摘要：信息通信类电力企业与传统电力行业不同，受到来自于电力系统内部和外部信息通信类行业等多方面因素的影响。人才培养单位应充分认识到实践操作的优势，逐渐丰富电力物联网下信息通信专业人才的知识储备，加强对培养通信电力类职业人才的重要性认识，建立健全完善的人才培养目标。按照国家专业建设标准和工程教育专业认证标准等，结合校企合作契机，共建校企实践教学平台，充分发挥校-企合作优势，加强通信电力类职业人才的培养力度。使学生能充分融合科技前沿和电力企业现场的应用技术，提高学生实践创新能力，达到输出该专业高素质、高素养的工程应用型人才的目的，服务地方与行业发展。

关键词：通信电力类职业人才；国家专业建设标准；工程教育专业认证标准；校企实践教学平台

ABSTRACT：Unlike the traditional power industry， information and communication power enterprises are affected by various factors such as internal and external information and communication industries of the power system. Talent training units should fully recognize the advantages of practical operation， gradually enrich the knowledge reserves of information and communication professionals under the power Internet of things， strengthen the understanding of the importance of training communication and power professionals， and establish and improve the talent training objectives.According to the national professional construction standards and engineering education professional certification standards， combined with the opportunity of school enterprise cooperation， we will build a school enterprise practical teaching platform， give full play to the advantages of school enterprise cooperation， and strengthen the training of communication and power professionals. So that students can fully integrate the cutting-edge science and technology and the on-site application technology of power enterprises， improve students’ practical innovation ability， achieve the goal of exporting high-quality and high-quality engineering application talents of this major， and serve the local and industrial development.

Index Terms： professional talents of communication and electric power；national professional construction standard； engineering education professional certification standards； school enterprise practical teaching platform

1 引言

2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）提出， 随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显[1]。当前，越来越多的高等院校为了提高教育教学水平，紧密联系相关行业企业，广泛的开展校企合作。为了共同推进高等教育的发展，实现行业对职业培训的主导权，行业深度参与职业教育治理是必然趋势。目前，电力通信类职业教育体系建设不够完善，教学实践过程中理论与实际没有很好地结合；企业参与共同改革培养模式案例较少；企业仅进行培养过程调研、建议与评价等指导工作；企业的参与部分缺乏整体性，未能在课程内容、教学手段、实践环节和考核方式等方面进行全方位的建议与指导。

基于“校企融创”的通信电力类职业人才培养模式研究属于职业教育产教融合、校企合作的实践方面的研究，使企业专家、工程师等深度参与校企合作中的专业建设问题。加强通信电力类职业人才的培养力度，改革人才培养模式，输出既具创新精神又有实践能力的应用型技术型优秀人才是相关高等院校的当务之急[2]。同时也大力开展校企实践基地合作，建立用于学生实践实习的、能够有效提高学生实践创新能力的教学场所[3]。

2专业培养模式研究

本课题力图结合本科、专科院校人才培养特长，并充分发挥校-企合作优势，促成企业与院校的深度合作并将改革理念付诸实践，有效改进通信电力类职业人才培养模式，提高人才培养质量，服务地方与行业发展。具体研究内容包括如下几个方面。

（1）培养方案的改革

目前，学校通信工程专业存在课程设置不尽合理、理论和实践教学比例不适当、实践教学环节内容需改进等问题。亟需按照国家专业建设标准和“工程教育专业认证”等标准，结合校企合作契机进行改进。

（2）课程内容改革

课程是培养方案的基础，通信类专业往往涉及世界科技前沿，其人才就业行业要求知识结构具备一定的先进性，因此，改进课程大纲，使学生能充分融合科技前沿和电力企业现场的应用技术，提高学生实践创新能力，达到输出该专业高素质的工程应用型人才也是本课题研究内容之一[4， 5]。

（3）共建校企实践教学平台

电力通信类企业对员工实践工程能力要求较高，与高校联系非常紧密。因此，学校具备与电力企业进行联合培养、建设高水平校企实践教学平台的条件和必要性。

（4）考核方式的改革

学生考核方式的改革也是重点研究内容之一。采取何种考核方式评价学生培养效果，怎样用综合的、合理的形式考核学生学习成果都是课题的研究关键。

3 专业培养模式研究步骤

本课题以电力通信专业职业教育人才培养方式的改革为目标，以培养方案的改革为总线，以实践工程能力和职业技能的培养为基础，以校企合作为契机，以人才质量输出评价为标准，力图改进人才培养模式，建设先进、实用的实践教学平台，充分，满足相关企业的人才需求[6]。研究步骤包括如下几个方面。

