摘要：现代信息技术的不断进步，为创新课堂教学理念和模式提供了良好的条件，对于培养学生的实践精神及创新能力有着积极的意义。新课改背景下，为了更好地培养学生理论与实践创新能力，拓展其思维，需要教师积极探究创客文化与信息技术教学的有效融合，为学生的发展创造更大的成长空间。

关键词 创客文化；信息技术教学；融合策略

一、创客文化的内涵

创客是指有着广泛兴趣爱好并大胆创意创造，将自己的创意变为现实的人群。创客文化包含了创客教育，主张通过团结合作及在做中学、变创意为现实的理念。这种全新的文化对教学提出了更高的要求。学生的学习主体地位得到重视，并由传统的被动学习者转变为知识的主动探究者、创造者。教师要转变以教师为中心的课堂教学模式，在教学设计中要把握学生的核心需求，激发学生学习兴趣和探究积极性，使其深度参与教学实践活动并在这一过程中展开合作、探究、实践、创新，有效提升学生的观察、分析和解决问题的能力。基于这种教学背景下，虽然创客文化没有对学生进行直接的知识传授，但教师可在教学中融合创客文化，使学生的创新意识和创新能力不断增强。

二、小学信息技术教学的特点

小学阶段是打基础的关键时期，信息技术教学对于夯实学生的基础、提高其信息化素养非常重要。在教学实践中，由于对信息技术学科缺乏客观认识，认为其教学很简单，学生只需根据教师的指导观察flash动画、认识常用的操作工具及文字编辑等就完成了学习任务。但由于学生理解力和抽象思维能力较弱，对于知识、操作的讲解，教师需要进行精心设计，以使教学更生动有趣，增进学生的理解和掌握。为了使学科教学更符合现代教育的要求，需要教师不断更新理念，把握新知识与新技术，灵活运用各类教辅工具激发学生的学习兴趣和探究动力，推动教学高效进行，促进学生的学科素养不断提升，为学生的学习、创新、创造创造良好的技术支撑。

三、创客文化与信息技术教学之间的关系

（一）创客文化的发展以信息技术教学为前提

创客文化是创客教育的一个重要组成部分，为了促进创客文化的发展，需要在教学中立足学生兴趣，借助数字化工具，通过项目式学习鼓励学生展开合作、创造、分享，提高其综合多学科知识解决问题的素养，对培养学生的合作精神、创新能力都是一种有益的促进[1]。基于此，创客文化与创客教育均要借助信息技术来加以丰富和创新。如：在机器人的设计与制造中，只是根据程序将其完成组装，还达不到其应用要求，必须编程并输入芯片，再对其程序、性能完成调试，方能使其应用功能得到体现，其中编程等一系列工作均属于信息技术的教学的内容。所以，从创客文化到教育，均离不开信息化设备，同时对学生的信息技术专业素养以及对数字化工具的熟练运用提出了专业化要求，由此可见，创客文化及教育的发展均需要以信息技术教学为前提。

（二）信息技术教学促进创客文化多学科融合

随着科技的不断进步和推广应用，促进了信息技术教学在多学科中的融合，并对学科创新、高效的教学发挥了积极的促进作用，包括创客教育和文化也得到了良好的发展。创客文化需要借助于数学、工程技术、科学以及艺术等多学科知识的融合而发展，离不开数字化工具的辅助来展开创造活动，需要学生具备良好的信息技术素养、知识储备及思维。如，学生在空间的设计中，要想使自己的创意顺利呈现，不仅要有良好的数学、艺术以及科学技术等方面的知识储备，同时要具备扎实的3D建模基础及综合信息素养。所以，信息技术教学有助于促进创客文化与学科的融合，是创客文化及教育与多学科的重要链接，要促进创客文化及教育教学的进步，必须依靠信息技术教学来实现。

（三）创客文化可促进信息技术教师专业优化

基于创客文化倡导合作、探究、共享的理念，更益于推进信息技术教学理念和模式的不断创新，相应促进信息技术教师的专业不断优化。在这种模式下，促使信息技术教学与多学科进行融合，一方面为各学科优化教学、提高学生自主学习能力和创新意识奠定良好的基础，也促进学生学科核心素养的优化；另一方面，信息技术在学科教学中的融合，也进一步推进了信息技术学科教学水平不断提高。这种相互融合的模式下，创客教育实现了跨学科的融合，创客教育与创客文化的进步，能够明显提升学生信息技术及学科综合素养，是一种新型的综合素养教育。

