打开文本图片集

摘要：为了提升职业院校思想政治教育中红色基因应用效果，本文主要对职业院校思想政治教育中红色基因传承的实践进行研究，文中分析了职业院校思想政治教育中红色基因传承的作用，并提出了有效的措施，包括挖掘应用红色基因物质载体，重视精神元素应用；丰富传承红色基因的方式；构建健全评估机制，希望可以为有关人员提供参考。

关键词：职业院校；思想政治教育；红色基因传承

总书记在2013年提出红色基因的概念，并且在很多场合中强调了要传承红色基因。红色基因的精神内核就是革命精神，是党始终坚持的信念与精神。职业院校是人才培养的重要场所，学生处在三观建立的重要时期，然而因为革命时代距离学生的生活较远，导致很多学生对于红色基因缺乏重视程度。对此，在思想政治教育中，教师应该渗透红色基因，引导学生学习其革命精神以及红色革命文化，传承红色基因，提升学生的思想觉悟。

1、职业院校思想政治教育中红色基因传承的作用

第一，可以培养学生坚定的理想及信念。坚定的理想信念是红色基因的精髓，因为社会形势不断变化，导致意识形态方面面临严峻挑战。加上不良思潮影响，使得很多学生的价值观体系及理想信念受到消极影响，沉迷于网络，不愿意学习和努力。通过在思政教育中应用红色基因，基于红色文化影响，能够用红色基因武装学生的头脑，帮助学生抵挡诱惑，始终坚定理想及信念[1]。第二，可以培养学生正确的价值观。社会主义核心价值观具有重要的铸魂作用，院校在开展思想政治教育时，需要融入涵盖红色基因的核心价值观，让学生体会到其精神，从而形成正确的价值观体系，在以后的学习和生活中落实社会主义核心价值观，加深印象，落实到行动上。最后，可以培养学生的道德观念。红色基因有利于继承传统美德，通过将其应用到思想政治教育中，可以促进学生形成较好的道德品质，深入的掌握革命道德内涵、历史意义以及时代价值。因此，教师需要有效地挖掘红色基因中的道德元素，为学生传递优秀的道德，提升学生的道德素养，促使学生变成合格的社会主义接班人。

2、职业院校思想政治教育中融入红色基因的策略

2.1挖掘应用红色基因物质载体，重视精神元素应用

物质载体是红色基因融入思政教育的依托，因此，为了优化教育效果，需要挖掘物质载体，加强精神元素的应用。具体来说，第一，打好物质基础，深入挖掘及应用物质载体。在开展红色基因教育时，应该打破以往的教育方式，结合真实的事例以及史实，以红色基因物质载体为依托，有效挖掘物质载体，并且对其进行分析及利用，从而体现出红色基因的影响力及生命力[2]。为了有效挖掘物质载体，首先，从学生身边挖掘素材。结合所在地方的革命烈士纪念馆、红色革命遗址等地方，挖掘红色人物和故事，收集生动的感性材料，对红色基因宣教方法进行优化和创新，通过多种方式，如签名纪念、留言互动等等，抒发情感。在挖掘及应用物质载体时，应该把握实践性特点，结合生活实际，从学生身边红色基因着手，加强传播，比如助人为乐、自强、勤奋的学生、其他各种宣传正能量的学生代表，这些都是可以利用的素材。其次，把物质载体渗透到学生容易接受的教育形式中。比如利用不同形态的信息，生动、直观的将红色基因物质载体呈现给学生，利用多元化的教育方法，如课外实践、红色人物专题讲座（如图1所示）、多媒体教学等等，将物质载体有效运用到宣教中，优化教育效果。最后，教师应该合理把握及利用物质载体。教师是教育的实践者，应该清楚意识到红色基因物质载体的重要性。挖掘红色基因，体会其魅力，影响心灵及灵魂，从而有效地为学生宣传及讲解红色基因知识，利用真实情感影响学生，引发学生共鸣，促进红色基因的传播。

第二，尊重规律，有效应用精神元素。很多院校在红色基因宣教中侧重于理论知识的讲解，只是把其作为政治任务，导致红色基因在学生的心中形成刻板印象，加上网络不良思想影响，部分网络推手有意抹黑英雄、扭曲历史、污蔑榜样，影响了人们对于红色基因的信任感。为了避免这种情况，在红色基因教育中需要遵循以人为本的原则，准确地把握学生的心态。首先，尊重客观规律，合理的处理教师和学生间的关系。教师应该尊重规律，探索学生接受教育的心理特点及规律，掌握红色基因传承的规律及方法。教师需要摆正位置，和学生建立良好的关系，清楚意识到自身不仅是红色基因传承者，还是学习者，打破不平等的理念[3]。优化教育方法，选择学生更容易接受的方式，优化教育效果。其次，实事求是，结合历史原貌及史实开展教育活动。当前学生获取信息的方式较多，辨别能力日益加强，针对失真的宣传及夸张的讲授会产生抵触情绪，对此，教师需要结合历史史实，客观的认识以及评价不同的历史人物及事件，尽可能的减少主观性因素影响。将生动的历史事实以及人物当作素材，可以让学生受到心灵震撼，发挥红色基因教育作用。最后，情感熏陶，有效利用精神元素。在教育中应该重视情感认同，尽可能用红色基因中的精神内涵以及教师的真情实感影响及感染学生，从而让学生接受先进的红色基因，提升对学生的吸引力，让学生积极的学习红色基因，传承红色基因。

