摘要：本文基于职业生涯规划的教学实践经验与反思，全面体现课程教学的成效，针对当下职业生涯规划课程出现的共有普遍性、专业特殊性问题，以思想政治教育为引领，坚持“以学生为中心”的教育理念，从国家及社会建设发展需求、学生个性特点与岗位选择、专业特点与职业生涯结合、与工作单位共同指导学生进行职业生涯规划等多维度创新教学模式和方法，对高职院校职业生涯课程进行积极且有效的探索，旨在为土建类学生打造符合国家利益、个人发展、行业需求的高效实用、特色鲜明的职业生涯规划。

关键词：高职；土建类；思政；职业生涯；管理

职业生涯规划课程是高职院校开设的一门重要的公共必修课程，该课程教学目的是提升学生个人竞争实力，充分实现个人价值；认识职业生涯过程及就业形势，解决学生就业创业困境；促进学校健康发展和进步，维护社会和谐与稳定。然而，在当下的职业生涯规划的授课过程中，往往容易出现以下突出问题：

（1）授课内容与国家及社会需要脱节，无法体现时代发展需求；

（2）课程脱离学生实际，无法因材施教、因材就业；

（3）各专业职规课程简单统一，专业特点与职业生涯无法结合；

（4）与行业相关工作单位联系不够紧密，供需对接困难。

针对以上问题，本文以思想政治教育为引领，坚持“以学生为中心”的教育理念，以高职院校土建类学生为研究主体，以土建类的职业生涯规划课程为研究对象，深入研究贯穿高职院校两年的职业生涯规划课程教育体系，对教学实践过程进行深刻反思，以国家及社会发展需要为导向，结合土木工程行业发展趋势及岗位能力要求，以培养土建类高技能人才职业素养为目标，对高职院校职业生涯课程及学生管理进行积极且有效的探索，力求创新教学模式和方法。 主要包括以下几个方面：

一、思政教育融入职业生涯规划教学，紧随时代发展需要

思想政治教育是大学生德育的重要组成部分，也是提高大学生思想道德修养和基本素质的主要内容之一，更是高职院校土建类学生职业生涯规划的重要引领。在课程教学过程中，将思政教育融入到课堂教学，以社会主义核心价值观为重要指导，通过教学设计创新手段，运用现代信息手段，整合线上线下教学资源，丰富课堂内容。

依托思政教育，加强共产主义思想信念引领，引导学生树立职业生涯规划发展的自主意识和正确的就业观念，结合祖国的迫切需要及乡村振兴发展，将个人事业发展及价值实现紧密联系，将专业知识与祖国需要深度融合，以国家民族利益为大义，以建设两个一百年为目标，充分体现当下土建类院校学生责任担当，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

二、帮助学生充分认识自身特点，精准选择工作岗位

当前经济及社会快速发展，通信技术更是一日千里，学生选择专业及就业容易受网络大潮影响，偏向于热门行业及岗位，然而由于对自身特点欠缺认识了解，最终难以在自己所选择的事业中有所发展。职业生涯规划课程首先要求学生认清自身基础条件，帮助学生正确评价自己的特点，挖掘自己的潜在价值，以创新能力、逻辑思维能力、沟通能力、团队协助能力等为目标，不断完善自己、增强自我，对自己的继续教育、学历提升、技能培训等方面做一个合理的安排与规划，最终实现自己的职业目标。对于高职院校土建类学生而言，由于行业特色及岗位目标差异较大，需要学生更深层次认识自我，才能精准选择工作岗位。

总体而言，建筑行业的岗位主要分为几大类别：设计类、现场施工及管理、建筑监理、造价咨询等。各个公司里每个岗位的职业性质、工作内容、素质要求、发展方向、晋升途径均不一样，因此每个人员的职业生涯规划也不一样。每个学生需要充分认识自我，结合专业发展及岗位特点，精准选择工作岗位。

譬如，建筑工程设计类岗位主要从事建筑、结构、设备类的方案设计、图纸绘制等工作，要求学生具备较强的自主学习能力、阅读理解能力、团队协调能力，同时需要有细致认真的态度。建筑现场施工及管理岗位主要是以根据图纸内容，组织并协调相关人员进场施工，对施工现场进行成本、进度、质量、安全的控制管理，该岗位要求具备良好的沟通协助能力、先进的专业协调技能，性格以外向为好。因此，性格诚实正直、内敛沉稳、热爱钻研学习的学生适合从事设计类或者造价咨询类的工作，而灵活自信、沟通能力出众的学生适合从事施工管理类的工作。

