摘要：以全面提升中职学生信息素养为目的，围绕着课程思政建设的重要性展开分析，科学的课程思政规划，可以提升学生的专业技能水平和综合素养，落实智育和德育同步创新。选择《计算机网络组建与应用》课程，分析了课程思政开展的实践路径，在具体实践的过程中，将课程内容对接职业标准构建完善的人才培养方案，依托课程标准设计，强化学生的工匠技能以及工匠精神，进一步发挥产教融合的优势，促使行业热点以及社会资源走入课程，打造多元化的评价体系，强化学生自我认知能力以及创新意识。通过这样的方式，不仅能够提升计算机教学的多元性和灵活性，更可以让学生在理论学习和技能提升的同时逐步培养其职业道德素养，提升学生服务社会、服务行业的积极性。

关键词：课程思政；中职学生；信息素养；计算机网络组建与应用

随着我国教育体系的不断发展，在坚持立德树人核心任务的同时，依托专业课程，培养学生的职业道德精神，提升学生的学科素养，已经成为了多方关注的重点内容。而计算机素养培育是计算机相关专业教学期间的重点内容，要求学生在提升自身专业技能水平的同时，能够利用所学习的知识服务社会和人民。而想要实现这样的目的，必须要明确计算机相关专业课程思政改革的方向，严格把控课堂组织和规划的科学性和合理性，才可以为学生信息素养的提升奠定良好基础。

一、基础理论分析

（一）课程思政

首先，从学术研究的角度来讲，课程思政主要是建立在思想政治教育的基础上，严格把控党和国家，对于思想政治教育的主题以及目标，围绕着专业教学和学科教育，挖掘教材乃至教学过程中有关思想政治的知识和资源，在日常教学活动开展的过程中，潜移默化地引导学生不断接触思想政治理念，分析学科学习与社会建设之间的关联，让学生利用所学习的技能回报社会。

这种课程思政改革模式有助于提升学科教育的专业性和合理性，更可以为院校开展思想政治工作，提供多元化的途径。而从计算机相关专业的发展角度来讲，我国当前已经进入了信息化时代，计算机技术成了推动各行各业发展转型的重要技术体系。那么，对于人才的需求逐步提升，学生不仅需要掌握专业的技术体系，更需要了解信息技术如何应用、如何创新，这是提升学生信息素养的重要保障。

（二）重要性分析

职业院校在进行教学改革以及学科建设的过程中，必须要明确培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这些基础问题，不仅要让学生更好地就业，还需要提升学生的职业道德素养以及创新思维意识。而课程思政的落实，其本质在于依托学科，实现思想政治教育，那么专业知识以及技能必然是落实思想政治教育的主要依据。通过计算机专业课程思政改革，不仅能够让学生认识到思想政治教育的重要性，还可以在日常学习的过程中不断了解思政体系和理论，是培养一支高质量人才团队的重要途径。

而从专业教育以及思想政治课程教育的角度来讲，以专业课程为依托，能够进一步促使传统的专业课程智育，逐步向德育方向转型。有助于丰富专业教学的内容，拓展多种类型的教学目标，不仅能够培养高超专业技能的人才，又可以提升人才的道德品格以及职业素养。这可以为计算机相关专业的发展奠定强有力的保障，而思想政治工作的开展又可以为学科建设提供更多的支撑。

二、《计算机网络组建与应用》课程思政规划架构

为了进一步迎合我国产业结构的调整和优化，计算机相关专业的内容和课程较为复杂，为了让学生信息素养的培育，有着更为合理的目标和发展规划，本文主要依托《计算机网络组建与应用》一课展开分析。并且从以下几个层面提出了最基础的课程思政改革架构。

