觉上直观地认识到平行线和分线段的成比关系。尤其是这种形式的预习，既可以锻炼学生的实际操作能力，又可以使学生对一些抽象的概念有更深刻的认识，从而可以有效的为以后的教学奠定良好的基础。由此可见，通过对预习任务的设计和执行，使学生能运用观察，猜测，实验，计算，推理，验证，数据分析，直观想象等多种方式，在具体的情景中发现问题，提出问题，旨在提高学生的数学综合素质，从而能够有效的培养学生的数学思维能力。

注重思维发展，设计课堂作业

作为教学活动中的一个重要环节，课堂作业的设计要与教学改革相适应，以培养学生的思维能力为中心。尤其是在“双减”的大背景下，作业设计要注重培养学生的思维能力和创造能力，创设具有一定挑战性的任务，调动学生的积极性，培养学生的探索精神。例如，以《三角形的中位线》课为例，教师可以布置一个思维练习：怎样把一张三角形纸片剪一刀后拼成平行四边形？然后再把它拼起来。这个问题既需要学生对三角形中线的性质有一定的认识，又需要通过实践和推理找出三角形中线和平行四边形之间的关系。在解题过程中，学生通过多方面的思维探索，不但逐步建立几何模型，而且不断地培养类比思维。在设计课堂作业时，要注意作业的执行，教师要通过对学生作业的监督和指导，保证学生作业的完成，保证作业的质量。基于此，对于学生能独立完成的任务，要充分发挥学生的主观能动性；对于作业中有难度的部分，教师可组织学生分组讨论，互相帮助，解决作业中的难题。由此可见，这种作业的设计，既可以锻炼学生的自主思维，又可以有效的培养学生的团队合作和交流能力。

小专题式作业设计，提升学习效率

小专题作业的设计有利于学生对所学知识的系统巩固，提高学习效率，是一种行之有效的作业设计策略。尤其是在实施“双减”的过程中，教师可将一些较难的知识点分成较小的专题，通过专题作业的设计，引导学生逐渐加深对知识点的理解和掌握，从而能够有效的达到事半功倍的效果。例如，以《一次函数与方程组》课程为例，在教学过程中教师可以针对一次函数与方程组之间的关系，设计一个小专题，让学生根据自己的学习情况，将所学内容与所学内容结合起来，形成自己的小专题。作业内容包括：利用一元函数图象求解方程组，利用方程组求解一元函数交点，等等。此项作业的设计，既能巩固一次函数与方程组的基础知识，又能在实践中提高学生的问题解决能力与数学思维水平。尤其是小专题作业的设计要注意多样化、趣味化，以多种形式的主题、贴近生活的问题来吸引学生，才能进一步有效的激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学中，教师可根据学生的实际情况，设计一些简单的数学问题，如测量物体的高度、计算物品的成本等，并运用一次函数及方程组等知识进行求解。由此可见，这种作业的设计，既可以提高学生的动手能力，又可以进一步有效的培养学生的创造性思维和问题解决能力。

实施分层作业，满足不同层次学生的需求

分层作业是适应不同水平学生需要，提高作业有效性和针对性的策略。基于此，在实施“双减”的过程中，教师要根据学生的实际情况，根据学生的实际情况，以此能够设计有针对性的作业。例如，在《勾股定理》教学中，教师可根据学生的实际情况，将勾股定理知识分为基础、提高、扩展三个层次，并在此基础上设计相应的作业，提高学生的学习兴趣。基础级作业主要是巩固勾股定理的概念及运用，例如：求直角三角形边长；进阶作业要求学生能用勾股定理来解决实际生活中的问题，比如物体倾斜高度的计算；拓展性作业要求学生能把勾股定理与其它数学知识结合起来，解决较为复杂的问题；分层作业设计要注意灵活性、选择性，为学生提供多种可供选择的作业，使学生能在不同的情境中自由选择。例如，针对不同水平的学生，可以设计供学生选择的自选作业，使学生能够根据自己的能力和兴趣自由选择。由此可见，根据学生的表现，教师可以对作业的难易程度和要求进行适当的调整，以保证每一位学生都能达到最好的学习效果。

结论；

综上所述，在“双减”背景下，基于核心素养要求的初中数学作业教学策略，不仅能够有效减轻学生的作业负担，还能提升学生的数学思维和综合能力。基于此，教师在教学过程中可以通过立足数学核心素养设计预习作业、注重思维发展设计课堂作业、小专题式作业设计提升学习效率、实施分层作业满足不同层次学生的需求等策略，从而能够有效的培养学生的数学核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]孙斌."双减"背景下落实"核心素养"培育的初中数学作业设计——基于实证研究的相关思考[J].数学教学通讯， 2024（8）：52-54.

[2]陈建武."双减"背景下初中数学单元作业分层设计研究——以"一元一次方程"的单元作业设计为例[J].中学数学研究（华南师范大学）（下半月）， 2024（6）：14-16.

[3]安俐静."双减"背景下指向核心素养的初中数学实践活动作业设计研究[C]//2023智慧城市建设论坛广州分论坛论文集.2023.