摘要：在教育领域，以中华优秀传统文化培育学生政治认同素养是重要使命。教 - 学 - 评协同的理念为达成此目标提供了有力框架。然而，当前在运用中华优秀传统文化培育政治认同素养过程中，教学与评价环节存在诸多挑战，影响了教育效果。基于此，接下来本文深入探讨教 - 学 - 评协同赋能的策略，探索以中华优秀传统文化培育政治认同素养的有效路径，旨在为教育工作者提供有益的实践参考。

关键词：教 - 学 - 评协同；中华优秀传统文化；政治认同素养；实施策略

引言：政治认同素养作为学生重要的能力，是学生成为合格公民的核心素质之一。中国传统文化中有丰富的政治知识和政治价值观念等教育素材，能够对学生进行政治认同教育。但现有的教学过程并未完全贯通这两块内容，教学模式较为固定，不能够有效地激发学生主动学习的潜能。而且整个过程对于评价也比较滞后，缺乏科学全面的评价体系来衡量学生政治认同素养的提升。基于此，接下来如何构建教-学-评一体化，深度挖掘、利用中华优秀文化内涵，提升学生政治认同感成为教师们需着力解决的主要问题。

一、深度挖掘教材文化内涵

在道德与法治的教材内容教学中，教材成为呈现知识的重要内容，但是现阶段存在一些教师对教材知识所蕴含的中华优秀传统文化内涵无法深入了解，在对内容进行简单讲述的基础上，并没有能够挖掘中华优秀传统文化所蕴含的文化内涵及背后的中国政治价值。以小学四年级道德与法治教材中《我们的国土 我们的家园》这一单元为例。教材中介绍我国各族同胞的特色民居、习俗等，这些都是我国民族优秀传统文化的展现。教师在教学过程中，要防止对各种文化的浅层知识，而应该加以深层次理解。在教授蒙古族的蒙古包这一内容时，除了介绍其结构特点外，还可以启发学生探究这一容易拆装、适合草原生活的帐篷是如何满足草原民族一贯秉承的随水源走、季节变化迁徙的放牧生活的。以此引出中国历史以来尊重各种各样的生活方式、不同民族的人能够和谐共处的观念，反映出中国多民族融合的特点以及其对所有民族一视同仁、团结一致共同发展的态度，从而引导学生认识到文化上的差异就是构成中华民族发展之力的原因，增强学生爱国意识，以及可以有效的提升学生的政治意识水平 。

二、创新教学活动形式

传统的教育手段以教师授课为主，学生们只是简单的接受知识，缺乏主观能动性和实践过程，并且这种形式也不能充分适应所有的学生，有些学生会因为不感兴趣，不愿专心学习，政治认同能力就难以进行培养。关于《中华民族一家亲》的主题，教师可以通过进行角色扮演，进行小组讨论来完成，其要求学生扮演一组，要求为某一少数民族作为代表，并准备一些介绍该少数民族文化的内容，比如其服饰风格、特色美食的描述、特定民族传统节日的风俗习惯等内容。在这组活动中，要求学生对每个少数民族文化的主要内涵能够有一定的了解，另外也需要能够表达清楚所有民族的文化艺术在中国这个大家庭中发挥怎样的影响作用，比如教师可以要求扮演维吾尔族的学生向学生们进行展示他们传统的生活用品与舞蹈表演、介绍他们的文化与艺术对中国丰富多彩的文化起到了怎样的作用、以及对中国民族传统文化的保护与发展，有其政府的帮助和支持。通过这样一个模拟体验环节，学生可以亲身体会不同文化的魅力、熟悉各民族为中国发展所作出的重大贡献、体会民族繁荣对中国发展所带来的重要作用，从而更真切地认识到国家推进民族共同繁荣的目的，增强对国家民族政策的认同感和践行民族政策的责任感。其次，这样的教学形式把生活化教材的内容更加紧密切合在一起，让学生在具体的生活中认识到中华民族优秀传统文化和社会主义现代化政治生活间的密切关联，也就能够大大增强学生学习兴趣和积极投入状态。

三、优化评价方式

从当前评价方法来看，小学生通过培养政治认同能力的评价方法还存在许多漏洞。一方面，评价内容过多偏向于知识的掌握，比如让学生记住传统文化的内涵或是相应的政治词汇，没有考查其对传统文化中所涉及政治内涵的理解与运用能力。另一方面，评价方式过于单一，都是教师来做，缺少学生自我评价、学生互相评价以及学生父母的参与，无法准确客观的掌握学生素质的高低 。以四年级教材中关于“传承和弘扬优秀家风”的内容为例，除了用综合型的评定方法外，可以把此单元中涉及到的作业采用表现性评价。教师可以布置一项作业，让各个班的学生以自己的家庭为依托画出一幅展示自己家庭的优良文化传承的家庭文化画，或者做一个关于自己家庭的优良家风短视频。教师在对其进行评价时，应关注学生的绘画、拍摄影像的技巧，但是更加关注学生对于自己家庭优良家风的理解以及如何将优秀的家庭文化转化为我国倡导的社会主义价值观念。例如 学生在手抄报中展示了自家尊老爱幼的家风故事，其解释说明此家风传承反映了社会主义核心价值中的友善、平等原则，这样的家庭好的品行可以对社会的公共道德规范和国家的进步产生正面影响。评价主体除教师外，也可以让学生们互相打分，说说在各自的家庭文化中所学到的内容。同时也欢迎家长参加，谈谈家里对于优良家风的实践状况和学生关于优良家风的成长状况。由此可见，这种多面的全面评价，可以在全面了解学生对中国优秀传统文化中的家庭文化观念和国家政治价值观的关系的认识，进而能够有助于培养学生的政治认同能力。

结束语

综上所述，以中华优秀传统文化培育学生政治认同素养是小学道德与法治教学的重要任务，教 - 学 - 评协同为实现这一目标提供了关键支撑。多管齐下，形成合力，不断探索和完善以中华优秀传统文化培育政治认同素养的路径，为学生的全面发展和国家的未来培养具有高度政治认同的合格公民。在未来的教育实践中，应持续关注教育改革动态，不断优化教 - 学 - 评协同模式，推动以中华优秀传统文化培育政治认同素养工作的深入开展。

参考文献：

习近平,在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话求是,2020 (17).

贺文华.将中华优秀传统文化融入大中小学思政课一体化建设.中学政治教学参考,2021(5).