摘要：“双减”政策的出台，给应用型高校的人才培养带来挑战和机遇。在高校不断深化教育改革的同时，需要将各类政策、制度与时俱进地融入到人才培养方案中，加强创新实践教育，不断培养出适应社会的综合型人才。通过新时期的实践教育，更好地让学生遵循身心发展规律，全面落实有理想、有本领、有担当时代新人的培养要求，有机融入及弘扬中华优秀传统文化，培养学生爱国主义情怀。

关键词：双减；实践教育；传统文化

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”给我国的教育改革带来了重大影响，中小学校、高校和校外培训机构，教师、学生和家长，政府、家庭和社会，无不被这一重大事件所牵引，相关发展趋势及改革措施也成为全社会的共同关注。因此，应用型高校（特别开设有师范或教育类专业）应快速建立反应机制，制定相关管理办法，完善人才培养方案，以最迅捷的方式开展新背景下的实践教育，从而培养出更加适应当前社会环境的人才。

1.实践教育现状

1.1政策改革方面

在过去的国内大教育环境里，中国的教育长期处于一种应试型育人状态。学生的作业繁杂，课外辅导培训课程多，学生苦不堪言。而在双减政策和劳动课改的政策发布之后，中小学极大地缩减作业量，同时对教育培训机构带来了巨大的变革。课外辅导压力不断减轻，在极大的减负情况下，政府完成了对“负担”数量上的教育改革。而对于质量上，政府对实践性教育的极大重视，也促使每一个教育从业者将实践教学能力不断提升，这也吹响了应用型高校师范类专业将随之加强实践教育人才培养改革的号角。

1.2社会就业方面

从社会的就业大环境来看，大学生就业形势严峻，很多大学生面临“毕业即失业”的命运，“慢就业”、“怠就业”、“不就业”的现象逐年增加。在这样的情况下，一些中小学的教师岗位依然没有招满。究其原因，大部分求职者处于一个理论性择业，没有实际的操作能力，从而引发个人能力的不足，无法迈开脚步踏入职场；还有部分师范类专业学生涌入升学大军，渴望通过高学历弥补就业能力的不足。各类就业问题不断堆积，造成了今天的“就业难”问题。

1.3学生现状方面

在应试教育的大背景下，不论是小升初，中考还是高考，学校为了自己的招生的生源更加优质，希望教师以提高学生分数为基础，从而带动学校升学率的提升。在目前的中小学课程中，教师普遍以文化课程为主，实践性课程可能被文化课程所占用，甚至部分学校在最初的教学课程设计中，就没有设置实践课程的施行。实践课程的缺乏，导致学生“唯分数主义”倾向严重，同时对于很多东西只是浮于表面，止于理论，没有体会到其深层的含义，影响很多课程的学习质量。例如，撰写某命题作文时，学生在日常生活中如果缺少实践能力的培养，就只能寻求父母、亲朋好友的经验帮扶，甚至凭空杜撰或抄袭，让学生对作文失去兴趣，导致分数无法提升，老师只一味输出技巧，忽略现实，从而陷入死循环。中小学生和家长的“唯分数主义”直接决定了从事教育的工作者无需“多才多艺”，教好应试知识和技巧即可，只看当下，学生的全面发展也受到了很多影响。

2022年4月教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，主要思路中提出“有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化”，同时提出坚持创新导向，增强课程的综合性与实践性。实践教育重视度的拔高，对于拥有教育、师范对口专业的应用型高校，无疑引起了巨大影响。在全面接轨社会就业的育人要求上，高校理应针对提高就业技能，传承文化之魂做出了一系列改革措施。对此，应用型高校师范类专业的实践教育也将迎来了百花齐放的春天。

2.高校实践教育探索路径

2.1高校教学改革

在提高学生实践能力，增强学生社会竞争力要求下，高校需对自身的教学硬件条件进行重大改革。在学校的硬件建设上，加大资金投入，做好财政预算。设计不同专业类别的教学实训室，打造实训教室，实物模拟情景教学，例如学前教育专业，高校可着力打造以童趣、快乐的主题乐园实训室，布置有童心的个性装饰场景，让学生更快的融入到幼师教学工作中。同时对于实训室也要进行实时的检修和维护，为实践教育打下坚实的物质基础。

提升师资力量，是全面夯实实践教育的重要环节。教师招聘方面，高校人事处会同教务处应对教师的应聘要求要有所明确，对自己的专业有过相关实训经验的教师应有所侧重，尽量吸收和培养双师型教师。另一方面，高校教师可以采用翻转课堂的教学模式，通过自身的实践经验，带给学生更多知识，让理论知识有效地传递给学生。教学过程中，教师应着重把握理论知识转化为实践的这一目的，使学生不仅仅理解到课本专业知识，还应该在充分利用实训室进行实操演练，“以教促教”，让学科知识内化为自身的技能。同时在课后，教师应该布置实践作业，检验学生的实践情况及成果，进一步查漏补缺，提升学生实践能力。

高校教务处在不同专业的课程设计上，理应把实践课程编入其中，尽可能做到门门课程有实践，次次教学有模拟，真正意义上实现理论与实践相结合。例如，学前教育专业对口幼师这一职业，学前教育的讲课交流能力、与孩子相处的技巧、中国传统文化的手工艺等都可在学前教育的实训室进行实地模拟。

