摘要：基于家校共育背景下，针对中学生心理健康教育问题，主要包括教育模式较为滞后、教育的针对性不强、缺乏全面有效监控。在新时期心理健康教育中，教师应当明确中学生正处于青春期，生理和心理都发生着巨大变化，容易出现各类心理问题，教师应当探索更好实施家校共育的对策：完善家校共育平台，发挥网络平台力量；注重进行全体教育，重视实施个别教育；全面有效监控心理，增强学生心理素质。教师需要基于学情落实以上的心理健康教育对策，在循序渐进中提高学生心理健康水平。

关键词：家校共育；中学教育；心理健康；教师指导；家长辅助

中学生心理健康问题已经成为社会普遍关注的问题。由于互联网的发展与智能设备的普及，多元文化随着网络走入到中学生的生活中，而其中内容是参差不齐的，对中学生的身心健康造成较大的影响，有的是正面影响，有的是负面影响。特别是电子游戏、短视频等对中学生心理造成不良影响。如果教师与家长不能有效进行心理疏导，可能会造成一定的心理问题。我们通过观察中学生的日常行为表现，对中学生进行问卷调查，询问学生的父母或监护人等，可以明确很多中学生抗挫折能力不佳，情绪常常难以捉摸，心理比较浮躁，学习意志不够坚定，遇到困难不是寻找解决方案，而是通常选择逃避。

1家校共育背景下中学生心理健康教育问题

1.1教育模式较为滞后

互联网新时代背景下，互联网中的新文化对中学生的心理冲击较大，可能产生错误思想，带来心理问题，因此针对中学生心理问题进行教育非常重要。我们进行家校共育的过程中出现了一些问题，首要问题是教育模式较为滞后。在学校教学中，教师多是讲授一般心理健康知识，按照规范模板、程序化的方式进行教学，无法激起学生学习兴趣，忽视学生主观感受与情感体验[1]。

1.2教育的针对性不强

心理健康教育在我国基础教育中刚刚落实，整体教学体系不够完善，无法有效满足中学生的实际需要。不少学校和教师并未认识到心理健康教育的重要性，不太重视针对性教育，通常只是基于专门课程进行普及性的教育。在这样的背景下，学生出现心理问题将很难得到及时矫正，无法进行提前预防等。

1.3缺乏全面有效监控

中学阶段正处于人生身心发育的关键阶段，在这个阶段中学生的身心发育可谓是日新月异，同时心理不够稳定，容易受到外界因素的影响，这些因素包括有成绩、情感、家庭、校园欺凌等。不论是教师还是家长，对学生心理情况的监控力度有限，监控措施不足，因此当学生出现心理问题时很难及时发现，也就不能进行及时干预和心理疏导，导致学生出现更为严重的心理问题。

2家校共育背景下中学生心理健康教育对策

2.1完善家校共育平台，发挥网络平台力量

在新时期的家校共育中，更好提高中学生心理健康教育的效果，需要在教师与家长的共同努力下，建设与完善线上线下的家校共育平台。学校教育中，教师应当充分重视心理健康教育，课前做好全面备课，基于具体的案例进行教学，让心理健康课程更为有趣，促进学生积极倾听和参与课堂探究。家庭教育中，家长需要观察孩子的日常动态，多与孩子交流与互动，多关心孩子的学习与日常生活。教师与家长还要定期交流，及时分享教育成果，便于调整心理健康教育内容。

在家校共育中，教师和家长还要充分运用网络平台，如微信、微博、短视频等平台，在各大平台上加强交流与互相学习，这样可以及时把控学生的心理情况，对其进行针对性教育。如我们班的一名家长发现孩子因为期末考试的成绩不理想而发了一篇丧气的说说，将截图发给我，说明不知道如何辅导孩子。

2.2注重进行全体教育，重视实施个别教育

在学校的心理健康教育中，学校所有代课教师都要积极参与其中，班主任与心理健康教师发挥主导作用，利用专题课程与班会课等，对学生进行全体教育。在全体教育中，主要是针对中学生的突出心理健康问题进行教育。教师还要实施个别教育，根据个别学生的心理问题进行辅导[2]。以上教育在家长辅助下开展。

例如，教师要在全体教育之前整理丰富的资源，与学生家长进行沟通，提高教育的知识储备，不断提高心理疏导能力。在班会课或心理健康教育专题课上，教师针对中学生常见心理问题进行教育，如自卑、逆反、嫉妒、虚荣等心理，先展现一些具体案例，让学生明确不良心理会造成危害，再分析出现不良心理问题的原因，让学生能够认真不良心理，之后再提出解决方案，指导学生解决问题。有个别学生因为早恋出现心理问题，我们会根据这些学生的具体情况，对其分析早恋的利害关系，让学生学会自我调节，以正确的心态解决当前问题。

2.3全面有效监控心理，增强学生心理素质

在过去的中学生心理健康教育中，由于教师与家长都无法有效监控学生心理，导致他们出现了更为严重的心理问题。因此，新时期的家校共育，教师还要加强和学生家长进行合作，通过日常观察、日常谈心、调查周围人等方式，全面有效监控学生的心理，及时心理疏导，以及开展培训活动，增强学生的心理素质[3]。

例如，针对中学生容易出现的自卑、逆反、嫉妒和虚荣心理，教师要根据学生的个性、家庭、社交等情况，与家长一起合作，利用各种方式监控学生心理。针对自卑心理的监控，教师需要重点监控家庭经济过好或不佳、个人成长经历有挫折、性格内向敏感的学生，及时发现问题和个性化辅导。为增强学生心理素质，教师要用善于发现的眼睛，根据学生的优势，组织文化、体育与艺术活动，通过让学生在活动中获得成功的体验，逐渐培养学生自信、自强的健康心理。

结语

综上所述，新时期教育教学中，学校教育应当与家庭教育有机结合起来，通过共同发挥教师和家长的力量，能够有效提高教育教学成效。以上主要基于三个方面的家校共育中出现的问题，探究针对性的解决对策，相关教师也需要根据实际情况，明确问题与探究解决方案，更好发挥家校共育的力量，提高育人效果。

参考文献：

[1]马谞.城郊学校初中学生心理健康教育家校共育模式探索[J].教育革新，2020（003）：13.

[2]叶梦诗.中学生心理健康教育教学问题及家校共育对策[J].当代家庭教育，2022（14）：31-33.

[3]马修.新课改下初中生心理健康教育与家校共育模式探究[J].试题与研究：高考版，2021（010）：118-119.