摘要：在数字化发展和立德树人根本任务的影响下，推动大学生精神生活实现高质量发展是培养新时代社会主义建设者的重要举措。在数字技术的支撑下，大学生的精神文化生活能够得到丰富，其心理调适能力、社会适应能力都能得到提高，本文将具体分析在高校开展大学生精神文明建设活动切实可行的策略和实践路径，帮助高校更好地借助数字技术的优势，引导大学生树立正确的价值观，提升其精神境界。本文通过梳理文献资料，总结归纳与数字技术、大学生精神生活相关的资料，明确研究的目的和方向。通过问卷调查、访谈等方式，了解大学生精神生活现状，并分析数字技术的实际应用情况。在理论分析和实证研究的基础上，探究分析数字技术赋能大学生精神生活高质量发展存在的问题。最后，针对数字技术赋能大学生精神生活高质量发展提出实践路径并构建保障机制，以期为大学生精神文明建设工作提供助力。

关键词：大学生；精神生活；高质量发展；数字技术

在党的二十大报告中指出“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，而青年作为社会主要力量，即价值追求和精神状态将在一定程度上决定国家未来的走向。大学生是青年群体的中坚力量，其精神生活高质量发展不仅关乎自身的全面发展，更涉及实现共同富裕、优化精神资源分配、实现可持续性发展的精神统一，因此促进其精神生活高质量发展更为关键[1]。随着近年来数字技术的迅速发展，大学生精神生活领域和形态也正在发生巨大的转变。国内外已有相关研究注意到，数字技术给大学生生活方式、价值观念、心理状态等多方面都产生了十分重要的影响，既拓宽了大学生的知识获取渠道、丰富了其文化娱乐生活，但同时也带来了过度沉迷网络、信息过载等负面问题。如何能够使数字化技术赋能大学生精神生活高质量发展是当前国内外研究的重点，但在实践路径、机制保障方面还缺乏操作性强的实际方案，因此需进一步加强探索。

一、数字技术与大学生精神生活的关联性

（一）数字技术对大学生精神生活的影响

数字技术的快速发展，促使大学生的社交方式、价值观念都发生了深刻的变化。首先，数字技术给大学生提供了丰富的精神食粮，让其能够打破时间空间的壁垒，获得更多元化的优质资源。比如学术数据库、慕课等，都让大学生能够随时随地地获取高质量资源，打破了以往知识获取面狭窄的困境。但同时，以用户偏好为导向的信息匹配，也容易使大学生困于信息茧房之中，或者在碎片化、娱乐化内容中花费大量时间，而导致其思考能力削弱。

其次，数字技术将传统的线下面对面交流方式转变为线上互动，重塑了大学生的精神交往形态。各种各样的线上社交网络平台，使大学生能够跨地域、跨文化的进行交流，让其获得更多的归属感和情感共鸣。然而，虚拟化的交往形态也可能会带来过度的精神压力、降低人际交往的真实性。

最后，数字技术潜移默化地影响了大学生价值观、人生观和世界观的塑造。数字网络平台给大学生提供了多元文化交流和碰撞的机会，既能培养大学生开放包容的心态，同时也可能使大学生迷失自我。

（二）数字技术与精神生活的互相作用

数字技术与大学生精神生活之间存在着双向交互的特点，而非仅仅是单向决定关系。数字技术通过给大学生传递信息、构建信息环境和社交环境，可潜移默化地影响大学生的思维方式、社交习惯以及情感表达，还可能在无形中限制其精神活动的可能性[2]。大学生作为数字技术的使用者，其主体能动性能够引导数字算法进行演进，并且其使用需求和偏好也能够推动数字技术的更新迭代。同时，大学生的主流价值也会对数字文化的样貌产生不同程度的影响，从而出现人塑造技术、技术塑造人的关系形态。

（三）数字技术在大学生精神生活中的应用现状

数字技术已经全方位渗透到大学生的精神生活中，无论是在学习领域、社交领域，线上平台都占据了大学生的大量时间。基于当前大学生对数字技术的偏好现状，各大高校也在积极地通过线上平台引导大学生的精神生活，比如思政公众号、沉浸式红色教育等。然而，数字技术的整体应用情况仍然存在“内容轻形式重”的问题，导致大学生的精神成长缺乏深度。同时，由于很多大学生缺乏信息筛选能力、自我约束能力，从而导致大量时间浪费在短视频、游戏中，从而引起精神空虚问题发生。通过分析数字技术与大学生精神生活存在的内在关联和现状，才能更好地为后续的实践路径提供方向。

二、数字技术赋能大学生精神生活高质量发展面临的困境

（一）数字技术应用不均衡

数字技术的应用在不同群体之间、不同领域之间，存在着明显的均衡特点。比如，家庭背景优越、重点高校、信息技术专业的大学生，通常能够接触到更先进的数字设备、网络环境，因而数字技术利用水平更高，可以有效帮助学生拓宽视野、提升精神水平，反之存在经济困难、资源薄弱的学生，就缺乏专业的数字技术指导和设备，而难以获取更高价值的信息[3]。除此之外，数字技术应用在具体的应用领域方面也存在不均衡性。根据相关调查研究显示，大学生使用数字技术在休闲娱乐领域的时间往往更长，比如短视频、游戏、社交软件，而在线上课程、理论知识学习、线上阅读等方面所占的时间比例则明显更少。加之数字技术根据其算法会持续向大学生推送娱乐化内容，从而减少有文化有深度的优质资源，最终导致数字技术应用出现结构性失衡。

