摘要：为了更好地践行“协同育人”理念，本文对内蒙古商贸职业学院自治区品牌专业的核心课程《广告策划》在课程思政方面的探索和建设经验进行了从顶层设计理念、课程思政目标、教学设计、课程思政实践和育人成效等方面进行了总结，对后续建设提出了几点思考建议。

关键词：课程思政；广告策划；教学设计与实践

习近平总书记在全国高校思政工作的会议中强调“协同育人”的理念，专业教师要用好课堂教学主渠道，在专业课程中挖掘思政元素，使各类课程与思想政治课同向同行，专业课程中融入课程思政，形成协同效应。

《广告策划》是广告设计与制作、市场营销、电子商务等专业的核心课程之一，主要研究营销策划流程及其创意活动。即从挖掘和满足消费者需求出发，有计划地组织市场营销活动，通过市场调研和营销战略规划，来制定品牌的广告目标和策略，该课程包含诸多课程思政元素和内容。课程探索专创融合参与教学成果建设获得自治区教学成果一等奖，在探索专业与思创融合中进行了一些实践。

1、《广告文案》课程思政的顶层设计

依据学校办学的定位、专业特色与人才培养的要求，《广告策划》课程思政建设的方向是从课程中提炼出“守正行稳，创新致远”的课程思政主线，课程思政的重点是守正与创新的应用。

内蒙古商贸职业学院第三次党员代表大会提出了“凝心聚力、守正创新、全力以赴，建设国内一流的商科职业院校”的办学定位，该课程属于内蒙古商贸职业学院艺术设计系广告设计与制作专业的核心课程，该专业属于自治区品牌专业，也是自治区职业院校的老牌广告专业。专业与时俱进注重新媒体广告的应用，人才培养方向是适应文创产业发展要求，培养吻合新媒体广告行业的人才，夯实创造性思维和技能，注重培养学生的创新精神和创新意识。

因此课程思政不仅注重思政元素润物细无声的融入专业课程，也注重思政元素价值引领和守正与创新在实践环节中的应用。

2、《广告策划》课程思政建设目标与内容

广告是经济的晴雨表，伴随着经济的繁荣和媒体的进步而发展，但无良广告、虚假广告、低俗广告蔓延，所以广告专业课程思政要守住广告人的良知，要守正气、守正道、守正身，只有守得住才能行的稳。该门课程也具备市场营销的属性，所以课程思政建设目标要以“守责”为核心，守住民族复兴和个人成长的正义之道，守住广告行业的良知和底线，守住风清气正的营商环境。

广告是一个日新月异的行业，创新对于每一个从业者来说至关重要，因此课程思的建设目标要围绕“创新”的核心，增强学生创新思维和创新技能，培养学生的创新意识和精神。

2.1思政目标一：

在专业知识中挖掘社会主义核心价值观的内容，将“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值观融入课程，实现知识目标、能力目标和素质目标协调发展，实现全方位育人。

2.2思政目标二：

在专业技能中挖掘创新的元素，将“六大创新思维”、“八种创新技能”融入课程，以“创新中国”为案例融入课程以创新意识、创新精神融入课程，增强学生社会责任感和岗位创新的职业精神。在知识和技能中挖掘家国情怀、敢闯会创、勇于奋斗、崇尚劳动的精神，增强学生民族自豪感和职业精神。

2.3思政目标三：

建立广告策划活动中学生团队合作能力、培养创造大美的价值观。培养开创性个人，包括独立思考、懂得尊重、保持好奇、接纳失败、学会倾听等；培养超越性人生境界，包括追求不设限的人生和学习型人生。

3、《广告策划》课程思政的教学设计

广告策划课程一般都包含课程概述、市场调研、营销战略规划、广告实施方案。广告设计与制作专业《广告策划》课程在教学设计上，力图让课程思政元素渗透到每一个章节中。

专业课程中融入课程思政，体现在课程思政的元素是从专业中进行挖掘，并形成思政目标融入教学目标，以素质目标的形式和知识目标、能力目标协同并进。课程思政元素的融入专业中，通过课程思政教学设计，以“问题链式”教学模式融入。在融入的过程中进行全程融入，采用第一、第二和第三课堂相结合、线上和线下相结合的立体模式。其中线上学习以专业知识中挖掘的思政元素，并形成一个讨论话题，发布于雨课堂中；在线下教学中同学们对话题进行讨论，教师以故事的形式导入课程思政内容，升华讨论话题的课程思政价值引领性；在实践教学中，通过实训作业和参观考察实现“知情信意行”由表层向深层不断发展的成长状态。课程思政结果的考评难以立竿见影，更多是课程思政学习过程中学生对自我的再认识、他人对自我的认识，最终形成自我促进的成长过程，因此课程思政的教学评价从“认识、点评和共促进”的角度递进升华。