创客文化及教育在实践中通常以兴趣小组形式展开，对于丰富学生课余生活、推进信息技术的普及与应用有积极的意义。为了更好地在学校及课堂教学中普及宣传创客文化，营造合作、创新、交流、共享的学习环境，需要教师进行不断探究和实践。信息技术教师是学校信息化教学的实践者和推进者，近年来从多媒体辅助教学到电子白板以及移动终端在课堂教学中的应用，都体现了学科教学的进步和创新，教师需不断自我提升，自我充实，以适应这种技术日新月异的发展。对于创客文化的推广同样需要教师主动参与，学习、实践、探索，通过与学生的教学交流互动，对创客文化及教育有更深入的思考，并不断自我完善，推动教师的专业素养持续优化。

（四）创客文化有助于培养学生自主学习能力

创客文化及教育的推广和发展，一方面有助于推动信息技术教学的进步，对于培养学生自主学习能力也有着重要的促进作用。学生通过接受了解创客文化，得以对数字化工具有了更深的了解和应用，不仅拓宽了其知识视野，也激发了学生的学习动机。借助信息技术，学生的学习得以摆脱了时空的局限，可以借助移动终端设备实现随时随地的灵活学习，其自主性、创新性和学习实践有了更多的施展的平台，让学生的学习视野更开阔，综合素养也得到明显提升。

四、创客文化与信息技术教学的融合策略

（一）创新教学理念激发学生主动性

信息化时代的到来与发展对国民的信息技术掌握程度提出了要求。在社会各方"从娃娃抓起"等口号的大力号召下，小学信息技术课程的进展程度受到了教育界的重视。促进创客文化与信息技术课程融合，是提高教学效率的有效方法[2]。为了实现创客文化与小学信息技术学科的有效融合，需要教师转变教学理念，真正落实学生的主体地位，围绕学生需求设计、实施教学，引导、启发和辅助学生在信息技术学习中充分发挥主动性，去学习知识、实践操作技能、拓展想象空间、发展创造能力，通过找到自己的兴趣、特长实现创新、创造，将课堂所学知识与技能转化为成果。在这个过程中，教师要发挥好组织、指导、启发、协调等辅助作用，促进学生展开主动、探究和高效的学习。

（二）合理设计教学任务引导高效学习

随着小学信息技术课程的开展，以创客教育为代表的教育理念得到了飞快的进步，改变了我国信息技术人才培养的单一模式和效率低下的现状，有利于为我国培养高素质的信息技术人才[3]。小学信息技术学科是一门具有较强实践操作性的学科，需要学生按照明确的学习任务，根据信息技术理论进行操作，并在过程中培养、发现兴趣和探究目标，进行不断提升和创造。同时教师要明确课堂教学任务，通过任务导向，使学生有学习和探究有明确的方向，并保持持续的探究、创造的动力。如，在初识 Scratch一课的教学中，基于学生尚不熟悉界面及不具备编程能力的情况，教师可将教学任务设定为：通过学习了解Scratch 界面及各模块功能，掌握Scratch 基本工作方式，能够基于自己的思考进行基础脚本的设计和编写。为了激发学生兴趣，教师通过与学生一起完成打地鼠的动画游戏，使其了解编程原理，熟悉界面操作，使学生编程思维不断提升和优化，也促使其形成程序化思维，以此展开问题的探究和解决方法。

（三）围绕学生个性需求拓展其思维

信息技术的教学方式一直都是需要教师去不断探索的教学任务。教师在进行信息技术教学的过程中融入创客思维，可以不断渗透创新思维的实践意识，锻炼学生的实际操作能力，同时又能够培养学生的创新思维，这种教学方式对于教师来说是一种重要的突破[4]。创客文化其本质是为了培养学生探究与创新意识，并通过不断探究和实践成为创造者，以为社会创造新的价值。需要教师基于学生个性特质，挖掘和培养学生的成为创客的潜力。如，在 Scratch功能教学及学习编程设计的过程中，教师要鼓励学生拓展思路，大胆想象，敢于尝试，特别是摆脱固有的图形以及文字格式等束缚，让自己的创意更加新、奇、特，充分发展学生的创造力和思维空间，并将自己的创新变为现实成果。再如，学生需要制作幻灯片时，教师可基于学生掌握常用操作方法的基础上，多关注学生作品的创新上，启发和鼓励学生创造出内容丰富且具有新奇思路的作品。对于学生的表现，教师要及时予以鼓励和肯定，增强学生创造的自信心，不断提高学生的探索创新精神。