（二）负面影响应对不足

数字技术给大学生带来的负面影响，已经是不可忽视的问题。然而，大多数大学生、高校、政府部门以及社会机构，并没有对其负面影响引起足够的重视，因而也未能够提出有效的解决办法。数字技术让大学生的“信息茧房”现象越来越严重，本来能够帮助大学生拓宽视野的平台却成为了限制思维能力的武器，甚至碎片化的阅读使大学生的惰性思维不断增长，进而导致精神生活难以实现高质量发展[4]。另外还需注意的是，数字技术的算法推荐会给大学生推送各种低俗、猎奇以及精致群体，这将不断地降低大学生的精神追求和审美品位。或者是过度关注网红、猎奇事件，使大学生的精神生活出现娱乐化倾向。面对这些问题，仅针对情节较为恶劣的大学生提出批评、改正通知，或者通过开讲座加强管理，缺乏系统性的干预引导。

（三）主观能动性不足

有相当比例的大学生缺乏自我管理能力和信息鉴别能力，而因此成为了数字技术的“奴役对象”。虽然很多学生知道过度使用电子产品会对正常的学习、生活和社交产生危害，但面对推荐的诱惑又难以抵御，从而出现被数字技术束缚的情况，导致精神生活的自主性不断被侵蚀。如果大学生的信息辨别能力不足，当面对网络上的各种低俗言论、谣言时，极易被情绪左右而做出极端行为。不仅如此，还有相当大比例的一部分学生在网络上发表误导性信息，但自己却认为是在表达自己的观点，这种数字技术使用素养缺失的问题已经非常严重，也显著降低了数字技术赋能的真正价值。

（四）协同育人合力不足

数字技术赋能大学生精神生活高质量发展不是某一方、短暂性的任务，而是一项需要多方协同努力的系统性工程。但显然，针对数字技术多方协同育人格局尚未形成，甚至很多高校、家长、社会都并没有意识到这一点。当前，很多高校在面对数字化技术时，主要注重智慧教室、数字资源方面的投入，而如何引导学生正确使用数字技术、将数字技术转化为自我价值实现的媒介，则缺乏关注和投入[5]。因此，即使高校已经拥有了较为完善的数字资源和数字化技术，但也难以发挥其真正的效用，甚至只能当摆设。而对于家长来说，很多家长本身就缺乏数字技术素养，而在面对教育子女时，就可能采用简单粗暴的限制策略或者过度放任的随意策略，所以也难以起到真正的约束作用。对于政府和社会层面来说，政府监管政策具有滞后性，难以及时鉴别网络上的不良内容，而社会企业大多并不注重大学生的精神生活质量，更注重商业变现，且开发优质内容的动力不足。

三、数字技术赋能大学生精神生活高质量发展的实践路径

（一）促进数字资源平衡，化解数字技术使用风险

从上文分析可知，数字技术是一把双刃剑，如何能够充分发挥其赋能效应是需要重点研究解决的问题。加大对中西部地区、地方院校和家庭经济困难学生的扶持，为其提供公共的数字资源和移动设备资助，让大学生都能够拥有平等的机会接触数字技术。高校在开设课程时，可在其通识课程体系中增加数字技术教育课程，增强大学生的信息甄别能力和自我管理能力，提高学生的数字技术素质。同时，为了能够使数字技术算法推荐能够在满足大学生个性化需求的基础，又避免出现信息茧房，应积极加强算法的主流价值导向设计[6]。通过在算法推荐中融入主流价值，可在满足用户喜欢的同时，向其推送有深度、有文化的优质内容。各大高校可以积极引入数字技术的审查与风险评估机制和新型技术，对引入校园的学习平台、软件进行管理，从根源上防止大学生的精神世界被侵蚀。

（二）聚焦个性化需求，提供精准化数字服务

数字技术能够为大学生推进个性化、精准化的资源是其显著优势，来满足大学生作为独立个体对精神生活的多元化、动态化追求。基于大数据技术对大学生的精神生活进行动态监测，了解大学生的社交平台互动、网络浏览高频场所等情况，为其构建数字化的精神生活图像，识别大学生在理想信念、审美趣味、娱乐放松等方面的真实需求和偏向。比如对于存在社交障碍的学生，可以为其推送交友经验、社交渠道等信息；为考研和就业焦虑的学生，推荐心理调适资讯、压力缓解娱乐活动；给科研学生推荐深度、权威的信息资源；给规划能力不足的学生，提供学习路径规划指导；给喜欢传统文化的学生，推进历史讲座、文化志愿活动，从多方面满足不同学生的个性化需求[7]。通过为学生量身定制数字化服务，并借助人工智能随时解答学生的疑问，可以实现因材施教的教学目标，引导学生对其感兴趣的行业进行深入思考和钻研。但在应用精准化数字服务时要注意，保护好学生的隐私，不可将其作为监控工具，而是将其作为辅助性支持工具。

