摘要

随着新时代中国特色社会主义教育改革的深入推进，课程思政已成为高职院校教学改革的重要组成部分。会计作为一门实践性强、技术性高的学科，传统的教学模式往往侧重于技能传授，忽视了思想政治教育的融合。本文以“‘五思融入、六式同行’课程思政育人模式”为核心，探讨该模式在会计基本职业技能教学中的应用及优化策略。通过分析当前会计教学中存在的思政教育不足与教学模式单一的问题，结合案例分析与教学实践，提出将思政教育贯穿于会计专业课程教学的路径，旨在通过创新教学方法，提升学生的思想政治素养与专业技能的双向发展。研究结果表明，实施该模式能够有效提高学生的综合素质，为新时代的会计人才培养提供新的思路和方法。

关键词：五思融入，六式同行，课程思政，会计教育，职业技能，教学优化

引言

随着经济社会的不断发展与教育目标的提升，新时代的教育不仅要求学生掌握专业知识与技能，更需要培养其社会责任感与人文素养。会计专业作为应用性较强的学科，其教学目标除了培养学生的专业能力外，还需要培养学生的思想政治觉悟与道德品质。因此，如何将思想政治教育与会计基本职业技能教学有效结合，成为当前高职教育中亟待解决的问题。近年来，课程思政成为教育领域的重要话题，特别是在职业教育中，如何在专业课程中融合思政教育，已成为教学改革的焦点。“五思融入、六式同行”作为一种创新的思政教育模式，提出了将学生思维能力、道德认知与职业技能培养有机结合的思路。本文将探讨该模式在会计基本职业技能教学中的应用现状，分析其存在的挑战与不足，并提出优化策略。

一、‘五思融入、六式同行’模式概述与会计教学现状分析

1. 五思融入、六式同行模式的理论基础与内涵

“五思融入、六式同行”模式是一种创新型的课程思政教育模式，强调在专业课程中融入思政元素，使学生在掌握专业知识与技能的同时，增强思想政治觉悟，提升综合素质。五思包括政治思维、道德思维、历史思维、法治思维与社会思维，六式是指讲授式、探讨式、互动式、案例式、情景式与实践式。这一模式的核心目标是通过多维度、多样化的教学方式，激发学生的思维，培养学生的社会责任感与伦理道德观。在会计专业的教学中，五思融入不仅指引学生树立正确的价值观，还通过案例分析与实践活动，引导学生在解决实际问题时充分考虑法律法规、职业道德等层面。六式同行则通过不同的教学方法，如情景模拟与互动讨论等，提升学生的学习积极性与实践能力，促使学生将专业技能与社会责任感结合，培养学生成为既具备职业能力又具备高尚道德情操的会计人才。

2.会计基本职业技能教学的现状与问题分析

当前，会计教学普遍存在两大问题。一是教学内容过于单一，偏重理论知识与技能训练，忽视了学生思想政治素质的培养。许多会计课程仍然停留在基础知识的讲授层面，缺乏对学生价值观与社会责任的引导。二是教学方法过于传统，依赖讲授式教学，缺少互动性与实践性。学生在学习过程中，往往只关注如何进行账务处理、编制报表等操作性技能，忽视了与社会责任、职业道德等方面的联系。举例来说，一些会计课程仅仅停留在会计准则的讲解和数据分析训练上，学生在面对实际案例时，往往缺乏对道德底线、法律合规的深刻理解。学生们在毕业后，虽然具备一定的会计技能，但在实际工作中，可能会面临如何处理复杂财务数据和合法合规之间的关系问题。因此，如何将思政教育有机融入会计课程，以培养学生的综合素质，已成为亟待解决的问题。

3.‘五思融入、六式同行’模式的适用性分析

在会计教学中，“五思融入、六式同行”模式具有较强的适用性。首先，五思能够帮助学生树立正确的价值观。例如，通过历史思维的引导，学生可以理解中国经济的发展历程，认识到会计作为经济活动的语言，如何在促进国家发展、推动社会进步中发挥作用。法治思维帮助学生认识到会计工作的合规性，强调依法依规的职业操守。六式教学法则提供了多元化的教学手段，能够调动学生的积极性，提升学生的实践能力。举个例子，在“讲授式”教学中，教师可以通过案例讲解，使学生理解会计工作中遇到的实际问题；“探讨式”教学能够激发学生的思考，尤其是在讨论如何应对税务筹划中的道德问题时，学生可以深入探讨不同做法对社会的影响；“情景式”教学通过模拟企业财务报表编制等实战操作，帮助学生将理论与实践结合，培养实际操作能力。

