摘要：在建设“课程思政”的教育背景下，我国的课程教育目标也发生了转变，从“双基”和“三维目标”过渡为“核心素养”。初中阶段是关键的形成学生人生三观的时期，在这个阶段通过英语课程对学生进行思政教育会为学生未来的发展发挥重要的作用。本文主要研究了初中英语课程思政的建设路径，希望可以提供有用的建议。

关键词：初中英语；课程思政；建设路径

课程思政的建设目的在于培养学生的三观和素质，是德育“从思政课程到课程思政的转变”过程，所以我们初中英语教师要逐步在日常教学中融入思政教育。对于初中英语教学来说，教师应该具有对政治性和思想性的教学素材进行筛选的能力，随时更新教学的内容和形式，发挥学科优势，在教学中融合价值观培养和品德修养，在保证学习效果的基础上，引领学生建立正确的价值观[1]。

一.初中英语课程思政教育的现状

目前的初中英语教学中，教学内容中融合课程思政教育的比较单一，受到应试教育的影响，学生和教师长期以来只重视学科教学，讲解基础学科知识，不重视开展课程思政教育。虽然学校要求老师们在学科教学中融合课程思政，但因为教师对思政教育的重要性认识不够，所以只是在开展形式化的课程思政教育，这不但会影响到学科教学的质量，还会导致课程思政教育的实效降低。2022版初中英语新课程标准指出“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和认识，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识，拓展国际视野”，因此，可以看出，新课程标准中已经明确关注了英语课程思政的内容，所以，在初中英语教学中融合课程思政，首先需要教师对课程思政的重要性和意义有全面的了解，在实际开展英语教学时，能将教学内容融合一些课程思政教育的内容，引导学生学习了解国家的发展战略和治国方针，并以身作则，利用榜样的力量构建初中英语良好的思政教学体系，确认目标和内容，以学生可以理解和接受的方式进行课程思政教育。此外，目前的英语教学不重视将中华传统文化融入其中，学生学习知识的载体就是教材，教材中的内容会直接影响到学生的思想和行为。而目前我们初中英语教材（人教版）因为中国传统文化融入较少，主要以向学生介绍西方文化及风土人情为主，导致学生在思想观念中出现中西方文化不平衡的情况，长此以往，会对我国传统文化的可持续发展造成不良影响[2]。

二.初中英语课程思政的建设路径

1.充分利用教材，合理利用报刊网络等资源

课堂是学生校园生活的主要场所，学生们在该场所接受三观的培养。我们英语教师将课程思政教育融入课堂教学的途径之一就是需要在平时的教学中有意识地进行渗透，教师要根据教学内容将其与课程思政教育进行有机的融合，禁止生搬硬套。在保证完成教学任务的基础上引导学生形成正确的价值观念，进而保证学习效果。教师要对目前的教材进行充分利用，对课程教学的内容进行创新。课程思政的重点在于将爱国爱民等思想融入各类课程，所以在教学期间，需要教师引入时政材料或新闻热点等对教学内容进行充实，让学生对学习更感兴趣。教师要结合教学内容灵活设计教学，使其更多样化，在教材的基础上利用好课外资源，对网络等资源加以利用，对其中可以结合的思政元素进行深入挖掘[3]。

如在学习Unit 3 Reading  Crossing the River to School时，文章中涉及到目前我国某地乡村孩子的学习条件十分艰苦。教师可以为学生展示一些偏远地区孩子求学之路究竟哪里艰辛的图片或视频，并对比学生们现在的幸福生活，让学生们在情境中感受国家的强大给他们带来的益处。教师要有意识地引导学生这篇阅读描述的是从前山村孩子求学的艰难，但是在国家开展脱贫攻坚战后，偏远地区也得到了发展，孩子们如今的生活和学习条件有了明显改善，可以将这些案例再以图片或视频的形式进行展示。通过这些生动的事例，可以在让学生的英语表达能力得到锻炼的同时，爱国主义精神也随之培养起来。能真心为自己是中华儿女而骄傲，立志为祖国的发展而努力学习，未来报效国家。

2.线上线下混合教学模式的思政教学

首先，多多利用微课、直播等形式激发学生对于学习英语的热情，并在其中渗透课程思政内容。如在前几年因为疫情影响，学生无法到校学习，教师除了开展线上教学外，还可以为学生制作相关专题微课。以抗疫专题为主，在介绍完相关内容后，可以让学生课后自己写一写自己看到的生活中的抗疫小故事，并在隔天的课堂上与其他学生分享。这种教学模式虽然让师生、生生之间的距离变远，但通过这些科技手段，其心与心的距离拉进，学生们从自己身边的平凡英雄身上获得了力量，未来的成长方向才能保证更加积极向上[4]。

其次，教师可以通过微信、QQ等社交软件建立师生互动平台，在群内上传课程思政的相关内容，或为学生推送一些优质的公众号文章。这样做的目的在于开阔学生的视野，增加英语词汇量。同时在无形中完成了课程思政的教育[5]。

三.小结

在初中英语教学中开展课程思政并非一蹴而就，需要持续渗透。对于初中英语教材中的课程思政内容进行深入挖掘，结合学科知识，可以更好地培育学生的价值导向、文化传承和科学探究精神等。通过在教学中融合课程思政，可以让学生更有体验感，更好地内化知识，并在以后的行动上表现出来。将学科知识联系到学生的生活实际，激发学生的真实情感和学习热情，触动学生的灵魂，为未来的社会输送高素质人才。

参考文献：

[1]王钟锐，李硕. 初中英语课程思政现状与建设路径研究[J]. 科教文汇，2022（16）：89-91.

[2] 梁红韵，姜帆，苏博. “课程思政”融入初中英语课堂的方法与重要性[J]. 海外英语（上），2021（9）：124-126.

[3] 朱佳佳. “三全育人”视角下课程思政融入初中英语课程研究[J]. 读与写，2022（12）：202-203，208.

[4] 邵利华，阮成章，陈顺黎. 课程思政背景下初中英语教学的探索与实践[J]. 空中美语，2021（7）：1569-1570.

[5] 陈煌狄，钱衡. 刍议思政元素在初中英语教学中的运用[J]. 海外英语（下），2022（10）：159-160.

本论文系蚌埠市课题项目《立德树人视域下初中英语课程思政的行动研究》的研究成果之一。