摘要：基于素质教育背景下，群文阅读方式进入大众的视野，通过正确运用此种教学模式能够强化学生的阅读能力，使其发现阅读的魅力，开拓知识视野，但若想提高群文阅读教学质量，应融入思维导图教学方法，梳理学生阅读思路。故本文围绕语文教学展开深入研究，重点阐述了思维导图下小学语文群文阅读教学有效策略，并简单论述了思维导图的运用价值等内容，希望对相关教学工作有所帮助。

关键词：小学语文；群文阅读；思维导图

引言：

群文阅读模式是教育改革的结果，运用范围较为广泛，根据小学生认知能力和学习态度，参考教材内容展开群文阅读，可以突出学生的主体位置，营造良好的阅读氛围，激发学生学习积极性。

一、思维导图概述和运用价值

（一）概述

思维导图属于一种现代化的教学辅助工具，教学功能与多媒体教学设备类似，以某个知识点为核心，填充与其相关的语文知识点。在构建思维导图过程中，可以激发学生的联想能力，教学内容更加生动形象。

（二）运用价值

制作思维导图阶段，需要教师发挥引导作用，做好课前准备工作，为学生提供不同类型的学习资料，带领学生掌握本节课学习重点，制作完善的思维导图。群文阅读知识点较多，过于分散，而通过思维导图能够合理归纳阅读知识点，加深学生对基础性知识的理解。

二、群文阅读与思维导图融合意义

（一）构建阅读知识体系

小学语文群文阅读教学过程中，应根据学生学习成绩、学习态度等，采取多元化的教学策略，提高教学质量。同时，教师也应注重阅读知识体系的构建，引入思维导图教学模式，充实学生知识体系，掌握作者的写作技巧，强化写作能力和表达能力，养成良好的阅读习惯，大幅度提升学生语文素养。

（二）提高学生阅读效率

小学生理解能力较差，难以准确判断事物的正确，导致阅读文章时常常出现理解不透彻等现象，需要反复多次阅读，才能掌握文章的中心思想，但由于课堂时间有限，教师只着重讲解考试重点内容，忽略学生对文章的理解，不利于教学工作顺利开展。而将群文阅读与思维导图相融合，可以优化教学流程，向学生直观呈现阅读流程，引导学生正确提炼文章核心内容，促使学生高效化阅读[1]。

三、思维导图下小学语文群文阅读教学有效策略

（一）通过思维导图归纳阅读规律

阅读教学作为小学语文核心内容，教师应提高重视程度，积极落实相关教育政策和规定，制定群文阅读教学体系，以此高质量高效化完成教学任务。但群文阅读教学体系的建立属于循序渐进的过程，无法短时间内完成，需要教师积累工作经验，主动与小学生展开交流，学会听取学生的意见和建议，不断整改教学模式和理念。对此实际教学过程中教师应通过思维导图归纳阅读规律，发现群文阅读教学的特点，不仅能够完善群文阅读体系，还能帮助学生找到最佳学习方法。群文阅读教学阶段，要求学生在规定时间内阅读3-5篇文章，从多个角度进行对比和分析，但由于小学生学习能力有限，学习任务量大幅度提升，不利于各种教学活动顺利开展。而通过发挥思维导图的优势，实现短时间内快速总结各个文章的差异点和相同点，直观呈现每篇文章的核心内容。另外，思维导图编制完成后，教师全面化总结阅读规律，讲述阅读技巧，促进学生高效化完成阅读任务。

（二）创新群文阅读教学理念

对于小学阶段语文教学来说，采取群文阅读教学模式，并引入思维导图进行辅助教学，系统性归纳教学阶段存在的问题，之后统一进行解决，可以让学生养成良好的学习习惯，学会通过思维导图解决学习问题，科学梳理一些逻辑性的知识点，发现不同模块和单元之间的联系和差异性。而若想提高小学语文群文阅读教学的质量，强化学生的阅读能力，要求教师积极创新群文阅读教学理念，引入最新的教学模式和方法，充分利用现有资源，为学生打造多元化的教学情境。并正确引导学生利用思维导图展开探究和讨论，培养学生群文阅读的兴趣。实际教学过程中，教师应提前归纳教学知识点，带领学生逐步完成思维导图，并系统性讲解思维导图绘制的方法和技巧，降低学生的学习压力，使其快速融入群文阅读教学氛围。譬如，学习《太空生活趣事》这一内容时，教师重点讲解文章生词，并通过多媒体教学设备向学生介绍太空生活，使其加深对文章中心思想的了解。

（三）突出教材的功能

展开语文群文阅读教学时，核心目的是为了培养学生良好的理解能力和阅读能力，提高核心素养。基于此，教师需要重视课前准备环节，参考以往教学经验，借助辅助教学工具深度解读文章内容，并认识到思维导图的运用价值。为了避免学生产生抵触心理，需利用不同方法介绍思维导图，根据每个学生的学习方法，针对性讲解思维导图绘制方法。课程准备环节，教师应从教材实际内容出发，灵活调整教学大纲，避免群文阅读教学阶段出现侧重点偏差等不良现象，导致学生无法理解重点内容，提高学习难度，削弱学生学习兴趣。另外，教学材料是保证群文阅读教学质量的关键，教师根据各个单元的核心主题制定教学内容，系统化向学生传授语文知识点，适当拓展课外知识。譬如，学习关于鲁迅先生的文章时，教师可以向学生提供其他作品，使其全面了解鲁迅，分析不同时期生活特点，以便于真正掌握文章核心内容。另外，从文章主题、社会背景、重点词语等方面入手，绘制完善的思维导图，有利于学生准确抓住文章主题[2]。

（四）围绕单元主题展开教学

根据相关调查结果显示，语文教材包含几个单元，每个单元的主题各不相同，单元内每篇文章主题相同，可以起到巩固知识点的效果。对此展开群文阅读教学过程中，教师可以围绕单元主题展开教学，以单元主题为核心，将其作为主要学习线索，带领学生系统化解读与主题相关的知识。同时，教师若想加快教学进度，按时完成教学任务，应注重思维导图的运用，以单元为中心构建知识框架，帮助学生在群文阅读期间获得更多知识。

总结：

总而言之，基于教学改革工作快速推进背景下，小学语文阅读教学成为重点内容，需要教师转变教学理念，以思维导图为基础，灵活运用群文阅读教学模式，为学生创造良好的学习环境，培养学生阅读兴趣，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]李秀.基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略[J].基础教育论坛，2022（9）：48-49

[2]张宇.借用思维导图促进群文阅读——基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略分析[J].新一代：理论版，2021（15）：0179-0180