在职业生涯规划课程中，帮助学生认识自身特点，结合专业及岗位需求，融合自己的兴趣爱好，培养学生具有创新能力、健全人格、健康心理和坚韧个性，指导学生及早学习专业知识及拓展技能，引导学生提早认识岗位特点，做到有针对性的职业布局及技能考证，力求为每个学生精准选择工作岗位。

三、专业特点与职业生涯结合，厘清职业生涯节点

我国的建筑业总体上仍然是一个劳动密集型的传统产业，建筑产业现代化水平不高，存在建设周期较长、资源能源消耗较高及生产效率、科技含量偏低等问题[1]。随着建筑行业从业人员平均年龄增大，人才流失严重，同时从建筑行业的健康发展出发，提高行业国际竞争力，我国近年来加快了建筑行业的转型升级及高质量发展，将建筑工业化和行业信息化进行深度融合，将建筑工业化（装配式）、建筑信息化（BIM）、建筑智能化（智慧工地）列为关键性基础技术，对现代和未来行业从业者提出了更高的技术要求及能力目标，实行注册制度及终身责任制。

譬如，人力资源部、住建部把建筑施工技术人员制定为建造师制度，分为一级建造师和二级建造师，一级注册建造师可以担任《建筑业企业资质等级标准》中规定的必须由特级、一级建筑业企业承建的建设工程项目施工的项目经理；二级注册建造师只可以担任二级及以下建筑业企业承建的建设工程项目施工的项目经理。不同类型、不同性质的建设工程项目，有着各自的专业性和技术特点，对建造师的专业素养及经验履历要求也不尽相同。

由此可见，注册职业资格对土建类学生的影响相当深远，土建类学生的职业生涯规划必须与注册职业资格紧密联系。一般施工专业学生的职业生涯路径为：施工员→二级建造师→一级建造师→项目经理→企业高管。作为高职院校土建类专业的学生，在职业生涯的初期，除了积累必要的专业技术外，还应在平时加强理论与实践融合，提高经验水平，增强处理现实工程中的具体问题、充分满足建筑的技术和经济要求、综合解决不同矛盾等方面的能力。而进入到职业生涯中期后，从业人员需要持续不断的学习，丰富自己的专业知识及管理能力，拓展自己的人际关系。在职业生涯的后期，从业人员需要将自己的知识体系及经验进一步整理升级， 指导年轻的工程技术人员，把握公司发展的总体方向。

作为土建类的职业生涯课程，要根据学生的就业情况，帮助学生将专业特点与职业生涯结合，厘清职业生涯中的重要节点时间，分清主次，不管是技术方向还是管理方向，都要提前布局，为将来的一切做好准备。建筑行业不同的专业类别、差异化的岗位，对学生的性格特点、素质要求、晋升路径、学历教育的要求是完全不同的。正确选择工作岗位，顺利到达职业生涯的各个节点，可以令学生在未来的工作和生活中得到最大化的满足。反之，如果在岗位选择上反复不定，错过了职业生涯最佳的节点时间，对职业资格证书的规划不足，都会使自己的职业生涯道路大打折扣。而这些重要的专业特点必须在职业生涯规划课程中紧密结合，贯穿始终。

四、行业专家进课堂，量身打造职业路线

为了让土建类学生对自己的职业生涯有了一个清晰的认识，有利于学生明确学习目标、端正学习态度、有效规划学业及就业，可以创造性地开展行业专家、人事经理进课堂。邀请行业内知名的专家进入课堂，对建筑行业的发展现状及趋势、专业就业前景、岗位能力要求、职业规划、企业对人才的要求等方面做了深入浅出的讲解，与此同时鼓励学生志存高远、脚踏实地，努力学好专业知识，做好职业生涯规划，成就精彩职业人生。学生就自身特点、专业需求等与专家进行互动沟通，专家针对不同的学生个体，提供了针对性强、切实可行的建议，量身打造职业路线。

结语

职业生涯规划是一个漫长的过程，这个过程始于大学阶段，因此加强高职院校学生的职业生涯规划课程教育将非常重要。职业生涯规划时间跨度长，贯穿每个人的就业生涯，并且根据行业及社会的变化需要不断做出调整，是一个动态发展的过程。土建类专业范围广，就业选择多，职业生涯差异较大，在授课过程中，须将专业特点与课程知识紧密融合，结合思政教育，打造符合国家利益、个人发展、行业需求的职业生涯规划。

参考文献：

[1] 张海枫.多维度发力，让BIM技术加速推动建筑业转型升级[N].中国建设报， 2019-06-27

作者简介：何光灿（1985—），男，广东茂名人，硕士研究生，研究方向：工程管理、建筑设备、大学生思想政治教育。