摘要：传统阶段的语文教学模式，已经不能适应时代发展的客观要求了。语文老师通过将希沃白板和教学课堂进行有机融合，能够为初中语文的高效发展提供技术保障。本文主要以初中语文为主，对希沃白板在课堂教学前后的应用展开讨论。

关键词：希沃白板；初中语文；教学研究

一、重视前期准备，发挥教学价值

初中语文老师在备课环节挖掘并利用希沃白板的教育功能，能够在课件的云储存方面获得一定的优势[1]。老师在制作课程教学课件的时候，一方面可以在选择模板之后，以重新建立的方式直接完成课件的制作。这种课件制作的方式和作用与PPT类似，但同时又具有比PPT更为丰富的功能。希沃白板不仅能够为课件的制作提供文本输入、图形绘制等常规功能，而且还能在此基础上为课件的制作提供多媒体导入、思维导图、资源搜集与呈现等技术支持，节约了老师的备课时间，同时还能够让课件的内容更加丰富、形式更为生动。另一方面，老师也可以在制作完成PPT课件之后，再将其导入到希沃白板中来，以云课件的形式进行直接使用。值得注意的是，无论选择哪种方式，老师都可以结合教学的需求对其进行修改和完善。在完成课件导入和修改之后，课件会自动同步并储存到云端。这两种前期备课方式的选择，充分满足了不同老师的备课习惯，能够在提高老师备课效率和备课质量的基础上，为后续教学工作的有序开展提供保障。

二、紧扣语文课堂，多元运用模式

1.使用视频功能

视频功能的使用，能够为学生创设一个更具趣味性的语文课堂氛围。老师通过借助希沃白板的多媒体功能，在课件中插入生动的视频内容，能够帮助学生更好的对教材进行理解和感知。初中阶段的语文教材中，富含大量与传统文化和历史人物相关的内容，这类文言文或古诗词对于学生而言通常是晦涩难懂的[3]。而希沃白板的视频功能则能够很好的突破这一教学局限。比如，在学习《茅屋为秋风所破歌》的时候，为了让学生对杜甫所处的时代背景以及自然环境有一个更加充分的了解，让学生能够杜甫当下的所思所感有一个更加深刻的感知，老师可以借助希沃白板的视频插入功能，将与本首诗相关的动画视频插入进来，对诗中所描写的自然环境和抒发的思想情感进行形象化的展示，从而让学生能够在氛围的感染下代入自我情感，让学生仿佛与杜甫身处同一境遇当中，对忧国忧民的感受产生切身体会。这样不仅能够帮助学生对古诗词的结构和主旨进行分析，而且还能够充分发挥出传统文化的德育功能，对学生的价值观念和德性修养进行塑造。

2.启发学生思维

初中阶段是锻炼和提高学生思维逻辑性的重要时期，老师在进行语文知识的教学之余，可以借助思维导图引导学生对文本结构进行梳理。希沃白板作为依托信息技术产生的一种教育工具，其能够让思维导图的展示更加形象直观，同时也便于老师在课堂进行操作和演示。这种教学方式不仅能够突破传统导图的局限性，而且还能够在梳理文本知识框架的基础上对学生的语文思维进行启发。比如，在学习《故乡》的时候，老师需要首先对本文的内容和结构进行分析。由于本文的篇幅较长，相较于其他文章而言，《故乡》所展示出来的情节也更为丰富。这对学生的分析能力和概括总结能力提出了更高的要求。基于此，老师可以借助希沃白板的思维导图功能，对作品的篇章结构和具体情境进行梳理。考虑到初中阶段学生的认知思维习惯和知识接受习惯，老师可以按照“回故乡－在故乡－离开故乡”的结构首先对文章的场景进行划分，然后再依次对不同场景所发生的故事进行细致说明。在不断细化的过程中，老师需要引导学生进行主动的思考和分析，例如提问：“‘到家那天’‘过了三天’‘过了九天’，分别发生了什么事情？”引导学生在分析的过程中对作者的心境变化进行思考。老师在鼓励学生自主思考并完善思维导图的过程中，能够帮助学生更加清晰的对作品内容和文章主旨进行理解和体会，让学生的语文思维也能够在由浅入深的探究中，得以完善发展。

三、运用希沃白板，做好教学评价

教学评价，是衡量课堂教学成效的重要方式之一。有效的教学评价，不仅能够提高学生的学习效率，而且能够为老师教学工作的优化和创新提供可参考信息支持。传统阶段的初中语文教学中，老师更多的采取巡查的方式，对学生的课堂学习状态和问题探究情况进行检查。受时间的限制，这种方式更像是走马观花，无法让老师对学生的学习情况产生全面且细致的了解。而希沃白板中的传屏功能，则能够帮助老师随时对学生的学习情况做出针对性的评价。比如，部分学生在阅读文章并画圈批注的时候，老师可以借助手机拍照，并上传到大屏幕上进行实时展示和点评。这样不仅能够对学生起到监督作用，而且能够及时将学生的学习成果反馈回来，让学生在吸取教训之后做出调整和改正。以写作教学为例，老师可以在组织学生结合教学内容进行片段写作之后，让学生首先以小组合作的方式进行组内评析，最终确定一个最好的写作片段。然后老师可以将学生选择出来的片段进行投屏展示，并让该小组的成员对选择这一写作内容的原因进行说明，并对这一写作内容进行分析。在学生完成自主分析之后，老师可以再对作品中的关键词、结构语句等进行重点讲解，从而让学生的写作思维得到充分训练。老师以投屏的方式能够引导学生树立学习的自信，同时又能够让学生在相互借鉴的过程中实现共同进步。这种评价方式的应用，既尊重了学生的个性化表达，又能够让学生以主动的状态参与到语文学习的阵列中来，同时老师也能够对学生的语文基础和思维特点产生更加全面的了解，以此指导老师后续的教学优化和策略调整。

结语：

希沃白板的使用，能够为初中语文的教学开展提供更多的便利性条件，能够让初中语文的前期备课、课堂教学和课后评价等各个环节都更加完整。但同时，语文老师在认识到希沃白板教学价值之余，还需要坚持学生在课堂学习中的主体地位。过度依赖希沃白板的行为是不可取的，希沃白板的使用也更多是对语文活动的开展提供辅助教学的作用。老师需要综合把握希沃白板在语文课堂中的应用，始终坚持以学定教、以生为本的教学理念，恰当的发挥出希沃白板的教学优势，以此为助力，构建起高质高效的初中语文课堂。

参考文献：

[1]于秀慧. 初中语文教学“留白”技巧探究[D].闽南师范大学，2022.

[2]魏玉琴. 运用新媒体技术辅助初中古诗文教学研究[D].扬州大学，2022.

[3]陈学刚. “希沃”教学平台在初中说明文教学当中的应用研究[D].浙江海洋大学，2022.