摘要：新时代背景下，工商管理类专业开展课程思政建设既是我国高校落实立德树人的重要举措，也是高校践行教书育人使命和培养优秀专业人才的必然选择。本文简要阐述了课程思政理念下高校工商管理专业课程教学实践的重要意义，并从教学设计、教学方法与教学评价等方面提出了具体的实践策略。《人力资源管理》课程思政建设的实践表明，在工商管理专业中融入课程思政理念，有效地增强课程教学的实效性，使学生学有所成、学有所获、学有所悟。

关键词：课程思政；高校；工商管理专业；教学实践

习近平总书记指出，“高校要把思想政治工作贯穿各类专业的教育教学全课程，广泛实施全方位协同育人，从而实现立德树人的根本任务[1]。”这一思想为高校专业课程建设指明了方向，也形成了“课程思政”的建设理念。“高校工商管理专业旨在培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力专门人才。[2]”培养对象既需要有扎实的专业基础，同时也需要具备良好的政治素质与职业道德。这需要在课程教学中深入挖掘思政元素，与专业知识的学习进行有机融合。

一、课程思政理念下高校工商管理专业课程教学概述

所谓“课程思政”，就是“将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。[3]”对于高校工商管理专业课程教学而言，推进课程思政建设，不仅是是落实立德树人根本任务的重要之举，也是养优秀专业人才的现实之措，更是专业人才选聘的客观之需。事实上，“工商管理专业课程自身就蕴含着丰富的思政元素。[4]”具体来说，包括实施人本管理与精细管理的创新思维；新时代企业家“经济人”和“社会人”的社会责任；战略联盟与竞合理论中的团队协作；生产与销售管理的职业道德等等。这些“思政”元素的有效融入对工商管理专业人才培养和大学生自身的成长都具有重要的现实意义。

二、课程思政理念下工商管理专业课程教学的实践策略

基于课程思政的理念，围绕立德树人的根本任务和促进学生全面发展的教育目标，需要高校教师从教学设计、教学方法与教学评价等方面进行优化改革。据此理念，以高校工商管理专业的《人力资源管理》课程为例，实施了以下策略。

（一）教学设计：知识技能点+思政点+实践点

教学设计是有实施效教学的先导，也是融入思政元素的关键环节。从现实来看，工商管理专业课程思政的建设需要以专业知识教学为基础，“思政”元素的渗透需要在“有意而非刻意”的教育环境下实现。这种“有意而非刻意”，并不是完全依赖于课前的预设，也不是在教学中的随意生成，而是围绕工商管理的专业知识，合理融入一些与之紧密相关的“思政”元素，不生搬硬套，不天马行空。“要从人力资源课程的特点和价值理念入手，找到其中内蕴的隐性思政教育资源，将其有机融入课程教学中。[5]”归根结底，就是在教学设计中找准专业知识与“思政”元素的契合点。同时，为了达到走心、走实的教学效果，还需要通过实践教学加深理念，达到“思政”元素内化于心，外化于行的教学目的。对此，在教学设计中，可以采用“知识技能点+思政点+实践点”的教学模式。

例如，在工商管理专业中人力资源管理的用工招聘模块的教学中。首先，在知识技能点方面，由教师讲授用工招聘的规划设计与工作要点，以学校后勤产业集团为背景，指导学生完成图书馆馆员的用工招聘方案。其次，在“思政点”方面，提示学生在方案设计中要了解图书馆员的职业道德及事业单位人员的选人用人标准，要求在方案设计中予以体现，实现了“无痕”德育渗透。最后，在实践点方面，根据学生中优秀的规划设计，通过角色扮演组织模拟面试活动，尤其注重职业道德方面的考察。通过这种教学设计，使学生既掌握了专业理论知识，强化的实践应用能力，更在“无声胜有声”的教学环境中，将“思政”元素有效渗透其中，增强了学生的职业道德观念，达到融盐入水、有味无痕的育人效果，更实现“一举三得”。

（二）教学方法：多头并进，学思结合

推进高校工商管理课程思政建设，重在引导学生常思、深思、反思。思考不能依赖学生的自发意识，需要在优化教学设计的基础上，采用多元化的教学方法实施有效引导。除传统的讲授法、案例法、讨论法等常规方法外。还可以通过社会调研法、业务模拟法、合作探究法等新颖方式，营造体验式、交互式的教学情境，在激发学生学习兴趣的同时，引发深层的思考，进而上层到思政层面，起到良好的德育渗透效果。