4、《广告策划》课程思政的实践

4.1教学团队探索“全程价值塑造与技能培养相结合”的课程思政建设路径

主要体现在课程思政融入第一、第二和第三课堂，在融入的过程中以“品牌的守正与创新”为切入点，从案例和实践双重角度融入。课程立足解决品牌发展的困境，强调一流品牌，但不能忘记民族品牌的发展历程，因此，在课程中以民族优秀品牌为案例；同时实践环节，扎根式融入振兴乡村的农产品，从内蒙古农产品的市场调研、广告策略到广告方案落地全流程策划，实现课程思政内容从价值引领到学做一体的育人路径。

4.2 教学方法与时俱进统筹教学资源

教学方法目前主要采用讨论式教学法，启发式教学法和案例教学法。因小班授课采用小规模SPOC的教学手段，线上通过优质视频、案例等资源引入教学，线下通过课堂提问启发，深入浅出地把思政目标贯穿于教学中。

4.3课程思政教学设计与模式

专业课程中的课程思政的融合，首先是从课程中挖掘思政元素，以思政元素凝练为成体系的课程思政目标。

其次课程思政润物细无声的价值引领，采用问题链式教学模式。课程思政不是凭空输入课程，它的出发点是课程中某一知识点和技能点的拓展，课程思政内化为课程中挖掘的教学目标，基因式融入课程。引出课程思政话题，从灌输式到启发式，提高学生问题意识，敢触及热点话题让学生更有兴趣、更有思考地参与课程思政。嵌入课程思政故事，素材以故事式带入课程思政内容，让课程思政不是停留在生硬的道理里，而是有温度有情感的内容。沁入课程思政价值，体现在提炼课程思政价值观念、也体现在提供方法指导价值观念行动起来，课程思政的最终目标是要引领学生价值观、内化于心，外化于行，因此课程思政提炼能够更能激励学生。

5、课程思政节选案例教学设计示范

5.1在专业知识技能节点中导入课程思政环节

在课程的第四章“广告实施方案”中第4节广告创意，该节课程主要讲授“广告创新典型思维”。广告典型思维具有时代性特征，即需要广告从业者不断学习补充新的思维模型，需要培养广告专业学生“学习型人格”特征。然而当今碎片化、娱乐化信息环境中，学生很难静下心认真读书学习，所以通过深入挖掘该教学内容的思政点，提炼该节课程的课程思政目标是培养学生“创造大美之超越性人生境界”的目标，即通过多读书、读好书、会读书来启迪学生。

5.2引出课程思政话题

读书的重要性对于学生来说习以为常，所以课程中通过问题链式引出话题，来启迪学生对于读书的重新认识。如该节中，通过提问：说到读书，那么想做个调查，据统计中国人阅读量不足某些国家1/10，除了教材，你一年读了多少本书呢？2020年一份国人阅读报告显示，国人阅读目的主要以知识技能提升与职业发展为主要目的，那么同学们，你阅读的主要目的是什么呢？

5.3嵌入课程思政故事

该节通过两个故事来感染学生，以下为具体案例。

我国把“全民阅读”写入政府工作报告，说明人们不仅在追求物质财富的增加，而且希望有更丰富的精神生活。下面介绍两个人物，第一位是毛泽东，我们知道毛泽东是个终生与书为伴的人。为了读书，毛泽东把一切能利用的时间都用上了。在游泳之前活动身体的几分钟里，他有时还要看上几句名人的诗词；游泳之后顾不上休息，就又捧起书本翻阅起来。他利用上厕所的时间，把宋代淳熙本《昭明文选》等书断断续续地看完了。有一次，毛泽东高烧39度多，他仍在读书。直到病重临终之前，毛泽东也未放弃对书本的钟爱。在1976年9月7日至8日下午的弥留之际，毛泽东仍在坚持看文件、读书。据医疗护理记录，8日这一天毛泽东看文件、看书共11次，达2小时50分钟。其中有一次在工作人员的帮助下看了7分钟的书，就又昏过去了。十多个小时后，毛泽东在书香味中离世了。