（一）明确课程思政本质

《计算机网络组建与应用》是计算机网络技术专业的必修课程，其本质在于培养一支高质量的人才团队，促使学生了解计算机组网的一系列技巧，深度理解网络理论。以此为依托，进行课程思政改革，强调在理论学习的过程中增强学生的基础知识掌控能力，深化学生的职业道德意识以及观念；在实践和动手操作的过程中，将思想政治教育贯穿全程，全面增强学生的德、智、能，从而培养全面性的技能型人才。

（二）基础目标的设定

《计算机网络组建与应用》课程作为思想政治教育的载体，在日常教学的过程中，需要坚持以习近平新时代特色社会主义思想和核心价值观作为指导性目标；将道德教育、价值观教育、专业技能教育融为一体，将其作为专业教学改革的核心目标；将理论与实践相结合、产教融合、多元化主体教育作为课程实践以及组织的阶段性目标。

以此为依托，坚持打造“立德树人、服务发展、促进就业、适应需要”的职教理念，全面深化课程改革，落实素质教育和人文教育[1]。

（三）教学活动的组织方法

传统的计算机专业课程通常是以理论讲述和案例分析为主，而新时期以思想政治教育为依托打造的课程思政体系强调激发学生的兴趣，从主观引导层面让学生进行大胆思考和讨论，利用教学案例创设教学情境，改变传统的教学场景，提升产教融合力度。因此案例教学法、情境教学法、产教融合教学法是最为常见的教学活动组织方式。

三、课程思政背景下中职学生信息素养提升策略

围绕《计算机网络组建与应用》课程的具体教学内容，严格把控教学目标，进一步发挥课程思政的影响力，围绕着学生的日常学习活动以及实践活动展开分析，可以从以下几个层面打造信息素养培训方案。

（一）及时对接职业标准，构建完善的人才培养体系

计算机专业的学习往往属于实践型的学习，与社会发展之间有着极强的关联，咱要提升学生的信息素养，就必须依托具体的场景以及职业发展规划，帮助学生更好地更好地进行计算机技能的应用解析，并且为学生提供灵活多样的实践方案，有助于培养学生的创新思维意识，更可以感受计算机技术带来的新体验。那么在课程思政改革的过程中，可以及时的对接职业标准，为学生的日常学习提供完善的引导方案，确保学生能够快速适应社会发展，对于人才培养的新要求。

首先，可以依据学生的学习情况确定人才培养目标，并且将职业道德以及职业素养作为人才培养的主要内容。

例如在带领学生学习无线局域网组件和安全配置的相关知识时，可以直接对接我国无线通信领域的发展历史，为学生介绍我国导航系统的技术发展成就，从最初在技术封锁的大环境下，我国独立研发了北斗全球导航系统，以此来彰显网络科研人员的坚持不懈精神；再借用新时期的5G网络建设和发展成果，让学生逐步接触到网络综合布线工程的现场施工与管理、网络安全测试、中小型企业以及不同场景网络组建的项目。在这个过程中，能够让学生认识到我国计算机行业的发展历程以及现状，更可以真正看到网络建设与社会发展之间的关联，在职业道德与法治、职业生涯规划等基础课程的辅助下，帮助学生深入分析职业素养的具体表现，有助于帮助学生树立成就感和自信心。

（二）依托课程标准设计，强化学生的工匠精神

信息素养的培育，不仅要关注学生的信息技术学习水平，还需要关注学生如何理解信息技术的社会价值以及行业价值。在这个过程中，可以依托《计算机网络组建与应用》的课程标准，帮助学生理顺各岗位以及工作任务的具体内容，比如可以围绕着网络规划、业务配置、系统运维、业务调测、性能调整、故障处理等基础模块进行分解。其中可以引入典型的社会案例，帮助学生进一步形成文化自信以及技术自信。例如，引导学生学习交换器的选用和基础配置等相关知识点时，可以选择我国的知名企业，比如华为、小米，围绕着中国芯片的发展、中国巨型机的改革等内容进行教学，让学生对我国网络发展的体系有着更加充分的了解，更可以形成技术自信心。

