摘要：创新创业教育面临4个方面的问题，采用顶层设计，建构“一承双创”的育人理念；深化改革，建构“三个课堂融合”的课程体系；工学协同，建构“研、仿、创、传”教学模式；厚植土壤，建设“三园一体”的育人环境；强化支撑，形成“多维立体”保障系统等5个策略和措施，并加以推广应用，学生创新创业能力和岗位胜任力显著增强；教师教学科研能力和教育教学能力显著提高；服务社会的能力与社会影响力提升；为优秀传统文化传承创新贡献了经验。

关键词：育人体系；创新创业教育；课程体系；教学模式

一、创新创业教育实施背景及面临的问题

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。教育部提出创新创业教育是一种理念，一种教学模式，要在专业教育中和文化素养教育中“有效纳入”，要面向全体学生，融入到人才培养的全过程，广泛开展。国内学者也对创新创业教育进行了一定的研究，提出了过程控制视阈下高校专业教育与创业教育融合的方法。构建了创新创业教育与专业教育的深度融合路径设计选择图，并提出了改革教学模式，丰富教学内容；强化创新创业教育队伍建设；创建二者融合的实践平台。对“双创”教育与人才培养体系深度融合路径进行了一定的研究和探索，但针对高职院校尤其是民办高职院校客观上存在着生源质量相对薄弱的问题，在深化创新创业改革中面临着“能不能实施创新创业教育？”“实施什么样的创新创业教育？”“如何实施创新创业教育？”。仍存在着以下问题需要进一步探索：第一、创新创业教育与人才培养模式融合不够，不利于师生通过校园学习的全过程“浸润”，获得创新创业精神品质的提升；第二、创新创业教育与专业教育关联不够，导致创新创业教育与专业教育“两张皮”，将创新创业教育简化为说教和创业培训，使专业教育处于补充拾遗的地位；第三、创新创业教育与专业实践有机统合不够，学校人才培养需要和企业利益存在一定的冲突，难于满足学生创新创业意识与能力提升的需要；第四、创新创业教育不能产生学习效果和经济效益兼得的“双效性”，难以促进学校、教师和学生创新创业积极性的可持续。

二、主要策略及措施

（一）顶层设计，建构“一承双创”的育人理念

基于“中华文明薪火相传，当代高校责无旁贷”的使命感和“加强创新创业教育，提升人才培养质量”的时代要求，确立了“传承中国优秀传统文化，用优秀传统手工技艺创新与世界对话，并实现创业” 的“一承双创”教育理念。将优秀传统文化与技艺传承作为人才培养的源头活水，为创新创业教育“铸魂固本”；以创新创业为优秀传统文化与技艺注入生命活力。并梳理出“文化浸润+技艺传承+创意创新创业”的基本方法，将创新创业教育“融入”专业教育和人文素养教育，科学制定人才培养方案。并系统建构文化传承、创新创业与专业教育融合的育人平台。

（二）深化改革，建构“三个课堂融合”的课程体系

采用第一课堂、第二课堂、第三课堂相融合的思路构建课程体系。倡导“从知识课堂到能力课堂，灌输课堂到对话课堂，封闭式课堂到开放性课堂”转变。 “第一课堂”将审美教育建筑在人性及思维品质提升上，形成以创意思维训练为核心课程的专业课程体系；第二课堂注重优秀文化浸润与技艺传承，开发了“科技素养”“人文素养”在内的八大板块素养课程，形成以创新为特征的“即有建筑人文与生态环保改造”“蜀绣原创作品研发”等跨学科选修课程；第三课堂将生活教育课程化，开发了指导学生“自我认知、自我完善、自信生活”的《高职院校学生生活教育实操教程》，受益学生两万余人。三个课堂融合，促进师生创新创业观念形成和教与学行为的转变。