读书让人滋养浩然之气。习近平“爱看书”“好学”，是他留给陕北梁家河村老乡们的印象之一。他们记得，他“带一箱子书下乡”，在煤油灯下看“砖头一样厚的书”，“有时吃饭也拿着书”。

5.4沁入课程思政价值

通过人物故事感染学生，最后提炼课程思政的价值，以下为具体案例。

我们都知道读书有用，但是我们很多人不是读不进去书，就是读的慢。那该如何读书呢？1.带着目的读书。举个例子，你先闭上眼睛想想屋里有多少种蓝色物品，是不是没有什么思路，那么现在再睁开眼睛环视四周周围有多少蓝色物品，然后再闭上眼睛，再去算算蓝色物品的数量，这是不是就容易多了。道理呢很简答，其实就是有了目的再观察再计算，比如语文阅读理解部分，你看阅读一篇文章，你整体读一遍记得差不多，当你去做题时，你会发现你忘得也差不多了，究其原因就是你没有带着问题去阅读，你是在盲目读书。方法2是反复回看目录，有时看一本书并没有什么目的、或者需要解决什么问题，就是随便看看，这时就需要人为制造目的和问题，那么我们可以每次读几页就翻看目录，重温这章说什么，上下章说的什么，章节之间联系，其实这时就是在大脑中做思维导图的过程。方法3讲出来，这其实就是理查德佛曼学习法，把看过的内容讲一遍会让知识脉络更清晰，在讲的过程中有不明白的地方或者听者疑虑的地方，就需要再去搜索信息补充知识盲点，这样书里内容就彻底消化了。第四个叫做跳过无用的内容，不是书里所有内容都要看，要选择的看，抓重点抓住主要脉络去读书。第五个方法就叫选择适合自己的方式读书，看纸质书、看电子书、听书等等都可以的，有时候创造一个适合你的看书环境、读书习惯，才是你真正享受读书的开始。

最后做总结，我们说过期的旧书，不过期的求知欲。在最美好时光里的你是眼里有光，心中有梦想的样子。

6、《广告策划》课程思政取得的育人成效

6.1启迪学生心智、突出示范引领作用

树立正确观念，知识技能赋值社会责任感。课程思政重点培育广告人的“守正和创新”，树立学生正确的三观意识，同时专业知识与技能，强化学生的社会责任担当能力。例如疫情期间，广告专业学生组织了抗疫队伍，用无人机喊话村民的事迹受到报道。

6.2 思政元素融入实践教学

《广告策划》课程中置入课程思政的实践教学专项任务，通过课程实践项目组织学生参与广告行业竞赛，学生在活动策划中加入“抗疫如战”的活动策划，弘扬战疫中的先行者、为企业做公关活动中弘扬社会正能量。课程思政融入实践教学，增强了学生的获得感和成就感。

6.3 校地共建助力乡村振兴

课程项目要贴近劳动人民的需求，在课程教学中引导学生立足时代、扎根人民、深入乡村，运用正确的艺术观、设计观，创作“为人民”的作品，成为服务当地乡村振兴的重要力量。课程助力振兴乡村自助售卖机的推广策划，帮助农产品实现产品销量与品牌增值。

参考文献：

[1]赵新峰《协同育人论》[M]人民出版社，2013年版

[2]高文兵《跨学科协同教育研究》[M]高等教育出版社，2015年版

[3]龙妮娜《大学生思想政治教育网上网下协同育人模式自议》[J]思想理论教育，2014年第5期

[4]李柯《自媒体时代的高校思想政治教育工作协同创新机制探讨》[J]山西青年职业学院学报，2016年第2期

[5]樊静《基于SPOC的高职混合式教学影响因素及提升策略研究》[J]创新创业理论研究与实践，2020年第3期

作者简介：樊静（1987-）女，蒙古族，内蒙古呼和浩特市人，硕士，内蒙古商贸职业学院艺术设计系副教授、主要研究方向广告策划、品牌传播、创新创业等。

课题：2021年度院级课题“高职院校课程思政协同创新研究——以广告设计专业为例”，课题编号：NSZY2116