摘要：我国经济快速转型，促使现代行业不断向高端、高质量方向不断发展，对现代专业人才的培养也提出更高的要求。近年来，我国动画产业发展已由最初的美术类学科转变为艺术学、戏剧与影视学类，构建科学化的动画人才培养方案，成为现代院校动画人才培养的关键。对此，本文基于OBE理念概述动画人才培养方案设计核心要素，分析动画人才培养所存在的问题，同时基于OBE理念探究现代高校动画人才培养方案设计策略。

关键词：OBE理念；动画专业；人才培育

引言

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，同时还强调高等教育应当全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，办好人民满意的教育，为高等教育赋予了新的使命，也为现代高校事业发展提供依据。OBE教育理念是以结果为根底的教育，它要求教师必须明确学生在毕业时应当具备怎样的能力，然后教师再针对这一能力设计有效的教学方式，促使学生能够具备这一项能力。OBE教育理念明确以学生为中心，这与现代教育理念是不谋而合的，我国高校在人才培育中应当以学生为中心，促进学生全面发展，坚持服务需求、成效导向，不断完善相关教学机制建设，

1基于OBE理念动画人才培养方案设计核心要素

1.1以学生为中心

高校在设计动画人才培养方案时，必须将学生的学习目标作为整合教学资源的重点，高校教学软件资料条件应当是有利于促进学生学业任务目标完成的。另外，高校动画专业教师在针对教学整体内容进行设计时，需要辅以更为前沿的理论学问，以不断提高学生专业能力和个人素养作为人才培养目标。

1.2以产出为导向

动画专业教师应当以产出为导向，基于人才培养目标定向形成专业人才培养方案，将学生的毕业要求作为人才培训目标。在教师确定好人才培养方案后，教师可以按照学生毕业要求去确定学生的最终课程体系，制定好相应的课程教学要求和内容。学生在课程参与过程中需要通过相应的教学反馈评价，通过教学评价与学生毕业要求形成完整人才培养评价体系。

1.3可持续发展和改进

对学生进行评估，是OBE教育理念中的一项重要内容。这一项评估体系中包括学生的毕业要求与教学课程，同时高校还会形成一套较为完善的评估体系和评估周期。该评估体系的主要结果主要用于针对学生毕业要求，去不断改进人才培育目标和课程教学环节，最终在整合对比下形成完整的可持续循环体系[1]。

2基于OBE理念动画人才培养存在的问题

2.1人才培养定位与专业特点偏离

许多院校动画人才培养定位与其专业特点存在一定偏离，动画专业作为艺术与技术融合的产物，院校在人才培养中需要考虑学生职业技能的培养，同时还要注重对学生的创作创新能力的提升。部分院校在动画专业人才培育中过于强调对学生职业技能的培训，从而忽略对学生文化素养以及创新能力的培育，这也导致许多动画专业的学生知道怎样去制作动画，却不知道如何去创作动画，这个问题是目前普遍院校培育动画专业人才时所存在的通病。

2.2专业课程设置缺乏系统调研

部分院校在开设动画专业时，存在照搬其他院校动画专业课程设置的情况，这些院校不经过社会调研开设动画专业课程，导致动画专业课程设置变得极为不合理。动画产业作为一个系统化工程，它不仅仅是艺术与技术所结合的产物，更是一项实践性非常强的专业。许多院校在设置动画专业课程时，往往会忽略对学生职业素养的提升，教师通过大量的操作性课程，虽然有效提升学生的动画制作技术，却忽略对学生职业素养的提升。除此之外，国内还有一部分院校开展职业素养课程时，通常都是采用集中式方式开展，这类课程开设并没有长期记性延续，这从一定程度上会制约学生创新创作能合理发展。动画专业本就属于艺术类课程，若院校缺乏对学生动画创作能力的培养，这一类学生实际上也是并不符合动画产业发展需要的[2]。

2.3校企人才培养合作缺乏深度

校企双方通过信息资源共享实现合作双赢，学生在未就业之前在企业内实习，通过参与到企业的项目制作，能够让学生提前进入到就业状态中。另外，院校可以以企业人才需求为导向，结合自身岗位技能要求去培养学生，最后企业以择优的方式去选拔专业人才。