当学生有了最初步的了解之后，还可以通过实训的方式，依托项目进行实践，比如在企业局域网配置DNS服务器。其中的域名系统可以与科技强国进行关联，在服务器运行的过程中，安全漏洞、服务器攻击等行为又可以作为互联网安全建设以及教育的主要依据[2]。在这个过程中，让学生不断进行故障检测和维护，并且分成不同的阵营进行技术比拼，不仅能够激发学生内心的竞争意识，还可以真正认识到信息技术能够为社会以及人民带来的网络自由、网络服务等保障。从而发现自我价值，培养爱岗敬业的品格，也可以引导学生主动践行社会主义核心价值观。

（三）坚持产教融合，落实资源整合

思想政治教育和产业结构调整之间有直接的关联，需要结合社会发展的实际需求，提炼其中的思想政治要素，在坚持贯彻落实习近平总书记中国特色社会主义核心思想的过程中，必须要确保课程思政具有生活化、实践性的特点，这样才能够让学生的学科素养真正作用到基层工作中。那么以产教融合为主要渠道进行课程思政的调整具备可行性，而产教融合最大的优势在于能够整合校内资源和校外资源，为学生提供大量的活页式教材。

比如在学生学习有关交换机端口安全配置的内容时，可以选择近些年较为典型的网络安全事故，帮助学生进一步实现案例解析，比如可以每学期开展《国家网络安全宣传周》活动，不仅能够让学生认识到网络安全管控的重要性，还可以在教学的过程中不断穿插网络安全法规。让学生认识到网络安全和国家发展以及社会稳定之间的关系，并且能够从日常生活中快速定位有关网络攻击以及网络诈骗的行为。而这些网络安全技能的提升，有助于增强学生网络组件和应用的灵活性，通过交换机端口的合理配置可以降低一部分网络安全事故的发生概率。

（四）构建多元化评价体系，增强学生自我认知能力

信息素养的提升，不仅依托教师以及多主体的教学引导，还依托学生的自我认知，有着一定的主观性。那么在日常教学的过程中，可以围绕《计算机网络组建与应用》的教学模式以及活动，为学生提供多元化的评价体系，这种评价体系强调将计算机领域的“1+X”证书制度融入到评价系统中[3]。最主要的评价以及加分机制。

这种机制的落实还需要专业企业以及专业人员的带队，共同为学生的阶段性考核提供辅助。这种考核方式不仅可以让学生认识到自身发展存在的不足，还可以全面提升学生的综合实践能力以及创新思维意识，在层层递进的基础上，不断进行自我优化，不仅能够学习更多有关计算机组网的知识，更可以从社会应用的角度入手，不断夯实技能基础，丰富实践内容，有助于引导学生更好地更好地进行自我规划，在未来步入岗位之后也可以有更强的应用价值。

结束语：

综上所述，依托课程思政打造多元化的计算机组网与应用教学体系和策略，不仅需要设置明确的教学目标以及改革方案，还需要了解学生自身的实际情况，坚持做到理论与实践相结合，在产教融合的基础上为学生提供更多的实践空间，从教学资源以及教学实践方面挖掘思想政治理论，不仅要让学生成为网络技术的学习者，更需要成为创新者。逐步提升学生的技术自信心、技术成就感，强化职业道德素养以及专业知识。由此打造的计算机网络组建与应用课程，不仅有着更加活跃的氛围，还可以为学生的未来发展奠定了好基础。

参考文献：

[1]孙啟元. 基于课程思政的中职信息技术课程教学探究[J]. 青海教育，2022，（Z1）：88-89.

[2]姚露霞. 信息技术新课标背景下中职学生信息素养提升研究[J]. 职业教育（中旬刊），2021，20（06）：78-80.

[3]卜琴. 浅谈中职信息技术教师如何实施“课程思政”[J]. 现代职业教育，2021，（25）：52-53.