摘要：在当前全球化和信息化时代，英语已成为国际交流合作的重要工具。而大学生是未来社会发展的主力军，其语言能力直接关系到国家与民族的前途命运。因此，如何提高当代大学生的英语综合运用能力以及自主学习能力就显得尤为重要。本文以文秋芳教授提出的“元认知策略”为基础，探讨了将该策略应用于大学英语教学的可行性及优势所在。

关键词：大学英语；元认识策略；创新教学；实践方法

引言：

近年来，元认知研究表明，学生的元认知水平和元认知策略的运用对学习效果有着至关重要的影响.因此，如何有效地培养学生的元认知能力，已成为许多教师关注的焦点。本文将从元认知的定义、构成成分及研究方法、元认知与英语教学理论的关联以及其在英语具体技能培训中的作用等几个方面，深入探讨元认知在英语学习中的重要作用，并通过实验分析，以期为学生提供更有效的元认知策略培训，以提高学习效果。本实验旨在探究学生元认知水平的提升情况，并从中获得有益的启示。

一、大学英语课堂教学现状

在当前高校教育改革不断深入发展的背景下，对大学生综合素质能力培养提出了更高要求。作为一门重要学科之一的大学英语课程也面临着新的挑战和机遇。然而，从目前实际情况来看，我国很多高等院校尤其是地方性本科院校的大学英语教学仍然存在诸多问题亟待解决。其中最突出的表现就是学生普遍缺乏学习兴趣与动力，而教师授课方式单一枯燥乏味更是导致这一现象的主要原因。此外，由于长期以来受传统教学模式的影响以及应试教育体制等因素制约，许多教师往往只注重知识点的灌输，忽视甚至剥夺了学生自主思考探究及语言应用能力训练的机会。这种重输入输出的做法不仅无法满足当今社会对应用型人才的需求，更违背了高等教育倡导的人文主义精神。因此，转变观念，探索出一条既能够充分发挥教师主导作用又能够体现学生主体地位的新型教学之路势在必行[1]。

二、元认知策略在大学英语课堂教学中的应用价值

一是激发学生学习兴趣。通过对学生进行有针对性的引导和训练，使其能够更好地掌握适合自己的学习方法，从而提高学习效率[2]。同时，这种方式也可以帮助学生发现自身存在的问题与不足之处，及时加以调整改进，进一步提升自我效能感。二是培养自主学习能力。在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识灌输，缺乏主动思考探究的过程。而采用元认知策略后，教师会更多地扮演指导者角色，鼓励并督促学生积极参与到学习活动当中来，逐步形成良好的思维习惯和行为方式[3]。三是促进全面发展。元认知策略不仅仅适用于语言学习，还有助于学生养成良好的生活态度和价值观念。例如，在制定学期计划时，学生会考虑如何平衡娱乐时间与学习任务之间的关系；在阅读英文原著小说时，则会思考作者为何要这样表达等等。这些都将有助于学生实现个人成长目标的同时，推动社会进步与发展[4]。

三、元认知策略在大学英语课堂教学中的创新实践策略

（一）掌握元认知知识

教师应该帮助学生了解和掌握一些关于学习方法和技巧方面的基本知识，以便他们能够更好地管理自己的学习过程。例如，可以向学生介绍一些有效的学习策略，如计划策略、监控策略等，并通过实例让学生理解它们在实践中所起到的作用。此外，还需要引导学生认识到自身存在的问题与不足之处，以及如何改进这些缺点来提高学习效果[5]。只有当学生对元认知相关知识有所了解后，才能更加主动地去探索适合自己的学习方式，从而实现自我监督和调节。因此，在实际教学活动中，教师不仅要传授给学生基础性的元认知知识，同时也要注意培养学生的自主学习能力。

（二）丰富元认知体验

教师可以通过组织学生进行小组讨论或者是角色扮演等形式来提高学生对于学习过程的参与度，从而增强他们自身的元认知体验。同时，教师还应该鼓励学生积极地分享自己的想法和经验，并且帮助他们学会如何评价自己以及他人的表现。这样不仅能够促进学生之间的交流合作，也有助于激发其自我反思能力，进一步加深其对于所学知识点的理解与记忆。

（三）进行元认知监控

学生对自己学习过程和结果进行反思，及时发现问题并采取措施加以解决。教师可以通过引导学生写日记或周记等方式来帮助他们进行元认知监控。同时，也要鼓励学生之间相互监督，让学生了解到彼此的进步情况，激发其学习动力。此外，还可采用一些小技巧来提高学生的元认知能力，例如建立错题集或者制定复习计划表等等。这些方法都有助于培养学生良好的学习习惯以及自我管理意识。

（四）加强课外阅读训练

仅仅依靠课内教材内容是无法满足学生日益增长的知识需求的。因此，除了在课堂上注重培养学生的元认知策略以外，教师还应该积极组织各种形式的课外活动，如开展英语角、观看英文电影、听英语广播等。这样不仅能够扩大学生的词汇量，增强语感，而且有利于学生更好地理解所学内容，从而进一步提升其语言运用能力。另外，教师还可以推荐适合大学生阅读的优秀文学作品给学生，比如《简·爱》《飘》等，让学生在享受文学艺术之美的同时，增加自身的文化素养。

四、结束语

综上所述，在大学英语教学过程中运用“元认知策略”进行学习和指导是一种有效的方法。通过对学生进行有针对性的针对性的训练，可以提高他们自主学习能力、自我监控能力以及解决问题的能力等综合素质，从而更好地适应未来社会发展的需要。当然，这也要求教师自身具备较高水平的专业素养及教育教学理念，才能够真正发挥出元认知策略的作用，为培养具有国际竞争力的人才做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]朱鹏军. 基于元认知策略提升大学生英语自主学习能力的研究[A]. 中国陶行知研究会.第六届生活教育学术论坛论文集[C].中国陶行知研究会：中国陶行知研究会，2023：407-409.

[2]王玲. 大学英语合作式写作教学中元认知能力的培养研究[J]. 科教导刊，2021，（17）：119-121.

[3]宋纯花. 元认知策略在大学英语听力教学中的应用探究[J]. 中国教育技术装备，2021，（11）：60-61+67.

[4]牛晨曦. 基于元认知策略的高中英语听力混合式教学研究[D].陕西理工大学，2021.

[5]刘倩. 元认知策略在大学英语写作教学中的应用研究[D].喀什大学，2021.

[6]王云云. 元认知策略指导下大学生英语阅读能力提升研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（12）：129-131.