摘要：在国家‘双减’政策的背景下，初中道德与法治课程的教学改革日益受到关注。其中，实践性作业作为提升学生综合素质，培养其社会责任感和法治意识的有效手段，其设计与实施显得尤为重要。本文旨在探讨如何在这一政策环境下，创新初中道德与法治的实践性作业，以期实现教育目标与政策导向的有机融合。

关键词：双减背景；初中道德与法治；实践性作业；设计实施

一、双减政策对初中道德与法治作业的影响

双减政策的推出，犹如一场教育领域的飓风，席卷了传统的教育体系，为道德与法治作业设计带来了深远的影响。

1.政策的核心目标之一是减轻学生的学业负担，这意味着道德与法治作业量的减少，不再是学生课后的沉重负担，而是学生自我学习、自我提升的辅助工具。这不仅有助于学生有更多的时间进行社交活动、体育锻炼，还有助于他们培养自主学习和解决问题的能力。

2.双减政策促使作业内容从简单的知识记忆转向实践应用。在新政策下，道德与法治作业不再是单纯的知识灌输，而是引导学生将所学知识应用于实际生活中的情境分析和问题解决。例如，学生不再只是记忆法律条文，而是通过模拟法庭、社会调查等形式，学习如何在现实生活中运用法律知识维护权益，形成正确的道德价值观和法治观念。

3.双减政策对作业形式的多样性提出了更高的要求。传统的一刀切式作业设计不再适用，取而代之的是分层作业和差异化教学的推广。教师需要根据学生的学习水平和兴趣，设计不同难度、不同形式的作业，如辩论赛、角色扮演、案例分析等，以满足每个学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提升他们的创新思维和批判性思考能力。

4.双减政策也对作业评价体系产生了冲击，从单纯的知识考核转向对学生综合素质的评价。教师被鼓励采用过程性评价，关注学生在完成作业过程中展现出的思考过程、团队协作和问题解决能力，而非仅仅关注最终的分数。这种评价方式有助于促进学生的全面发展，而非只是知识的积累。

5.双减政策的实施也带来了一些挑战。比如，如何科学地进行分层作业，确保每个层次的学生都能得到适合他们的学习任务？如何设计出既有趣又具有挑战性的作业，既能满足政策要求，又能吸引学生积极参与？如何在减少作业量的同时，保证教学内容的深度和广度，确保学生掌握必要的知识？这些都是教育工作者在双减政策下需要解决的现实问题。

6.双减政策也为道德与法治作业设计带来了新的机遇。它鼓励教师回归教育的本质，关注学生个体的差异，以学生为中心，探索更具创新性和实践性的教学方法。同时，政策推动了教育资源的整合，鼓励教师利用现代教育技术和网络资源，设计出互动性强、富有创意的作业，将学习从课堂延伸到生活，从而实现减负增效的目标。双减政策对初中道德与法治作业的影响是深远的。它不仅改变了作业的数量和形式，更引导作业设计朝着更注重实践能力培养的方向发展。这无疑为教育工作者提供了新的思路和挑战，促使他们以更积极的态度应对变化，以创新的视角来设计和实施作业，以实现道德与法治课程对学生的全面素质教育目标。

二、实践性作业的设计与实施策略

在双减政策的推动下，初中道德与法治教学逐渐从知识传授转向能力培养，尤其是实践能力和创新思维的锻炼。实践性作业作为这一转型的重要载体，其设计与实施策略显得尤为重要。本节将通过实例分析，探讨如何将理论与实践相结合，设计出既有趣又能有效提升学生综合素质的实践性作业。

1.以“模拟法庭”为例，这是一种让学生置身于真实的法律情境中，通过角色扮演和案例研读，理解法律知识在现实生活中的应用。教师可选择与道德与法治课程相关的实际案例，让学生扮演法官、律师、证人等角色，从法律角度分析案情，进行法庭辩论。这样的活动不仅能锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力，还能培养他们的公平公正意识和法治精神。

2.开展“社会调查”作业，让学生走出教室，亲身体验社会现象，运用法律知识分析社会现象背后的问题。例如，设计一项关于小区垃圾分类的调查，学生要实地走访、访谈，收集数据，然后运用课堂所学的法律知识，分析小区垃圾分类的执行情况及其与环保法的关系。

这样的作业不仅增强学生的社会参与度，也培养其解决问题的能力。还可以组织“模拟政策制定”活动，让学生作为“政策制定者”，针对当前社会热点问题，如网络安全、校园欺凌等，进行讨论，提出自己的解决方案，并以政策报告的形式呈现。这将有助于学生理解政策制定的过程，培养他们的批判性思考和决策制定能力。

3.实施策略，教师应明确实践性作业的目标，确保作业与课程目标相一致。例如，在设计上述案例时，要确保目标是增强学生对法律的理解和应用能力，而不仅仅是记忆法律条文。教师需根据学生的学习水平和兴趣进行分层设计，使每个学生都能在适合自己的层次上进行学习。对于基础较弱的学生，可以设计相对简单的问题，让他们在实践中逐渐建立自信；而对能力强的学生，可以提供更具挑战性的任务，鼓励他们深入探究。

4.鼓励学生团队协作。实践中常常需要多方合作，因此，在设计作业时，可设置小组任务，让学生在合作中学会沟通、协调和共享资源，提升团队协作能力。

5.评价体系的改革至关重要。教师应实施过程性评价，关注学生在实践活动中展现出的思考过程、问题解决策略和团队协作能力，而不仅仅是作业的最终成果。通过观察、记录和反馈，为学生提供及时的指导和鼓励。利用现代教育技术和网络资源，可以提升实践性作业的吸引力和效果。例如，通过在线平台，学生可以分享调查数据，进行远程研究合作，或者利用数字化工具制作政策报告，增加作业的创新性和互动性。

结束语

总结来说，双减政策为初中道德与法治实践性作业的创新提供了机遇与挑战。通过科学设计、有效实施以及持续评估，我们可以使实践性作业成为学生深度学习的平台，从而在减轻课业负担的同时，提升他们的道德素养和法治观念。教育工作者应积极应对，以适应新时代教育的需求，为培养全面发展的青少年贡献力量。 【此论文为市级课题】“双减”背景下初中道德与法治实践性作业设计与实施的研究"的成果 项目批准号2022ZQJKY171

参考文献

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[3]何李红.“双减”背景下初中道德与法治的作业设计策略[J].名师在线，2024，（06）：53-55.