从目前个别院校的动画专业校企合作情况来看，校企合作过于形式化，企业并未参与到院校的人才培养方案制定中，企业参与院校专业教学过程的形式较为单一也并不够深入，学生无法了解到企业动画项目制作的具体流程，即使是学生前往企业进行顶岗实习，也仅仅只是作为学院进行学习而并非真正参与到企业项目制作中。在校企合作中，企业应当切实地参与到院校动画专业人才培养全过程中，通过不断引入企业优势资源，从而实现校企联合的人才培养[3]。

3基于OBE理念动画人才培养方案设计策略

3.1遵循职业教育规律确定专业人才培养框架

首先，院校必须确定动画专业人才培养目标。动画专业教育旨在培育德智体美全面发展，且具有良好人文、艺术素养，同时又能够适应数字时代与信息社会发展，系统化掌握动画专业知识理论和制作设计能力的一流人才。在明确这一教学目的后，教师才能确定动画人才培养方案的基本框架内容。

其次，确定动画专业人才培养模式。院校必须要遵循职业教育规律以及现代学生的身心发展规律，关注学生未来职业生涯和可持续发展需要，促进学生的全面发展。基于OBE教育理念下的动画人才培养方案设计，教师不仅需要将学生培养成高技术技能型人才，还需要在教学工作开展中注重对学生基本素养的培育与提升。基于OBE理念下的动画人才培养模式，应当遵循动画专业的职业教育规律，使其教育内容符合动画行业人才特点，确保培养出的专业人才具备高技能、高素养，这样的专业人才培养模式才更为符合现代社会与企业所需人才标准。

最后，确定动画专业人才培养方案总体框架。基于OBE理念设计动画专业人才培养方案，其总体框架主要可以分为以下三项：一是基本素养与能力，二是职业技能，三是人才的岗位迁移能力以及其所具备的可持续发展能力。学生在日常的通识教育课程中可以不断提升个人品德和人文素养等，另外在参与工学结合的顶岗实习中，能够不断提升自我职业素养；通过技能培训课程能够提升学生对各项技能的实际应用能力和应用水平；通过企业项目资源引入，不断提升自身职业技能；通过拓展课不断提升自我职业岗位迁移能力和可持续发展能力。院校对动画专业人才培养并不是阶段性的培养，而是将职业能力培育与素质提升相关课程贯穿于学生在校生涯。

3.2结合社会及行业需求改进专业课程体系

为建立完善的动画专业人才培养体系，教师应当根据OBE理念，结合当前社会与行业发展要求，结合学生的毕业要求不断改进人才培养课程体系。对此，院校的主要改进工作需要从以下几个方面入手。

第一，合理改进动画专业课程设置。我国动画专业经历二十多年的建设与发展，参考国内外许多高校的人才培养方案。随着动画产业的不断发展，其人才需求同时也在发生变化，这也同时要求现代动画专业学生所具备的专业能力应当跟随时代变化不断发展。因此，院校动画专业课程设置应当与时俱进做出调整，针对这一方面的改变，院校可以主要从行业发展以及企业反馈情况做出适当的调整与改进。

第二，以学生为中心明确改进教学组织方式。传统教学组织方式都是以教师作为中心，基于OBE理念下的课程教学方式则是要求以学生为中心。另外，我国教育部门在相关意见中也明确教育领域应当以学生为中心。因此，动画专业教师需要积极转变教学组织方式，从教学模式方面进行调整，不断适应教师新角色的转换，不断调整自己的课程教学组织形式。教师在开展教学过程中，还应针对不同学生具体情况开展因材施教。教师如何保障学生能够跟上学习进度，确保学生能够达到自己的学习目标，都是考验教师教学组织形式有效性的关键，同时也是教师需要不断进行改善的地方。

第三，引导学生明确学习目的，制定目标实施步骤与方式。大多数学生从小到大所接受的教育都是填鸭式的教学，基于OBE理念下的动画专业人才教育，学生应当是有着明确学习目标的，教师需要引导学生明确这一目标并以此制定达到此目标的学习步骤与方式，确保学生在未来的学习过程中能够不断评估自身学习效果与学习目标之间的接近度。学生在刚接触动画行业时，可能会因自身对动画专业缺乏了解，在目标设置上会过于草率，随着学生对动画专业内容的深入性学习以及对该行业的调研分析，加之学生在顶岗实习过程中不断与协同项目企业接触，学生可能会出现调整目标的情况，学生因自身成长调整学习目标，从而让学习目标变得更为明确，也使自身在学习中逐渐占据主动性。