二、‘五思融入、六式同行’模式在会计教学中的应用实践与优化策略

1.‘五思融入、六式同行’模式在会计课程中的具体应用

在会计专业教学中，“五思融入、六式同行”模式通过创新教学方法，推动思想政治教育与专业技能的融合。例如，在讲授财务报表编制的课程中，教师不仅通过基础知识讲解财务报表的构成，还引导学生关注报表背后的经济与社会影响。通过将政治思维与法治思维融入，教师强调会计工作中的合规性与社会责任，帮助学生理解会计数据不仅仅是企业经营的反映，更是整个社会经济健康运作的关键。在某会计基础课程中，教师通过“案例式”教学引导学生分析知名企业的财务报表，深入探讨如何通过财务数据分析揭示企业的社会责任与法律合规性。例如，分析某企业通过精确的财务报表及时披露环保问题所造成的财务影响，学生通过这个案例，学会了如何在实际工作中将社会责任与企业财务管理相结合。这一过程强化了学生的社会思维，让学生不仅关注数字的准确性，更关注其背后的社会意义。通过情境模拟教学，学生能够亲身体验企业的财务运作流程。教师组织学生模拟一个小型企业的账务处理，从资金管理到税务筹划，全面了解企业的财务活动。通过这一过程，学生能够将法治思维与职业道德结合，学会如何在实际工作中避免财务风险，保障企业合规运营。

2.实践中存在的问题与挑战分析

在实际应用中，“五思融入、六式同行”模式面临一定的挑战。尽管这一模式强调思政与技能的结合，但实际教学过程中，如何平衡两者的关系仍然是一个难题。部分教师在实施过程中往往注重专业技能的传授，思政教育的融入程度较低。学生对于思政教育的认同感不强，未能完全理解其与职业发展的内在联系。例如，在某次会计学期项目中，教师通过“互动式”教学引导学生讨论企业如何在税务筹划中做出道德决策。尽管大部分学生能够理解如何通过合理避税减轻企业负担，但对于如何平衡法律与道德之间的关系，仍存在一定的模糊认识。一些学生认为“合理避税”只是数字游戏，而忽视了企业社会责任与国家税收的合法性。此类情况的发生，部分源于教师在教学过程中没有深入阐述税务道德与社会责任的核心概念，导致学生未能充分认识到道德与法律之间的微妙平衡。

3.优化策略与提升路径

针对上述问题，优化策略可以从以下几个方面入手。首先，教师应更加注重思政教育的渗透，逐步提高思政与技能教学的比重。例如，在讲授会计法律与税务管理课程时，教师不仅要强调税收政策与会计处理流程，还应通过引导学生思考税务筹划与企业社会责任之间的关系。通过这种方式，学生在学习专业知识的同时，也能够意识到自己肩负的社会责任，增强道德自觉。在“六式同行”模式中的各类教学方法应用上，可以加强学生自主学习的能力培养。通过增加案例式与情境式教学的比重，推动学生在实际情境中发现问题、分析问题与解决问题。例如，在财务分析课程中，教师可以组织学生分组分析真实企业的财务报表，结合企业的社会责任报告与行业法律法规，综合考虑企业的财务健康状况与社会责任履行情况。通过这种方式，学生不仅能够提升专业技能，还能从更广泛的视角去审视会计工作对社会的影响。

三、‘五思融入、六式同行’模式的评估与未来发展

1.课程思政模式实施中的效果评估

“‘五思融入、六式同行’模式的实施效果逐步显现。以某高职院校的会计课程为例，课程思政的实施不仅提升了学生的专业技能，还增强了他们的社会责任感和职业道德。在会计基本职业技能课程中，通过情境式与互动式教学，学生能够更加关注会计工作中的伦理问题及社会影响。通过对具体案例的分析，学生对税务筹划、财务透明度等方面的道德问题有了更深入的理解。例如，在某财务管理课程中，教师通过分析一起企业因税务问题被罚款的案例，引导学生思考财务管理中的法律合规与道德责任。学生通过小组讨论和角色扮演，深入探讨了在税务筹划中如何平衡法律与道德、如何避免利益冲突。课程结束后，学生在课程反馈中普遍表示，不仅学到了财务管理技巧，还深刻理解到作为会计人员所需具备的法律意识和社会责任感。

2. 面临的挑战与难点分析

课程思政模式的实施过程中，依然面临一些挑战。第一，课程思政与专业技能教学的融合度有待进一步提高。在一些传统的会计教学中，教师更倾向于单纯传授专业知识，忽视了思政教育的渗透。某些教师在课堂上虽然涉及到会计伦理与社会责任的问题，但由于缺乏系统的教学设计和深入的思政教育理念，学生对这些问题的认知仍然浅显。学生更多关注如何完成财务报表的编制，忽略了背后涉及的社会责任与法律合规。教学方法的多样化实施仍存在一定的难度。虽然“六式同行”模式为会计课程的教学提供了多元化的教学手段，但在实践操作中，很多教师未能真正做到灵活运用。例如，情境式教学和案例式教学可以帮助学生理解会计职业的实际挑战，但由于缺乏足够的教学资源和丰富的案例支持，部分教师未能将这些方法深入到每一堂课的设计中。学生在参与情境模拟和案例分析时，往往只能获得较为单一的技能训练，未能得到全面的综合素质培养。