（四）小组合作探究激发学生创造力

创客文化为那些具有更多创新思想、热衷于创新实践的群体，提供了更好的学习平台与发展空间。而针对于信息技术教学中，对创客教育的应用，更应最大化发挥其教育优势[5]。小组合作学习相比于个体独立的学习，对于学生信息技术的基础及学习能力、思维能力均有一定要求，并在合作学习过程中，能够有效培养学生的沟通及合作能力，有助于提高学生的综合素养和实践精神。教学中，教师需要借助信息技术以及多媒体资源等，尝试二次开发教材，通过多媒体辅助教学、小组合作学习等方式，使每位学生均可以深入参与课堂教学活动，提高其自主学习、合作探究、想象创新的积极性，从而得到多方面能力的提升。如，同样以Scratch一课教学为例，基于合作学习模式具有自由、灵活、参与度高的优势，教师可对学生进行合理分组，使每名学生在同组编程设计与实施工作中，发挥各自所长，分别承担不同的角色。组员可先就任务进行个人学习和思考，找到疑难点和设计创意，再与同组组员进行交流和探讨，不断优化设计思路，解决疑难问题，有效提高了课堂教学效率和学生的信息技术综合素养。

五、创客文化融合信息技术教学中需注意问题

将创客文化与信息技术教学相融合，是一种新的教学理念与尝试，由于在学生信息技术基础、对创客文化的了解及软硬件客观因素等方面有一定差异，加之教师对创客文化的认知及主观态度，会在一定程度上影响了创客文化的普及推广。从小学信息技术教学融合创客文化实践来看，教师需要注意如下几方面的问题：

创客教育实施是否成功的关键在于教师对课堂教学的设计和实施，这就要求信息技术教师在教学设计前要领会创客教育的思想，设计中要考虑学生的学情和需求，教师在设计的过程中要注意以下几点：

一是重视培养学生的创造性思维。需要教师准确把握创客文化内涵，基于学情及个性化需求，在教学中选择有益于激发学生思维与想象力的素材，为学生提供创造的空间和环境，使其在持续有针对性的训练中优化学生的创新思维。

二是丰富学生学科技术及知识储备。学生的创意、创造能力离不开技术的支持，需要学生丰富的技术、知识储备，以及学生关于创客文化的了解。因此，教师需在信息技术课堂教学设计时要围绕学生需求，以更精准地传授知识，让学生能够运用所学更有效解决实际问题，切实提高其创造能力。

三是拓展学生知识视野。随着整个社会信息化程度的提高，各行业对信息技术的应用更加普及，相应对学生的信息技术视野及知识储备有更高的要求。需要教师基于教材，拓展教学空间，使学生接触更多新技术和新知识、新思维，促进学生信息技术及创客文化素养的不断提升。

综上所述，新课程标准的全面实行，小学教育阶段的信息技术教学得到了充分的重视。目前，创客文化已经逐步渗透到小学教育当中。该类技术与信息技术的充分结合，能够有效提高信息技术的教学效果，加快小学生对信息技术的学习速度[6]。在小学信息技术教学中，需要教师不断创新理念，深刻领会创客文化内涵，落实学生主体地位，围绕学生个性化需求，探究信息技术教学与创客文化的有机结合，以培养学生的创新思维和创造精神，提高其创新竞争力，为学生学科综合素养的提升奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄松华.创客理念下小学信息技术课堂教学策略[J].小学科学（教师版），2018（05）.

[2]许红霞.创客教育与小学信息技术课程的深度融合[J].课程教育研究，2018（23）.

[3]王小辉.创客教育与小学信息技术课程融合[J].教育，2019（31）.

[4]龚恒胜.将创客思维融入信息技术教学的方法探究[J].考试周刊，2021.

[5]王宠.创客教育在信息技术教学中的应用分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（07）.

[6]郁巍伟创客教育与小学信息技术教学融合[J].中小学电教（下半月，）2017（09）.