摘要：基于新课改背景，为能更好地提高小学语文教学成效，必要正确应用课堂提问教学手段，以提问的方式，激发学生的求知欲望和好奇心。但在应用提问教学方法前，要求教师全方位了解小学生基础知识掌握情况，配合采取因材施教理念以及针对性的教学策略，在班级领域内提高小学生的知识视野与扩展思维，进一步强化小学生学习自主能力。鉴于此，本文结合巧妙设置悬念、合理设计问题、坚持提问原则层面入手，讨论提高课堂提问有效性的对策。

关键词：小学语文；课堂提问；有效性；提问原则；设计内容

在小学语文教学环节，课堂提问具有举足轻重的作用，可以引发学生思考，刺激小学生思维，唤起小学生求知欲和好奇心，同时也能够有效拉近师生之间的互动，营造出良好的课堂教学氛围。同时也要求语文教师在设计问题的前期，要做好小学生基本情况以及兴趣偏好的调查工作，以学生喜闻乐见的提问方式和内容，调动学生的参与性，真正培养小学生创新思维，焕发小学生学习兴趣，让学生在不同问题的引导下，更加积极地参与到课堂思考环节。

一、巧妙设置悬念，深化参与兴趣

小学阶段的学生，受到年龄的限制，不具备的清晰的思维认知，难以辨别事物的黑白，但小学生始终会对新鲜的事物、特殊的事物产生强烈求知欲望和好奇心理，在简短的课堂教学时间里，也同样会被其他事物影响，所以，语文教师需要抓住小学生的这一心理特点，在设置课程提问的过程中，需要深度揣摩小学生的心理，在探索小学生喜闻乐见与心理偏好后，设置巧妙的悬念问题，以问题的形式营造出引人入胜、波澜起伏的课堂教学氛围，继而有效推动小学生形成迫切探索知识欲望的急切心情。只有这样才能够有效开拓小学生思维能力、激发其想象力、提高课堂注意力，进一步深化小学生参与课堂提问的兴趣[1]。

例如，在学习小学语文《小蝌蚪找妈妈》内容时，该篇文章是以人物的角色描述小动物的经历，小学生通常都比较喜欢小动物，所以更能有感情地朗读本篇文章。通过朗读文章后，了解小蝌蚪是什么样的动物？小蝌蚪为什么要找妈妈？教师在带领学生阅读相关文段时，就需要配合巧妙的课堂提问：“说说小蝌蚪招妈妈的过程给你留下了什么样的印象？”引导小学生再次阅读并展开想象。同时设置悬念疑点：“如果小蝌蚪找错了妈妈该怎么办？我们是不是会遇到同样的问题？”在这样的悬念下，激活小学生的思维，全方位唤起小学生内心的学习热情与参与度。

二、合理设计内容，指导学生思考

课堂提问虽然具有激活小学生思维，提高小学生课堂参与度的作用，但同时教师要特别关注提出问题的教育价值，避免产生无效提问的情况，整体问题在设置过程中应强调内涵、导向与合理性，帮助小学生更加精准地抓住文章主旨与文章内涵，继而引导小学生形成完备的知识体框架，借助知识框架的依托，更加深层次的思考、掌握作者写作意图与写作情境，从而有效提高小学生学习质量和效果。

例如，在学习《司马光》这一篇文章时，由于该篇文章具有一定的故事性色彩，所以能够很好地抓住学生的关注点，教师可以同步配合多媒体教具的有效应用，播放与主人公司马光有关的事迹故事，通过设置司马光砸缸的短视频引入教学，有效激起学生对课堂的参与热情。在此过程中，教师需要抓住题目，以人物角色司马光为引入，提出“司马光为什么会砸缸？司马光的这一举动成功解救了小伙伴，那么为什么小伙伴会掉入缸里？”通过以上问题，让学生更加深入地去探究文章中的内容，并且在学生思考与分析的过程中，能够贯穿远离一切危险源的思想与观点，既合理引出司马光的机智和果敢，同时也能够帮助小学生树立远离危险的意识[2]。

三、坚持提问原则，帮助理清脉络

提问原则是有效保证教师课堂提问过程中高效性的前提，通常情况下，课堂提问原则主要包括以下五点，即恰当原则、明快原则、兴趣原则、灵感原则、科学原则，始终正确看待课堂教学所面向的群体是小学生，并且小学生受到成长环境的影响，对于知识的理解和应用程度也呈现出了明显的差异，同一个问题，可能不同学生会产生不同的理解，所以教师在提问的过程中，不仅要保证问题的调理性、针对性，还需要保证问题设置难易适中，确保学生都能够理解问题，并深度分析问题，只有这样才能够更好地帮助小学生厘清文章脉络。对此，要求教师精心设计和准备问题，保证问题的教育价值，保证问题能够锻炼小学生的思维能力。特别是当前正处在我国全方位推进新课改的现实背景下，教师更需要紧扣问题提问原则，从教导学生的理念转变成推动学生主动学习的理念，让学生提高自主思考与自主探究的能力[3]。

例如，学生在学习《朱德的扁担》有关内容时，就需要引导小学生全方位关注人物的言行与特征，体会老一辈革命先辈代表的精神，感受革命先烈对于老物件的尊重。因此教师在展开提问的过程中，有必要依托于文章具体内容，结合时间、人物、地点、事件起因、经过、结果的顺序完成问题的设计，并让学生按照相应顺序梳理文章内容，探究文章深意，只有这样才能够帮助小学生更加精准把握该篇文章所要讲解的内容。同时，教师可以提出“除了朱德同志，你知道有哪些是为我们伟大祖国成立的时代先驱？”通过上述问题，在激发学生探索欲望的过程中，更直观地让学生掌握丰富的基础知识与内容，形成思维层面的有效激发[4]。

结语

综上所述，提高课堂提问的有效性，有助于强化小学语文课堂教学成效，同时也是紧密构建师生之间良性互动的“润滑剂”，其目的是通过巧妙的问题设置，营造课堂教学悬念氛围，从而更好地激发小学生的好奇心和课堂参与热情，只要调动了小学生的参与热情，配合引进相关内容，就能在完成具体教学目标的同时，帮助学生理清文章脉络与文章大意，进一步实现理想化的教学效果。因此，教师有必要遵循课堂提问原则，促使小学生全面发展。

参考文献：

[1]艾体锋.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（10）：213-216.

[2]毕义云.小学语文教学课堂提问现状及对策研究[D].山东师范大学，2022.

[3]李琳琳.课堂提问的有效性提升研究[D].西南大学，2022.

[4]鞠文龙.课堂提问在小学语文教学中的应用[J].文理导航（下旬），2022，No.447（05）：55-57.