第三，树立榜样，挖掘先进典型。在教育中可以采取典型教育法，让学生产生情感共鸣，引导学生学习和模仿。这就需要树立榜样，激励学生：首先，革命英雄榜样。在革命历史中产生了红色基因，有很多的革命先烈参与到革命斗争中，是人们的英雄榜样。比如在民族危难时期产生了很多先进人物，如赵一曼、杨靖宇、谢晋元等等，还有姚名达，其在青年时期，在工作岗位上呼吁抗日救国；中年时期弃笔从戎。虽然是书生，但是却奔赴战场，最终牺牲，是伟大的爱国者。革命英雄的坚定信念、不惧吃苦、爱国爱民的精神，值得所有人学习以及发扬。国际形势在不断的变化，学生需要珍惜求学生活，学习周总理的为中华之崛起而读书的抱负，提升自身使命感，为了实现伟大中国梦而努力，不断提升自身本领[4]。其次，时代模范先锋。很多劳动者继承了革命先烈的红色基因，为了人民能够过上幸福的生活，将自己的一生奉献在岗位上，比如张秉贵、时传祥、王进喜等等，用实际行动展示了红色基因的力量。最后，学生身边榜样。学生身边有很多的榜样，因为贴近学生的生活实际，因此，感染力以及影响力更强。现阶段，有很多刻苦学习以及奋力拼搏的学生，其吃苦精神就是红色基因的一种体现方式，可以为其他学生提供榜样作用，将红色基因渗透到生活学习中。

第四，双向互动，提升自主传承意识。以往教师为了完成教学目标，教师主要采取理论灌输式的教学模式，虽然可以为学生传授较多的知识，但是存在较多的问题，忽视了学生的主动性，课堂教学互动不足。当前强调双向互动，就是教师与学生处在平等位置，在教学中教师要重视学生对教学内容及成效的反馈信息，在教学中体现出学生的主体地位。在思想政治教育中，教师应该体现出学生的主体性，加强双向互动[5]。首先，教师应该形成角色互换意识。在红色基因教育中，教师应该重视情感平等交流，打破以往的姿态。在教育中实现双向互动，在教育开始前立足于学生的层面思考，分析学生的情感及心理特点，采取学生容易接受的方式传播红色基因，有效唤起学生自觉传承红色基因的观念。其次，教师需要合理的应用信息反馈途径。教师应该提升思想认知，对学生开展红色基因教育，并非是单向传递知识及信息，而是要收集学生在接受教育中的所有反馈信息，通过整理及分析，为后续教育计划的制定提供依据，不断提升教师的教育能力。最后，教师要通过平等对话的方式，解决学生的问题及疑问。一些不真实的新闻以及负面言论，会影响学生的思想观念，使得学生产生疑问及问题，这就需要教师及时的引导和教育学生，耐心的解答学生的问题及疑惑。基于平等对话，尊重学生思维规律，摆事实讲道理，引导学生提升是非观，提高辨别能力，促进红色基因的传播。

2.2丰富传承红色基因的方式

第一，开展传承红色基因主题活动。院校可以组织这方面的主题活动，结合重要的节日节庆活动开展有关主题、丰富形式的活动。主题活动可以传承红色基因的内容、任务及目的，可操作性较强。通过主题活动，可以传承红色基因，让更多学生参与到活动中。首先，确定活动指导及落实主体。设置领导小组，院校主要领导为组长，组员包括相关部门及马克思主义学院负责人，统一安排及协调各院系主题活动。其次，提升活动吸引力。为了吸引更多的学生参与到主题活动中，就需要策划可操作性较强、吸引力较强的活动。比如院校新媒体中心开展“忆苦思甜——红军饭”相关活动，食堂同时推出红军饭套餐，让学生喝南瓜汤及吃红米饭，重温红军长征的艰苦岁月，珍惜生活在和平年代。红军饭是依据长征时期主要革命根据地主食，加上粗粮配置，让师生忆苦思甜，确保营养均衡，活动的推出，受到了很多教师及学生的认可[6]。另外，食堂中播放“红军不怕远征难”的纪录片，展现革命先烈艰苦的征程，还原了有血有肉的人物形象，能够让学生进一步了解长征，感受民族及长征精神，传承红色基因。通过设置宣传牌（如图2所示），提升学生的认知。最后，组织多样化的校园文艺活动。在校园文化文艺演出中，渗透红色经典艺术，可以繁荣校园文化，促进红色基因的传承，提升教师及学生的思想文化道德素养，提升红色基因的影响力。红色经典艺术能够在演出中体现出浓郁的情感，重新展现历史情境，引发观众的心灵共鸣，让学生加深对红色基因的印象。

