摘要：道德与法治教学作为初中阶段的一门重要课程，不仅对学生道德观和法治观的形成起着决定性的作用，同时在社会的整体风貌塑造上也有着重大影响。随着新课改的深入推进，初中道德与法治教学面临着许多新的挑战，其中最重要的是对于学生核心素养的培养，这不仅是新课改对初中道德与法治教学作出的要求，也是新时代下学生成长的必然需求。

关键词：初中道德与法治；核心素养；教学策略

一、核心素养的内涵，意义及实践要求

核心素养，也叫做中国学生发展核心素养，是当下我国义务教育课程改革乃至整个基础教育中的一个热词，它是关于学生知识，技能，情感，态度，价值观等多方面要求的结合体。核心素养作为立德树人根本任务的重要举措，具体指的是：“学生应当具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。这不仅是我国教育部门对学生教育做出的关键要求，纵观国际发展形势，培养学生的核心素养，也是适应世界教育改革发展大势，提升我国教育国际竞争力的迫切需求。

核心素养是我党的教育方针的具体化，其作为连接宏观教育理念，培养目标与具体教育教学实践的中间环节，在具体实践中，需要坚持以下三个基本原则：首先是核心素养培养的科学性原则，在培养学生核心素养的过程中，要坚持以人为本理念，严格遵循学生的身心发展规律和教育规律，要让核心素养培养过程中的一切具体措施有据可依，保证各个环节的严谨性与科学性，保障教育质量。其次，对于学生的核心素养培养要注重时代性，具体来说，实践教学中的核心素养培养要全面体现当下先进的教育思想和理念，摒弃传统落后的教育思想和模式，以经济发展新时期对于人才培养的新要求为实践纲领，确保核心素养培养成果与时俱进。这三个原则在具体内容和本质上都与初中道德与法治教学有着息息相关的联系，道德与法治和核心素养在本质上有共通之处，二者的融合可以达到相互促进的效果。

二、初中道德与法治教学现状

道德与法治教学作为初中阶段的必修课程之一，不仅要重视理论教学成果，更要关注学生在实际学习中的动态成长过程。新课标明确要求：“教育者要关注初中生的思想道德建设问题，努力提高学生的法律安全观念”，道德与法治的学习不仅是理论层面上的学习，其本身是一门与学生实际生活有着密切联系的综合性学科。因此，要取得更好的道德与法治教学效果，教师就要从多个方面改善当前道德与法治教学中的问题。总的来说，当前初中道德与法治教学现状不容乐观，学校，教师，学生和家长对于这门课程的重视程度不足，道德与法治课程在学生群体中也没有受到广泛欢迎。

目前，在初中道德与法治教学中存在的最突出的问题是多数学生不够重视这门课程，还未能认识到这门课程的重要性。初中的道德与法治课程可以帮助学生了解基本的道德观念和法律知识，进而帮助他们更好的认知自己。但出于课程缺乏纲领性的指导，来自长久的应试教育模式的影响等各种原因，许多学生认为道德与法治课程仅仅是枯燥的理论知识的灌输。这样的错误认识导致许多学生参与道德与法治课堂的积极性不高，也间接损害了道德与法治教学的可持续性发展。针对这一点，教师要向学生阐明道德与法治课堂的意义，例如，道德品质是人的立身之本，法律知识是保护自身权益的有效武器等，通过不断的积极引导，让学生认识到学习道德与法治内容的重要性。其次，在道德与法治教学中，教育理念陈旧落后的现象也广泛存在。尤其是道德与法治学习中的“死记硬背”问题，招致了绝大多数学生的不满。道德与法治课程中虽然存在较多的理论内容，但这绝不意味着学生需要用死记硬背的方式来进行道德与法治的学习。无论是死记硬背式的学习模式还是落后的枯燥教学模式，都会使课堂丧失生机与活力，使得课堂整体氛围变得死气沉沉。

三、基于核心素养视角下的道德与法治教学构建方向

基于核心素养视角下的道德与法治教学构建主要分两个方向展开，首先是在教师层面，其次是在学生层面。先对于教师来说，要想使核心素养与道德与法治教学达到良好的融合效果，教师首先要根据核心素养教学要求调整自己的教育观念，更新和完善自身教学模式。在教学实践中不能一味的追求教学成绩，要重视学生的主体地位，注意调动学生的积极性。对于教学实践中不合理和不科学的部分加以改正，尤其要改变过去笼统的大水漫灌式教学。道德与法治教学是改造学生心灵的工具，核心素养是提高学生综合水平的手段，就是要想获得更好的教学效果，就要对学生的心理状态和学习情况进行更进一步的了解。大水漫灌式的教学方法会是教师失去了解学生心理动态的机会，最终导致道德与法治教学失去其本身的意义。

以《道德与法治》中的情绪管理内容为例，教师主要要引导学生理解青春期情绪的复杂性，学会基础的情绪管理，并且理解调控情绪的重要性。在这一部分的教学中，教师要主动融合核心素养的内容。以调控情绪的重要性为例，学生需要学会调控情绪主要是因为情绪影响着我们的生理状况和心理健康，只有学会及时调控自身的情绪，才能维护自己的心理健康。尽管复杂多样的情绪使我们的内心世界更加丰富多彩，但是过分消极或过分激烈的情绪都会对我们的心理健康产生损害，长久的不良情绪甚至会发展为不良的心理状态。核心素养在自主发展中也涉及到相同的内容：“青少年应该具备积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，尤其是要具备自制力，可以调节和管理自己的情绪，并且要具备一定的抗挫折能力”。

在现阶段，及时将其与核心素养的培养结合起来是非常有必要的。作为教师工作者，要认识到教学任务的重要性和艰巨性，保持学习动力，锐意进取，不断提高自身的道德职业素养，为学生树立优秀的学习范例。同时，教师要注意参照核心素养培养要求，革新教学模式，调整教学方法，在道德与法治课堂教学中帮助学生塑造良好的品德修养，除了教师工作者，相关教育部门，学校也应当提高对这门课程的重视，提供相关的人才和资源支持，为提高道德与法治教学质量和效果共同努力。

参考文献：

[1]王琦.核心素养背景下初中道德与法治学科课堂教学方式的转变[J].学周刊，2021（31）：115-116.

[2]王午婷.核心素养下初中道德与法治课堂教学探析[J].试题与研究，2021（24）：167-168.