2.2帮助学生厘清现状

在学生进校之初，高校要逐步帮助学生认清自我，同时帮助他们对自己专业的发展前景有初步了解，有利于学生进行个人生涯规划。伴随教学的深入，专业知识的提升，学生将认识到实践的重要性。与此同时，学校可对学生的理论知识和实践能力进行全面诊断，进一步帮助学生完善一个全面且深刻的职业生涯设计，从而提升学生的市场竞争力。

在大二和大三期间，是打牢专业知识的关键时期。在此期间，适时、有效地对学生展开就业指导宣讲，让学生对就业有一定的紧迫感，找到自身与现实的差距，方能更好地促使学生去学习实践课程。当学生真正地明白专业实践的重要性，才会勉励自己稳扎稳打，促进个人能力的提升。

2.3做好产教融合，提升社会口碑

在全民提倡实践教育的大背景下，社会和合作单位有责任给在校大学生提供一个可实践的岗位。在实践教学运用中，深化校企、校校合作人才培养机制，创新实训平台，为学生提供实习岗位，并根据实际情况让实习规划适当前置，让学生尽早接触到自己的工作。在实习锻炼的过程中，学生的实践性才会有所增强。

在社会大范围的保证实习就业的情况下，对于师范类学生来讲，只有丰富并增强自己的个人技能，才能立于不败之地。例如，对于小学教育专业的学生来讲，各学科的贯通能力以及讲课能力都是极其重要。现阶段，从事小学教育的综合实践或者劳动课程，对教师的知识广度要求很高，教师可能需要深层次学习饮食文化（酒、茶、美食等）、民俗文化（传统节日习俗等）……正所谓知行合一、笃行致远，方能言传身教，传道授业。

应用型高校还应充分利用新媒体这一优势，有关课程依托相关教育平台进行线上教学，例如大学生MOOC等这些网络教学资源。同时高校教师也可带领同学将精品实践课程进行录制和播出。例如，利用二十四节气的来源、历史习俗、微生物发酵工程（酿酒、腌菜……）等知识组建微格教学，在平台远程指导学生学习中国传统文化。

3.实践教育探索的意义

3.1促进社会发展

应用型高校在实现实践教育的大改革下，对于社会某些领域目前存在的用工难问题，会有明显的缓解作用。特别是一些技术性比较强的教学工作岗位，因为应聘者积累了足够的实践经验，增大了一定的入职成功率，从而增加新人自信心，使其稳定。另一方面，公司或中小学人力资源的提升，工作效率提高，相关口碑也会随之提升，随之整个产业链的提升，生产力不断攀升，社会经济水平将显著提高。

3.2弘扬传统文化

在基础教育课程改革的今天，实践教育最外在的表现为中小学的劳动课程。当代劳动课程，主要内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大版块。针对不同年级学生，各版块的比重各有侧重。如今，很多学校逐步开始重视中国传统手工艺的学习，因为教师教授学生这些传统的手工产品的同时，其实也是将中国传统文化的再一次传递。传统文化是历经了无数劳动者的磨炼之后的本民族文化的精髓，守住传统文化，才能守住民族之根。中小学生在此学习之下，有利于增强民族文化认同感，从而不断保持自己的爱国情怀。

3.3有助于提升自我

学生在专业实践教育学习的过程中，学校、用人单位或其他相关主体会给予学生相应的培训、指导或帮助。在此过程中，学生能更好地接受或吸收原有的理论知识；另一方面，大学生也在实践中锻炼成长，及时查缺补漏，反复磨炼，进一步提升技能水平，为后阶段的就业打下良好基础。

对高校教师而言，实践教育的深入开展对高校教师提出了新的要求。在理论指导的情况下，实践性操练，有利于全方位提升高校教师的综合素质。同时，高校教师不得不“内卷”起来，充分利用课外时间及时充电，新硬件需要新手段，新知识需要新方法。另外，在师生关系方面也有明显的促进作用，实践教育期间的交流经验，双向互动，都是提升师生感情的有效途径，从而构建和谐校园。

4.结语

“双减”政策的出台，为应用型高校师范类专业人才培养提出了更高的要求。高校需要从招生定位、培养目标、教学方法、课程管理、考核成效、就业指导等多维度进行思考，快速并有效地探索出一套符合自身发展的实践教育体系，进一步优化人才培养方案，培养出与时俱进的“实践型”“多师型”教师，最终为全新的教育行业添砖加瓦，为我国教育事业贡献力量。

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[5]“双减”背景下教师队伍建设的新形势与新任务暨北京师范大学教师教育研究中心2021学术年会在京顺利召开[J].教师教育研究，2022，34（01）：128.

第一作者简介：许夏（1989年），男，汉族，四川省安岳县，讲师，管理学士，单位：成都文理学院，研究方向：职业生涯规划与就业指导。

第二作者简介：杨心（2002年），女，汉族，四川省广元市，文法学院2020汉语言文学205班，学生，本科三年级在读，成都文理学院

第三作者简介：王志江（2000年），男，汉族，四川省兴文县，体育与医护学院2020运动康复2班，学生，本科三年级在读，成都文理学院

基金项目：本文系2022年国家级大学生创新训练项目“‘双减政策’下的实践教育—以传承中国传统文化为例”（项目编号：202213671019）研究成果。