第二，建立新媒体平台。为了更好的传播红色基因，需要建立新媒体，发挥出其优势。在传承红色基因时需要结合时代特点和学生的发展规律，优化及创新传播手段及方式。首先，网络是学生生活中不可缺少的一部分，因此，结合学生这一特点，可以加装“红色端口”。运用地方特色红色资源建设新媒体平台，将网络空间构建成传承红色基因的思想政治大课堂。其次，利用新媒体手段，灵活的应用包含红色基因的传统资源，丰富形式，提升吸引力。通过采取新颖的传播方式，能够拉近学生和历史间的距离，吸引学生在参与活动中找寻自身红色气质，提升教育效果。最后，在院校自媒体矩阵中加入“红色话筒”。职业院校官方、相关自媒体，应该在平日推送中加入传承红色基因的内容，为学生优质推送文章，在各种新媒体平台中传承红色基因[7]。

2.3构建健全评估机制

为了评价红色基因在思想政治教育中融入的效果，需要构建合理的评估机制。思想政治教育中传承红色基因具有重要的作用，因此，教育效果受到了人们的关注。要想构建和健全评估机制，首先，需要构建信息反馈机制，为评估前段时间工作效果奠定基础。应该及时收集学生反馈信息，总结前段时间工作中的经验以及不足。建立学生思政教育红色基因传承效果反馈平台，注重学生心理特点以及接受红色基因教育的特点，定期开展抽样调查活动，深入分析数据。明确学生思政教育中传承红色基因状况以及不足，收集学生提出的建议及意见，整理分析学生接受教育的主观感受。对教学活动开展情况进行量化，构建效果动态数据库，从而为工作成效评估准备数据及感性材料。其次，构建有效的考核机制，合理评估工作开展效果。基于民主决策以及合理调查研究，构建有效的考核机制，客观地考核及评价所属下级职能部门和院系在这方面的活动组织及开展情况。把红色基因教育及传承加入思政理论课教师评价范围内，同时把学生的政治素养、理想信念纳入到考核范围，打破以往理论课程的考核方式，结合各专业特点，有针对性地确定考核方式。定期组织院校开展红色基因教育活动专题会议，表彰先进院系及部门，督促工作落实不到位的单位及时调整，提升相关职能部门及院系对于工作的重视程度，促使其参与其中，形成全局意识，共同落实好这项工作。

结语：

综上所述，思想政治教育是职业院校教育体系中不可缺少的一部分，在思想政治教育课程中渗透红色基因，是课程发展要求，同样是弘扬红色基因以及革命文化的途径。为了让学生树立正确的价值观体系，教师应该在思想政治教育中结合教学内容，合理的引入红色基因，促进红色基因传承，提升学生对其认知水平。此外，红色基因在思想政治教育中的应用，除了可以传承红色基因之外，还可以推动思想政治教育发展，优化职业院校教育质量。学生透红色基因后，可以坚定理想及信念，提升学生的道德品质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王涵祎，刘倩.高职思想政治教育中红色基因传承的实践与探究——以北京农业职业学院为例[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2022（04）：65-68.

[2]施昌海.推进红色基因传承是新时代加强和改进学校党建与思想政治工作的有效途径和方法——以信阳学院为例[J].河南教育（高教），2020（12）：11-14.

[3]齐福兵.红色基因传承融入高职院校大学生思想政治教育路径实证研究——以济宁职业技术学院为例[J].国际公关，2020（02）：121.

[4]彭均.思想政治教育中红色文化的思维向度、价值彰显和时代传承[J].喀什大学学报，2019，40（05）：85-90.

[5]姜强.传承红色基因，创新思政教育——山东商务职业学院红色基因传承经验介绍[J].青年与社会，2019（30）：161-162.

[6]郭滟，任华扬，赖丽竹.红色文艺融入高校思想政治教育的实践探索——以湘潭大学为例[J].时代报告，2019（09）：69-71.

[7]张春兰.在润物无声中把“红色基因”植入大学生“思想骨髓”——新时代大学生思政工作的思考[J].南昌航空大学学报（社会科学版），2019，21（02）：7-12.

基金项目：2019年安徽省高等学校省级质量工程项目““金课”背景下互动式教学软件在高校课程教学中的应用探究—以会计学课程教学为例”（项目编号2019jyxm0432）

作者简介：李海飚（1974年10月），汉族，本科，湖南桂阳，中级职称（助理研究员），主要从事职业院校思想政治教育、行政管理。