（三）工学协同，建构“研、仿、创、传”教学模式

倡导“创意关注进头脑、创新教育进项目、创业实践进现场”。将政校企合作、国际合作及教师科研项目“镶嵌”进专业教育。注重创设学习环境，以问题驱动为导向组织教育教学。建构“研、仿、创、传”教学模式。“研”：理解手工艺制作过程中隐含的创意美、人性美；“仿”：留住对传统文化的记忆和技艺；“创”：用“新技术表现老工艺，老工艺传承新美感”；“传”：用时尚审美经验去呈现传统审美，通过跨文化交融和新技艺去传承，推陈出新。具体教学中，通过校企合作搭建的创新创业孵化平台，采用“市场需求转化为研发项目——项目方案（含制作标准）转化为各专业课程内容——优秀作业转化为生产产品——生产产品转化为商品——项目研发结果转化为专利”和“教学内容与真实任务对接，教学评价与项目标准对接，教学结果与项目成果对接”的“五转化三对接”教学策略。

（四）厚植土壤，建设“三园一体”的育人环境

发挥文化场域的育人效应，建设“三园一体”的育人环境。搭建了教育、文博、旅游、创意产业多业态融合的产学研平台，加强对学生的传统文化浸润、传统工艺认知和创新创业熏陶，促进学生创新创业的文化自觉与精神成长。

创建生态人文校园。基于对“人与自然和谐”的中国优秀传统文化传承与创新，首家将校园成功创建成国家AAA级旅游景区、成都市“科普基地（生态人文）”；为学生传统文化浸润构建优美校园环境，为学生创新创业打好底色。

创建文化创意校园，将文博、旅游、教育、现代服务、传统手工业多业态相融合，创建了“川西古典家具博物馆”“古今发艺博物馆”“民间传统养生技艺博物馆”“当代土陶艺术博物馆”“女红工艺博物馆”5个校园活态文创博物馆。沉淀学生对传统文化的审美经验，为学生传统工艺认知、学习、传承创造得天独厚条件。

创建产业孵化校园。利用校园资源和文博资源，拓展建设省级“中华传统手工艺传承创新创业基地”“校企共建生产性实训基地”、市级“成都女红创意创客空间”、“美发沙龙”“美容沙龙”小微企业等30余个创新创业综合实训基地和仿真平台，为学生创新创业训练提供实战环境。并广泛开展与校企地政校协同、国际合作，服务社会。

（五）强化支撑，形成“多维立体”保障系统

1.加强组织体系保障，确保创新创业教育有序推进

建构创新创业指挥系统，并专设创新创业创富“三创办公室”，负责统筹学院文博旅资源管理和产学研项目研发，促进学生创新创业协调指导，整体推进创新创业教育工作。

2.加强制度条件保障，确保创新创业教育常态运转

出台创新创业工程实施方案等系列文件，鼓励教学团队按股份制形式进行创业项目合作，实现资源消耗型到资源再生型转化。学院设立教育基金，并规划年度科技专项经费，对教育科研和科技课题立项项目提供配套资金支持。

3.加强师资队伍保障，确保创新创业教育落到实处

学校聚力建设高素质的教师队伍。通过国内研修访问、校本培训、各类课题与项目研究、学生创新创业指导等，培养教师创新意识和创新能力。近三年，2千余人次教师参与各项研修学习，建立教师工作室和研究所20余个，30余位教师获创新创业指导教师证书。

4.校地企多元协同，将创新创业教育与社会服务融合

坚持校企、校地、政校协同与国际合作，与旅游、文博、社会事业局等十余个政府部门机构、十五个国家和地区的学校和机构有协作关系。建成拥有国际知名企业、社会组织等近120余家单位实习实训基地。通过构建实习实训基地、创业孵化平台和校企合作平台，形成专业－产业对接，创新创业教育与社会服务对接，为学生创新创业提供有力支持。

三、项目创新点

（一）理念创新。提出“传承中华优秀传统文化，用优秀传统技艺创新与世界对话，并实现创业”的“一承双创”理念，将创新创业教育与优秀文化传承结合，与校园文化建设、专业教育、社会服务有机融合，整体构建创新创业教育的育人体系，为高职院校创新创业教育如何面向全体学生，融入人才培养全过程提供了新思路。