例如，对于宏观企业发展战略规划和人力资源规划可以采用社会调研法。组织学生根据自身的实际情况，自由选择调研单位，深入工作一线了解企业规划的工作情况，从而对照所学知识，进行深化的理解应用，提升自身的专业实践能力。更为重要的是，通过社会调研，使学生树立创新意识和创新思维。创新是民族之魂，创新思维是“思政”的重要元素，在深度细致的社会调研中引发学生对企业规划的个案思考，提出创新解决对策。对于微观的具体业务，如员工招聘、职业规划、绩效考核、企业团建建设等内容。可以采用业务模拟法。教师营造具体的业务氛围，通过专项业务大赛、角色扮演等具体的形式组织学生进行业务演练。在演练中增进对爱岗敬业、诚信守诺、文明礼貌的意识。对于绩效考核优化方案、员工薪酬体系等等项目类和科研类问题，可以采用合作探究法，组成若干的项目合作小组，明确各自分工和研究计划。在此过程中，提升学生的团结协作能力，实现在集体中成长，在无形中也起到了德育渗透的作用，也引发学生对各类问题的思考，推进学思结合。

（三）教学评价：彰显主体，价值引领

传统的评价方式一般采用“平时成绩+期末成绩”的模式。其中，期末成绩一般占到70%左右，而平时成绩主要考察学生的出勤、作业等情况。事实上，这种评价方式看似“量化”，实际却忽视了学生的真实学习表现，也没有体现“思政”的渗透。对此，要从根本上改变传统的教学评价模式，一是要彰显学生的主体地位，二是要注重评价中的价值引领。

在彰显学生主体地位方面，要打破教师对教学评价的“垄断”地位，适当地引入小组评价。团结协作是落实课堂合作探究活动的重要精神品质，也是“思政”元素之一。对于教师而言，很难全面把握各小组成员的的具体表现。为此，将小组评价引入其中，有利于增强评价的客观性，并能对学生的合作探究学习起到一定的引导作用，使学习认识到团结协作的重要意义。具体来说，小组评价可以根据合作态度、工作能力、探究成果、责任担当等四个方面进行打分考核。

在价值观引领方面，重在项目考核和单元考核中引入对应的价值观测评点。从现实来看，价值观问题难以通过量化的方式进行衡量，但是可以渗透到各项的考核项目的内容背景中，也可以通过服务对象的评价中得到体现。例如，在企业战略规划的模块，可以由相关企业或实习单位对其规划意识和创新意识的进行评价；在企业员工职业发展规划方面，可以组织学生围绕实现个人“中国梦”以及为社会作贡献，制定职业生涯发展规划书。在企业团建活动设计方面，可以在主题设定层面规定“劳动美”“奋斗美”“创业美”等思政元素。

三、课程思政理念下工商管理专业课程教学的实践效果

基于对高校工商管理课程《人力资源管理》的课程思政实践探索，推动了教学设计和教学方法的完善，也促使教学评价结构更为合理。对于学生而言，也起到了良好的育人效果，具体表现在以下几个方面：

（一）学有所成——专业基础日趋扎实

通过在课堂教学中运用社会调研法、业务模拟法、合作探究法，引导学生在学中实践，在实践中学，有效地巩固了专业知识与技能，对人员招聘、薪酬管理、员工培训、职业规划、企业团建等内容有了更为深刻的认知理解，出色地完成了各项方案设计，使学生对工商管理的专业基础日趋扎实。

（二）学有所获——综合素质全面提升

基于课程思政理念的《人力资源管理》的教学设计不仅有助于夯实学生的专业基础，更从学科的核心素养出发，引导学生树立创新意识，提升了沟通交流能力与团队协作能力，有效地通过各项质量测评，对学生的综合素质有了很大的提升。同时，学生在对待课程及任务的重视程度、完成态度、参与性等方面都有所改善，也意识到这些软因素在未来职业生涯发展中的竞争力。

（三）学有所悟——德技并修目标得以实践

课堂教学的各个环节都贯彻了课程思政的理念，使教学评价不再“唯分数论”，在夯实专业基础与技能的同时，更加注重学生在情感、态度与价值观的培养。围绕模拟体验教学活动，学生加强了职业道德与社会责任感的认同，德育效果显著。在教学内容中有机融合了社会主义核心价值观与中华传统优秀文化的内容，注重讲好中国故事，使学生的家国情怀得以培养，情怀格局得以塑造。同时，通过任务驱动与合作探究，强化了学生的合作意识、参与意识与竞争意识，促进了人格的完善。

结语：

以课程思政理念推进高校工商管理专业课程教学实践，有针对性地完善教学设计、教学方法与教学评价，无论对课程教学改革，还是对学生的成长成长都具有十分重要的意义。但实践也是发现问题的过程，对于《人力资源管理》的课程实践而言，还存在个别学生参与度不高、“思政”元素契合度不强、教学节奏过慢等现实问题。对此，基于课程思政理念的课程教学的实践探索还不能止步，需要持续改进和优化。

参考文献：

[1]习近平．在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N]．人民日报，2016-12-09．

[2]肖小虹，刘思渟，陈江涛.围绕真实案例建设的工商管理类专业实践教学创新[J].教育观察，2020，9（29）：91-93+107.

[3]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（02）：50-58.

[4]吴丽娟.新时代背景下工商管理类专业课程思政建设路径[J].管理工程师，2021，26（01）：70-74.

[5]徐思贤.课程思政与专业课程融合的路径探索——以《人力资源管理》为例[J].公关世界，2021（04）：49-50.