摘要：本研究聚焦小学高年级英语阅读素养培育，以核心素养为理论框架，提出通过激发兴趣实现文化品格渗透、多途径强化语言能力、深化师生互动完善自主学习能力的策略。研究强调将语言学习与文化理解、思维发展及元认知训练相结合，突破传统阅读教学的表层局限。实践表明，该策略体系能有效提升学生跨文化交际能力、批判性思维及独立学习能力，为落实英语学科立德树人目标提供可操作的路径参考。关键词：小学高年级；英语阅读素养；核心素养

一、引言

在全球化浪潮席卷与信息时代高速发展的背景下 ，英语作为国际交流的重要工具，其教育价值日益凸显。我国基础教育阶段英语课程改 言技能训练转向对学生核心素养的全面培育。《义务教育英语课程标准》明确指 文化意识、思维品质和学习能力的综合提升，旨在培养具有国际视野 代新人。 小学高年级作为英语学习的关键阶段，其阅读素养的培养不仅是语 素养形成的重要途径。当前小学英语阅读教学中仍存在重知识轻素养、重结果轻过程等现象，制约了学生综合语言运用能力和批判性思维的发展。

二、小学英语核心素养的内涵

（一）语言能力

语言能力是小学英语核心素养的基础构成，涵盖听、说、读、写等语言技能的全面掌握与灵活运用。它不仅要求学生能够准确理解英语语言知识，包括词汇、语法和语音体系，还需具备在不同语境中有效表达和沟通的能力。这种能力的发展体现在学生能够理解并回应口头与书面语言，运用英语进行日常交流、信息获取和观点表达。语言能力的培养需注重真实语境的创设，通过多样化的语言实践活动，促进学生语言知识的内化与语言技能的自动化，为其终身学习和跨文化交际奠定坚实基础。

（二）文化意识

文化意识是小学英语核心素养的重要组成部分，体现了对语言背后文化内涵的深刻理解与尊重。它要求学生在学习英语的过程中，不仅关注语言形式，更要透过语言感知、理解并认同不同文化的价值观、习俗传统和社会行为规范。文化意识的培养有助于学生拓宽国际视野，增强跨文化交际能力，避免因文化差异导致的误解与冲突。通过接触多元文化材料，如英语原声影视、节日习俗介绍、经典文学作品等，学生能够逐步形成对中外文化异同的敏锐感知，学会在尊重差异的基础上进行有效的文化交流与互鉴。

（三）思维品质

思维品质是小学英语核心素养中体现智力与认知水平的关键要素，涵盖逻辑性、批判性、创新性等维度。它要求学生在英语学习中超越语言表层理解，通过分析、推理、评价等思维活动，深入探究语言现象背后的意义与逻辑关系。例如，在阅读过程中，学生需运用比较、归纳等策略理解文本结构，通过批判性思考辨别信息真伪，并尝试创造性地表达个人观点。思维品质的发展依赖于问题导向的学习任务设计，如开放性讨论、项目式学习等，可以激发学生的思维活力，促使其从被动接受转向主动建构知识。

（四）学习能力

学习能力是小学英语核心素养中推动学生可持续发展的关键动力，体现为自主规划、监控与调整学习过程的意识和能力。它要求学生在英语学习中不仅掌握知识，更能通过元认知策略的运用，如目标设定、时间管理、资源整合等，逐步形成独立解决问题的习惯。例如，学生需学会根据自身需求选择合适的阅读材料，运用笔记、思维导图等工具梳理知识结构，并通过反思与调整优化学习策略。依赖于教师引导下的实践性活动，如学习日志记录、同伴互评等，可以帮助学生建立对学习的自我认知，从而提升学习效率。

三、基于学生核心素养培育的小学高年级英语阅读素养的策略（一）激发学生的学习兴趣，实现文化品格的培养

教师可结合阅读主题设计跨文化对比活动，例如在讲解节日类文本时，引导学生对比中西方节日习俗的异同，通过角色扮演、手抄报制作等形式深化对文化差异的感知。利用多媒体资源呈现英语原声动画、经典绘本等生动素材，将语言学习与文化体验有机结合，使学生在真实语境中感受英语的文化魅力。通过开展“文化小使者”项目，鼓励学生用英语介绍中国传统文化，既能增强其文化自信，又能促进跨文化理解能力的提升。

（二）通过多种途径，强化学生的语言能力

教师可通过设计阶梯式阅读任务，引导学生从短篇绘本过渡到长篇文本，在语境中自然习得词汇与句式结构；同时，结合角色扮演、辩论赛等活动，为学生提供真实交际场景，促使其灵活运用语言进行观点表达与信息交换。利用智能技术辅助教学，如语音识别工具纠正发音、在线互动平台开展即时写作训练，能进一步拓展语言实践的时空边界。针对阅读中的语言难点，教师可采用思维导图梳理文本逻辑，通过可视化工具帮助学生理解复杂句式，逐步提升其语言解码与编码能力，为高阶思维发展奠定基础。

（三）加强教师与学生之间的交流，完善学生的自主学习能力

教师可通过定期阅读分享会、一对一学习策略咨询等方式，了解学生在阅读中的兴趣点与困难，针对性地提供资源推荐和方法指导，例如根据学生水平设计分层阅读任务，帮助其制定阶段性学习目标。引入同伴互评机制，鼓励学生在小组讨论中分享阅读心得、互相解答疑问，能激发学生的学习主动性，培养其批判性思维和问题解决能力。教师需引导学生建立学习反思习惯，通过撰写阅读日志、制作知识卡片等方式，促使其主动监控学习过程，逐步形成独立规划、调整和评估的能力，为终身学习奠定基础。

四、结语

小学高年级英语阅读素养的培育是核心素养落地的关键环节，其价值不仅在于语言知识的积累，更在于通过文化意识渗透、思维品质提升和 展， 塑造具有全球胜任力的未来公民。当前教育实践中，需突破传统阅读教学的局限，构建以兴趣为 撑的素养培育体系。教师作为引导者，应通过情境创设、策略指导和个性化反馈， 被动接受转向主动建构；学生作为主体，需在真实语言实践中发展批判性思维与自主学习能力。唯有将核心素养的四个维度有机融合于阅读教学中，才能实现语言能力与人文素养的同步提升，为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献

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【济宁市教育科学“十四五”规划课题：《基于学生核心素养培育的小学高年级英语阅读素养的策略研究》课题编号：2024NGYB100】