第四，结合毕业设计要求改进评估内容。在原本的动画专业人才培养体系内，教师大多是按照动画学科的系统性来建立人才培养评估体系。OBE理念要求教师按照学生的毕业设计要求去反向设置人才培养体系，原本的课程教学是以教师为中心，那么基于OBE理念下的动画专业人才培养则可以将评估的对象转变为学生，评估内容则可以转变为学生学习目标的接近度。由于大多数教师与学生是才开始慢慢接触OBE教育理念，所以教师与学生在制定目标时，需要不断去理解这一目标的设置，并不断调整目标。如何提升人才评估的有效性，是动画专业教师所需要思考的问题。

3.3在校企合作中引入现代学徒制人才培养方式

校企合作通过现代学徒制的人才培养方式，能够让企业参与到院校动画专业人才培育的全过程中，从而培育出企业所需的高素质技能型人才。

首先，院校通过企业将行业主流技术与先进的技术理念等引入到课程，并在课程教学中引入企业项目，通过校企师资联合完成对动画专业人才的培养；贵州轻工职业技术学院与广州咏声动漫股份有限公司结合试点班实际教学情况对课程进行探讨与调整。在进一步阐明各自的教学理念与希望达成的教学效果后，双方教师进行了积极的探讨，明确了增加学生创新设计能力与个性化发展的目标，并适宜调整了人才培养方案与课程标准。

其次，推进行业企业参与动画专业人才培养全过程。教师需要注重教育与生产劳动、社会实践的结合，校内学习与企业实习的结合，强化动画专业教育教学的实践性和职业性，实现校企协同育人。对此，院校在动画技术人才培养方案中，应当将学校与企业教学、顶岗实习穿插于专业课程教学中。在学生完成基础通识教育以及专业基础课程后，即可让学生进入企业开展工学结合的顶岗实习，学生在企业员工培训下，能够了解到企业各类项目制作的基本流程以及项目制作对于相关技术的确切要求。学生在初次完成企业顶岗实习工作后，已经大致了解到企业动画项目制作的基本流程与内容，因而后期返校继续完成学业时，会更为明确动画专业课程学习内容与要求。在学生第二次进入企业开展顶岗实习时，这次学生则是以实习生的身份进入到企业，因而可以按照企业标准要求去参与到一些项目中。企业可以根据学生在项目制作中的表现情况，决定是否聘请学生成为企业的正式员工。院校通过校企合作的方式，不仅解决院校毕业生就业的问题，同时也有利于提升动画专业人才培养质量。

结语

综上所述，现代动画专业人才培育应当积极采用OBE理念，该项理念符合现代社会对动画人才的需求，以理论与实践相结合、学校与企业建立合作的形式组织专业课程教学，将对学生专业技术、职业素养的培养作为教学主线，并在教学过程中以就业作为导向，积极推进校企合作，结合企业人才需求设定动画人才培养目标，从而设计出符合社会发展和专业建设要求的动画人才培养方案。

参考文献：

[1]欧阳昭相.基于OBE理念的高校人才培养路径创新[J].办公室业务，2023，（02）：165-166+177.

[2]艾红娟.基于OBE理念的高校动画实践教学体系建设漫谈[J].北京印刷学院学报，2021，（12）：151-153.

[3]黎成茂.基于OBE理念动画人才培养方案设计研究[J].高教学刊，2020，（35）：168-171.

作者简介：姓名：李锋（1979年6月），男，汉，湖北省荆州市人，学历：博士，职称：副教授，单位：景德镇陶瓷大学，研究方向：动画、陶瓷产品设计、数字艺术。

基金或课题项目：

1、2020年江西省高等学校教学改革研究课题《国家一流本科专业建设背景下基于OBE理念的动画人才培养模式研究》研究成果之一（编号：JXJG-20-11-23）。

2、2022年教育部产学研协同育人项目《基于创意实践导向的二维动画课程体系改革研究》研究成果之一（编号：220603436235542）。