第一步：确定总体思路。课题研究总体思路为：首先修订专业培养方案，之后根据培养方案内容重新设计各门课程的教学内容，再改进实践教学的内容和形式，最终改进学生学习效果的评价方式。

第二步：修订培养方案。培养方案是专业人才培养的基础，首先应该满足由国家专业教学指导委员会颁布的专业教学标准，涵盖必要的知识和技能培养内容，作为专业培养模式改革基础依据；同时，查阅并认真解读“工程教育专业认证标准”，设定合理的培养目标以及课程支撑体系；查阅其他同类、同水平院校相关专业教改类论文文献，研究其培养方案、课程大纲、实践教学形式和内容、实践平台建设经验，参考其在专业建设和培养模式改革方面采取的方法和内容，支撑本课题的研究工作。本课题从培养目标、培养要求、主干课程、主要实践性教学环节、专业特色和毕业合格标准等方面修订“通信工程”专业培养方案，期间，需有合适的企业专家参与培养方案修订。培养适应社会主义现代化建设需求，德、智、体、美全面发展，具有扎实的基础理论知识，较强的工程实践能力，良好的人文素养和社会责任感，能够在通信工程领域从事工程设计、系统运行、实验分析、技术开发、项目管理等工作的高素质应用型人才。培养要求不但要符合高等教育的内在规律，满足当前社会对该专业人才的需求，还要兼顾未来对该专业人才的期望，使毕业生能适应该专业范围内的社会岗位，还要具有竞争临近专业岗位的能力。

第三步：修订主干课教学大纲。大纲是指导教师进行教学的重要依据，主干课程大纲的修订要能够充分支撑培养方案中的培养目标。因此应该结合科技前沿，从课程具体内容及基本要求，课程目标与毕业要求、教学安排及教学方式，课程考核评价方式及标准等方面修订了主干课程大纲。课程具体内容及基本要求中介绍了课程各个部分的基本内容、基本要求和重点和难点。课程目标与毕业要求中介绍了课程的多个目标以及其支撑的毕业要求的关系。教学安排及教学方式中介绍了该课程的各部分授课内容的学时安排和教学方式。课程考核评价方式及标准中列出了考核评价方式及成绩评定、考核与评价标准。并开发“在线开放课程”、“金课”、“思政课程”等优质课程。期间须有企业专家参与课程教学内容改进。

第四步：实践教学改进。参照电力通信类企业对人才的需求标准，并开展校-企合作，建设高水平的实践教学平台，促成企业与院校的深度合作并将改革理念付诸实践。期间需要企业针对课程体系、课程内容、教学手段、实践教学、考核方式等方面进行全方位的建议与指导。

第五步：评价方式改进。评价标准需符合相关标准，并有企业专家参与。主要形式包括“知识结构评价”、“职业技能评价”、“实践能力评价”、“创新创业评价”等方面。评价结果参照工程认证标准、学生取得的技能证书、学科竞赛成果和创业成果等。

4 结论

本课题面向的培养对象为电力方向的通信类专业学生，专业特点决定对其培养模式的改革一定要具备充分的前沿先进性，同时要随着科技发展不断的充实和改进。本课题面向的改革内容与职业培养息息相关，属于针对职业实践能力的培养。因此，本课题的协作研究方式具有一定的创新性，需要由本科院校、高职院校和相关企业通力协作完成。参照企业对人才的需求标准，本科和高职院校如何与多类电力企业进行联合培养是研究实施过程中存在的问题。而解决该问题的方法就需要企业针对课程体系、课程内容、教学手段、实践教学、考核方式等方面进行全方位的建议与指导，促成企业与院校的深度合作并将改革理念付诸实践。

参考文献：

[1]袁旗.《国家职业教育改革实施方案》十大概念解读[J].职业技术教育，2019，40（33）：44-47.

[2] 侯尽然， 管晓峰， 石智永. 电力通信技术在智能电网中的应用[J]. 通信电源技术， 2018， 35（12）： 160-161.

[3] 李文田， 阎力芳. 电力高校通信专业发展方向浅见[J]. 中国电力教育， 1998， （S1）： 1-3.

[4] 王立国， 张建英. 高职电力特色移动通信技术专业建设与实践[J]. 中国电力教育， 2014， 02（02）： 82-84.

[5] 吴婧. 基于泛在电力物联网下信息通信专业人才培养探索[C]// 全国第四届“智能电网”会议论文集. 2019.

[6] 刘文霞， 崔维新， 唐良瑞. 通信工程专业课程体系改革探讨[C]// 全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会. 2007.