（二）模式创新。创新“三园一体”的育人环境，为学生创新创业“铸魂固本打底色”；建构“三个课堂融合”的课程体系，以优秀传统文化传承、创意创新创业为主线，将课堂教学、综合实践、生活教育有机融合，促进师生创新创业观念形成和教与学行为的改变；构建“研、仿、创、传”实践教学模式，实施“五转化三对接”实践教学运行策略，让学生基于真实的项目任务，获得创新创业精神与能力的整体提升。通过系统推进教育教学改革，为高职院校如何将创新创业教育“有效纳入”专业教育和人文素养教育提供了新方法。

（三）机制创新。将校园资源呈现为博物馆、旅游景区、技艺传承与创新基地、科普基地等多种形态，搭建教育、文博、旅游、创意产业多业态融合的校园产学研平台，使育人环境成为创新创业教育的活化资源。通过建立校、地、企、行及国际合作机制，使创新创业教育成果，固化为作品、产品、商品和专利。初步实现创新创业教育从资源消耗型到资源生成型转化，为高职院校创新创业教育的可持续开展提供了新路径。

四、推广应用效果

（一）学生创新创业能力和岗位胜任力显著增强

近三年，毕业生就业率稳定在97%左右，创业率高于6%。170余名毕业生选入我国76个驻外使领馆工作，受到党和国家领导人的赞扬。学生在国际国内职业技能大赛中511人次获361个奖项。其中，国际大赛获73个奖项。学生胡已雪在第42届世界技能大赛中获银牌，实现了我国本赛项零的突破。

（二）教师教学科研能力和教育教学能力显著提高

学院师生获专利授权125项。专利转化产品畅销世界70余个国家和地区、4000余所会员学校，年创产值约2亿元。学院获2017年省级教学成果奖三项，其中获省级教学成果二等奖的《生活教育课程培养高职学生“三自”能力的研究与实践》成果，获益学生2万余人，研发的教材《高职学生生活教育实操课程》由高等教育出版社出版。18位教师获全国高等职业院校信息化大赛国家级一等奖等15项。教师承担省市级科研科技项目135项，发表学术论文207篇，获得市级及以上教学科研成果奖74项。

（三）服务社会的能力与社会影响力提升

服务国家重大文化和体育赛事活动，学校承担2008年奥运会开幕式、建国60周年大型音乐舞蹈史诗复兴之路演职人员的发饰品设计及化妆造型服务，参与300多部电视连续剧设计人物造型。连续十年与龙泉政府部门合作，为龙泉桃花节研制旅游产品。以每年一组生肖为主题，开发系列文创产品10套。学院每年对学生实施SYB创业公益培训达600余人次，提供职业资格鉴定约3000余人。面向社会开展就业创业培训达3000余名，被列为成都市“女性居家灵活就业示范基地”等。

（四）为优秀传统文化传承创新贡献了经验

本项目建构的“一承双创”育人体系，建构的校园AAA级景区和等5个校园活态文创博物馆，受到广泛关注。近三年，接待国内外300余所学校、社会各界人士参观、访问、学习交流20万余人次。获得国家博物馆、省文化厅、人社局、旅游局及当地文博、旅游部门社会效益评估奖励500余万元。并被评为“成都市科普基地”“四川省科教兴川示范基地”等。

（五）社会评价

近三年，国内30多家媒体对我院创新创业教育、社会服务和文化传承等方面进行的报道99篇；中国高职高专网、新华网、中国网以及四川新闻网、教育厅官网报道40余篇。四川省文化厅说“标榜学院人文教育融入校园建设，将产、学、研、文、博、旅结合做到了极致”，当地政府评价“国际标榜，高职教育的标杆”。

参考文献：

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[4]杨建，从文奇.大学生创新创业素质教育的路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2016，16（1）：38-40

[5]刘细丰.四川国际标榜职业学院 “二维三分”人才培养模式的构建与实践[J].职业技术教育，2014，27：62-64

作者简介：刘小平（1975-）男，硕士学位，副教授，四川国际标榜职业学院副院长。主要研究方向：职业教育、继续教育。