3.未来优化路径与创新方向

针对以上问题，可以从以下几个方面进一步优化“‘五思融入、六式同行’模式”的实施。第一，强化教师思政教育理念的培养。教师是课程思政实施的核心，只有教师在思想上充分认识到思政教育的重要性，才能在教学过程中有意识地将思政内容融入到专业课程中。学校可以通过定期开展教师思政教育培训、教学研讨活动，提升教师的思政教学能力。在实际课堂中，教师不仅要传授专业知识，更要在讲解知识点时，引导学生关注社会责任与职业道德。第二，增加教学案例的丰富性和多样性。案例教学是将专业知识与思政教育相结合的重要手段。教师应当根据不同的教学内容，设计多角度、多层次的教学案例，结合企业实际，关注当前社会中的热门话题，如财务合规、企业社会责任等。在案例分析中，教师不仅要引导学生从技能层面进行财务分析，更要引导学生思考如何在遵守法律法规的基础上进行税务筹划、风险控制等。第三，优化教学平台和技术支持。通过引入更为先进的财务软件和更智能的教学平台，可以有效提升学生的操作技能和学习体验。例如，某高校引入了基于云计算的财务管理系统，学生可以随时随地通过网络进行账务处理，避免了传统教学中因设备限制导致的操作不畅。通过智能化的教学平台，学生可以在模拟环境中进行更为复杂的财务分析，教师也可以实时监控学生的学习进度与问题，及时提供帮助。

结论

“‘五思融入、六式同行’课程思政育人模式在会计基本职业技能教学中的应用，充分体现了思想政治教育与专业课程的深度融合。通过在会计教学中有意识地加入五思与六式的教育理念，不仅促进了学生专业技能的提升，还增强了学生的社会责任感、法律意识与职业道德素养。实施这一模式，能够有效填补传统会计教学中思想政治教育的空白，使学生在掌握财务操作技术的同时，能够深刻理解会计工作与社会、法律之间的紧密联系。通过课程思政的实施，学生不仅能够学会如何处理会计数据，更能在处理企业财务时充分考虑法律合规性与社会责任。案例式、情境式、互动式等多样化的教学方法，激发了学生的思维，使其在分析和解决实际问题时能够综合运用专业知识与社会价值观。尤其是在实际操作环节，学生通过模拟财务管理与税务筹划的情境，增强了对职业道德的敏感度，提升了将法律与道德标准应用于实际工作的能力。尽管模式在实践中取得了一定成效，但仍存在一些问题与挑战，例如教学资源的局限、教师思政教育理念的不足以及教学方法的应用不够灵活等。为了进一步优化这一模式，必须从教师培训、教学案例的丰富性和多样性、以及教学平台的智能化等方面入手，推动课程思政与会计教育的深度融合。

参考文献

[1]王俊华. （2021）. "课程思政：高职院校会计教学改革的路径探析". 《高职教育研究》， 9（5）， 42-46.

[2]王丽华. （2020）. "基于‘五思融入’的课程思政模式在会计教学中的应用研究". 《现代职业教育》， 21（3）， 55-58.

[3]刘建明. （2022）. "‘六式同行’模式在高职院校会计教学中的应用与实践". 《职业技术教育》， 10（6）， 61-64.

[4]孙鹏. （2023）. "会计专业课程思政教学模式创新研究——基于‘五思融入、六式同行’的探索". 《高等教育论坛》， 12（8）， 74-77.

基金资助：广东省高等教育学会“十四五”规划2024年度高等教育研究课题“五思融入、六式同行”的课程思政育人模式的研究与实践-以《会计基本职业技能》课程为例（项目编号 ：24GQN90）；广州华立科技职业学院2024年校级课题“五思融入、六式同行”的课程思政育人模式的研究与实践-以《会计基本职业技能》课程为例（项目编号 ：HLZ162410）；广州华立科技职业学院2024年校级教学质量与教学改革工程项目“高职院校公选课“三元三融”育人模式探索-以《会计基本职业技能》公选课为例（项目编号：HLZ042419）”；广东省高等学校教学管理学会2024年高职教育教学改革研究与实践项目“基于职业教育“五金”育人模式推动职业院校会计专业数字化转型发展研究（项目编号：GDGX202401029）”。