摘要：在初中物理教学中，实验课占了很大的比重，学生们往往会在观察和实践中得出符合物理学基本原理的结论，从而获得更深入的物理认知。小组合作学习是一种立足于新课标的视角，对传统教学方法的有效改进，在教学中也得到了广泛的应用，在加强学生的学习能力和探索能力方面起到了很好的促进作用。文章重点分析了小组合作学习在初中物理实验教学当中的积极作用，并提出了一些切实可行的课堂改进策略，从而促进教学效率的有效提升。

关键词：小组合作学习；初中物理实验教学；实践性；研究

引言

在初中物理课上，少不了要进行实验教学。其中，采用小组合作的方式进行实验教学，能够有效地调动学生的积极性，并使他们主动地投入到实验中，深入地进行探究；又能有效培养学生的小组合作精神。因此，是一种有效促进学生核心素养提升的重要方式。总之在新课程改革的大环境下，尤其在倡导减轻学生的学习负担的今天，它对学生的全面发展起到了很大的促进机制。本文就针对基于小组合作学习的初中物理实验教学实践性进行相关研究。

一、基于小组合作学习的初中物理实验教学之价值

（一）培养学生对物理学的热爱和对实验的兴趣

在物理实验教学中，小组合作学习的最大特点是打破了以往学生“各顾各”的实验模式。大家在一起在互帮互助当中进行实验，学生们对物理学的热爱和对实验的兴趣都有了很大的提升。在小组合作学习中，学生们可以自由地表达自己的观点，并对实验的下一步现象及最终的结果进行各种推测，并进行实际的验证。对于实验当中所涉及到的物理知识、实验过程中存在的问题，学生之间也可以进行共同的讨论、分析，更有利于激发学生的学习热情，促进学生以更投入的状态进行物理实验。另外学生之间还能够互相学习，积极地借鉴他人的有效方法，逐步生成自己的学习方法，学生的学习能力也能取得显著的提高^[1]。

（二）促进对学生综合素质的培养

小组合作开展物理实验，不但可以改善学生的接受能力，而且可以有效地促进学生的整体素质提高。比如，学生可以从中学会怎样聆听他人，怎样与他人取得密切配合，怎样尊重他人的劳动等。这一切都是学生们从教科书中学不到的。

同时，在基于小组合作的物理实验教学中，学生难免会遇到一些难点。此时，当学生通过团队的力量来进行了有效的突破后，这个过程对学生的成长和发展都有很大的帮助，可以帮助学生学会怎样克服挫折和困难。总之，“小组合作”的学习方式，实现了物理实验教学和德育的有效结合。

二、基于小组合作学习的初中物理实验教学之原则

（一）合理对学生进行分组

在给学生进行分组当中，要注意把基础较好和基础较差的学生进行合理搭配。这样，形成“先进带后进”的格局，对促进不同的学生实现共同提高来说是有利的。每组以3--4人为宜，并由基础较好且具组织能力的那一位担任组长。

（二）引导学生形成分工合作的意识

这是进行“小组合作”的重要基础。缺乏了这一点，那么“小组”的划分就是徒有其表。所以，教师要注意引导学生们在一个团结协作的环境中互相学习，互相促进。不少初中生在平时容易以自我为中心，缺乏团队协作精神不足。这样在进行“小组合作学习”当中，难免会产生分歧和矛盾。教师要教会学生懂得倾听他人，懂得包容他人的观点，培养他们的团队协作精神。

三、基于小组合作学习的初中物理实验教学之方法

本文结合苏科版八年级物理进行分析。

（一）合理地安排小组合作学习的实验内容

合理地安排小组合作学习的实验内容，对提高小组合作学习的质量来说具有重要的指导意义。在教学过程中，教师要根据教学大纲的要求，科学地选取教学内容，根据不同小组的学情的差异性，进行教学计划的优化，以促进“小组合作学习”的价值之发挥。

为了让学生们更好地理解和转化物理知识，教师要注意选取那些既符合学生的整体学情，又能够赋予学生充分的思考空间的实验项目。特别要尽量避免那些过于简单的实验。比如，在《声音是什么》的实验教学中，教师就可以结合学生的学习程度来安排相关的实验；同时，在对实验内容进行策划和设计时，既要立足于教材上的目标，又要在教材的基础上进行延展。首先，老师通过生活中的真实情景启发学生，让他们首先建立起对这部分知识的认知，可提出如下问题：“在去学校的途中，你们是否听见了鸟儿的叫声，或是听到了汽车的喇叭声；你知道这些声音是怎么来的吗？我们又是怎么听到的呢？”随后，老师可以先通过演示一个小实验来启迪学生，再由学生们发现问题，进行讨论和交流，从而把他们的思维有效地带动起来。

（二）引导学生对实验教学内容进行预习

这是对教学的重要预备环节。比如进行“凸透镜成像”的实验当中，首先，老师给学生安排一个预习作业--分别观察，这样，学生就可以在预习过程中，仔细地观察到在不同焦距情况下，光源和凸透镜所呈现的图像差异。并让学生准备一支蜡烛，由远端移至凸透镜焦点，记录这个过程中物像的改变。从而初步了解将要学习的知识要点。

（三）指导学生在分工合作当中开始进行实验

教师在学生开展小组合作学习之前，首先要明确小组内各个学生的具体任务与分工，这样才能确保整个小组合作的顺利进行。

例如，进行关于“光的反射”实验时，当教师将该实验详细地讲解后，每个小组的学生先自行分工。如，哪个学生投射激光笔、哪个学生负责翻折纸板，而又是哪个学生负责标记光线以及测量角度和详细记录数据，等等。这些任务都需要具体到个人^[2]。另外，可通过布置小组探讨问题来引导学生相互合作探究，如，O为入射点，ON为法线，面板上一格对应的角度均为10°，实验时，当入射光线为AO、CO、EO时，反射光线分别为OB、OD、OF。问：O处是一块平面镜，实验时，通过前后转动小门来研究反射光线、入射光线和法线的关系？这样，学生在进行了分组讨论之后，再面向全班进行汇报。

结束语

在初中物理实验教学当中，进行“小组分工学习”的方式，对于提高实验教学的效率，提升学生的团队合作能力等方面来说都是有效的。总之是一种符合物理核心素养之培养要求的教学方式，值得教师在课堂中积极地进行探索运用。

参考文献：

[1]丁倩颖.初中物理实验教学小组合作学习探究[J].大连教育学院学报，2021，37（4）.

[2]杨玉梅.小组合作学习在初中物理教学中的应用[J].广西物理，2020，41（4）