（三）提高大学生数字技术素养，增强内在动力

数字技术素养不仅是具备上网的基础技能，还要求大学生具备信息识别能力、批判思维能力、创造能力和伦理意识，让其能够在网络海洋中学会甄别对自己有用的信息、抵制虚无主义、网络谣言、网络诈骗。针对于此，高校可通过开展案例教学、讲座、辩论赛等，让大学生能够在真实的情境中反思自己的数字技术使用习惯，并潜移默化地使其养成自我管理、自我约束的习惯，引导学生实现真正的高质量发展。同时，同辈学生的引领作用也是提高大学生数字技术素养的重要途径。将懂技术、爱思考、会甄别的学生作为校园网络大使，让其在学校论坛、日常生活中通过言论和行动影响其他大学生，为其创造良好的数字技术使用环境。

（四）凝聚多方力量，构建协同育人格局

高校应充分发挥其主导作用，加快思想政治教育与信息技术的融合，关注学生的思想动态，为其提供优质的网络信息资源。同时，积极推动校园网络文化建设开展，让大学生从网络信息的被动接受者变为生产者，激发大学生主动参与、主动管理的积极性[8]。作为家长也应积极了解数字技术的利弊，不断提升自己的数字素养，引导大学生培养健康的网络使用习惯。政府部门应持续推动网络净化专项行动，加强网络环境的监管力度，为大学生营造良好的数字环境。而对于社会各界，应该树立高度的社会责任感，联合高校、政府部门给大学生打造健康的网络环境。

四、数字技术赋能大学生精神生活高质量发展的保障机制构建

（一）技术保障

针对高校校园加快数字化基础设施建设，如 5G 网络、大数据平台等，为数字化育人提供支撑。加快开发符合主流价值导向网络平台的速度，让大学生能够接触到更多的与思想文化、专业学习相关的内容，提高大学生高质量资源的触达率。同时，加强校园网络的安全防护，避免不良信息入侵，构建清朗的网络空间。

制度保障

国家政府部门应基于当前的数字技术发展现状，对相关的政策法规进行完善，明确各企业单位的算法推算、社会责任以及内容审核标准，从源头上减少不良信息对大学生精神生活的侵蚀。针对高校引入的学习平台、网络软件进行严格的审查，定期进行评估，维护校园网络健康，防止不法信息侵入。除此之外，要求高校将数字化育人纳入年度思想政治工作评价指标，为高校开展数字化育人提供指引和督促。

（三）教育保障

通过在高校构建数字素养教育体系，在专业教学、通识课程中积极纳入学生网络信息甄别能力、自我管理能力的培养，形成校园共建的氛围。为此，高校应加强教师队伍建设，培养具有较高数字素养的教师队伍，充分发挥其教学和引领作用，让学生学会正确地使用数字技术。另外，高校还可积极以学校的名义与先进的社会单位合作，共同开发优质的数字产品，不断满足大学生对数字技术和精神成长的需求。

结语

当前，对于数字技术如何具体赋能大学生精神生活高质量发展的有效路径研究不够完善，尤其缺乏具体可操作的实践方案和具体措施。本次研究具体剖析了数字技术赋能大学生精神生活高质量发展的内在机理，明确了数字技术与大学生精神生活高质量发展的互相作用，并总结归纳了当前数字技术赋能大学生精神生活高质量发展面临的困境。结合多方面分析，为数字技术赋能大学生精神生活高质量发展提出了可行的具体路径和保障机制，如促进数字资源平衡、提供精准化数字服务、提高大学生数字素养、构建协同育人格局等。数字技术在为大学生精神生活带来丰富性和便捷性的同时，也可能产生一些负面影响，其解决的关键在于合理运用数字技术、提高机制保障，并构建高校、社会、家庭等多方协同发力的管理局面，进而引导大学生树立正确的价值观、人生观和世界观，并提升其心理健康水平和综合素质，促进其全面、健康和高质量发展。

参考文献

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[4]谢春芳,廖小琴. 新时代大学生精神生活高质量发展的应然样态、现实困境与实现路径 [J]. 学校党建与思想教育, 2025,(07): 65-68. DOI:10.19865/j.cnki.xxdj.2025.07.014.

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[6]温雪秋,林珊,区晋诚. 短视频“泛娱乐化”现象对大学生精神生活的影响与重构 [J]. 深圳信息职业技术学院学报, 2022 (03): 80-86.

[7]钱配配,杨爱杰. 新时代大学生精神生活高质量发展的样态要求与实践路径 [J]. 高校辅导员, 2024, (01): 24-29.

[8] 谢春芳. 新时代大学生精神生活高质量发展的内涵要义与实现路径 [J]. 思想理论教育, 2022, (07): 61-66.DOI:10.16075/j.cnki.cn31-1220/g4.2022.07.009.

课题来源：2025-2026 年度邢台市社会科学规划课题《数字技术赋能大学生精神生活高质量发展研究》研究成果，课题编号：XTSKGH2025136